לאורך מאות שנים של התפתחותה, הפדגוגיה זיהתה מספר עקרונות המשפיעים על הצלחת הלמידה, הטמעת הידע על ידי התלמידים. כולם קשורים זה בזה, והשימוש בהם בשילוב מבטיח הטמעה מלאה ומוצלחת ביותר של ידע ומיומנויות חדשים. אחד העקרונות המרכזיים הוא עקרון התודעה והפעילות.
הגדר עקרונות למידה
עקרונות ההוראה הם הוראות היסוד הקובעות את התכנים, השיטות והצורות שישמשו בהוראת נושא מסוים. על בסיס עקרונות החינוך נבנה כל התהליך החינוכי, החל מתכני החינוך וכלה בבחירת הצורות והשיטות היעילות ביותר ללימוד תלמידי בית ספר ותלמידים.
לאחר מכן, נשקול את העקרונות הדידקטיים העיקריים - מודעות לפעילות, שיטתית ואחרות. כל עיקרון משקף היבט אחד של למידה והוא הבסיס ליצירת כללי למידה.
עקרונות למידה בסיסיים
עקרונות היסוד של ההוראה נוצרו על סמך התרגול והניסיון של מורים ופסיכולוגים כמו יא.א. קומניוס, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. אושינסקי.
כל אחד מהמדענים שלהם הציע סיווג משלו של עקרונות, הדגיש תכונה כזו או אחרת של נפש האדם, את יכולות הנפש. אבל, כפי שהתברר, כולם קשורים זה בזה ואינם יכולים לתפקד באופן מלא אחד בלי השני.
מדע פדגוגי מודרני מדגיש את עקרונות הלמידה הבאים: תודעה ופעילות, בהירות מדעית, שיטתיות, חוזק, רגשיות, נגישות, חיבור של למידה עם החיים, גישה אינדיבידואלית ללמידה. עליהם אתה צריך לסמוך כשאתה לומדים.
עקרון מדעי
עקרון המדעיות מבוסס על חשיפת קשרי סיבה ותוצאה, תובנה לגבי מהות התופעות, חשיפת ההיסטוריה של התפתחות המדע, הקשר בין תחומי ידע שונים. כל הכללים והחוקים שנלמדו חייבים להיות נכונים ומוצדקים מבחינה מדעית.
מורה צריך להכיר לתלמידים עובדות ותיאוריות מדעיות אובייקטיביות, לבחור רק חומר מבוסס ראיות בשביל זה, לדחוף ילדים לשלוט בשיטות החיפוש המדעיות.
עקרון שיטתי
עקרון הלמידה השיטתית והעקבית נקבע על פי ההיגיון במדע, המוזרויות של פעילות קוגניטיבית, בהתאם לגיל התלמידים. מניח עקביות בעבודתו של המורה כמועל עצמו, ועל החומר, תלמידים; עבודה שיטתית של תלמידים.
עקרון השיטתיות פירושו ללמד בסדר מסוים. כל שיעור חדש הוא המשך לשיעור הישן. העבודה על הנושאים מתבססת על העיקרון של "מעובדות למסקנות". התלמידים מתבוננים בתופעות, בעובדות ומגיעים למסקנות מסוימות.
זה מרמז גם על עבודה קבועה עם ספרים וספרי לימוד, התבוננות בתופעות שונות. תפקיד חשוב הוא מיומנויות של ארגון ועקביות, חריצות בלמידה. העמדה העיקרית והבסיסית באימון קשורה קשר הדוק לתכונות אלה. לאחר מכן, נאפיין את עקרון התודעה והפעילות.
כדי ליישם את עקרון השיטתיות, יש צורך:
- ארגן חומר.
- הקפידו על שיעורים קבועים, החליפו אותם במנוחה.
- הצג את מערכת המדע הנלמד, קשרים בין-תחומיים.
- להשתמש בעת הצגת החומר של הדיאגרמה.
עקרון של למידה נגישה
עקרון נגישות החינוך מציע שהכיתות נבנות בהתאם לגיל וליכולות המנטליות של התלמידים. לשם כך, המורה בוחר את שיטות וצורות ההוראה המתאימות ביותר, בוחר את החומר שילמדו התלמידים ללא כל מאמץ נוסף. יחד עם זאת, חשוב שהחומר המתקבל במהלך ההכשרה יתבסס על ידע קיים כבר על העולם הסובב אותנו, נושא הלימוד. לשם כך, יש צורך להשתמש באנלוגיות והשוואות, כדי להשוות מידע חדש עם ידוע כבר. יש להגיש את החומר לפי העיקרון "מהפשוט למורכב".
עקרון הקישור בין למידה לחיים
מבוסס על הקשרים של החומר שהתקבל עם תיאוריה, הפקה ופרקטיקה. יש ליישם את הידע שנצבר במהלך לימוד החומר הלכה למעשה, תוך התאמה למצב חיים מסוים.
עקרון התודעה והפעילות מבוסס עליו במידה רבה. אם התלמיד רואה את הקשר בין הנושא לעתיד, אז הוא מתעניין בלימודו, מנסה להבין מה אמר המורה, להתעמק במהות של תופעה זו או אחרת.
עקרון הנראות בהוראה
עקרון הנראות כולל שימוש בעזרים ויזואליים בכיתה - תמונות או ציורים, דיאגרמות, מפות, גרפים, בובות. בעזרתם הילדים מטמיעים מידע לא רק בעזרת שמיעה, אלא גם בעזרת ערוץ נוסף להשגת מידע - ויזואלי, מה שמעלה משמעותית את הסבירות לשלוט בחומר.
הכוונה להדמיה וביצוע ניסויים וניסויים שונים, במיוחד בשיעורי כימיה, ביולוגיה ופיזיקה.
היום, סוגים חדשים לגמרי של הדמיה הופיעו לרשות המורים - סרטים, סרטונים, תוכנות מחשב. השימוש בהם בכיתה מאפשר לא רק להגדיל את הסיכוי לשנן ולשלוט בחומר, אלא גם ליישם את עקרון התודעה והפעילות, מה שגורם לילדים להתעניין בלימוד נושא מסוים.
עקרון החוזק של מיומנויות למידה, מיומנויות וידע
סימן לעיקרון זה הוא הטמעה עמוקה ומודעת של העובדות והמושגים הנלמדים, החוקים, הרעיונות, הבנתם. הוא מיושם על ידי חזרה על הנלמד, הפעלת ידע נרכש בעזרת שאלות מובילות, השוואת תופעות שנחקרו בעבר עם חדשות, סיווג והכללה.
הודות לעיקרון זה שלפני שניגשים למבחן בנושא מסוים, התלמידים לוקחים שיעור בשיטת הידע שלהם ומסדרים את הטעויות שלהם. בסוף השנה חובה לחזור על כל החומר הנלמד, ממש כמו החזרה בתחילת השנה. כמו כן, התיכון בנוי במידה רבה על עקרון חוזק הידע, שכן במהלך ההכשרה חוזרים התלמידים על החומר הנלמד בכיתות ה'-ט' ומעמיקים אותו.
עקרון הגישה האישית
מבוסס על עזרה לכל תלמיד ללמוד. המורה מזהה את תחומי העניין של התלמיד, נותנת משימות לפי הרמה ותחומי העניין.
לעתים קרובות, מורים עושים עבודה נוספת עם התלמידים, עוזבים לאחר השיעור ומסבירים נושא מסוים ביתר פירוט אם התלמיד לא מבין אותו.
לצורך גישה פרטנית, ניתנות לתלמידים משימות מובחנות, מוצעות להם לעבוד על פרויקטים, בקבוצות או בזוגות.
לתלמידים המעוניינים ביותר, נוצרים מעגלים או פעילויות מחוץ לבית הספר. כל זה עוזר להשיג לא רק את עקרון התודעה והפעילות בלמידה, אלא גם נגישות,שיטתי.
עקרון הרגש
כדי ליישם עיקרון זה, המורה צריך ללמוד כיצד ליצור רגשות של ילדים, שיכוונו ללמידה והתעניינות בנושא.
זה מושג, קודם כל, על ידי היחס הנדיב של המורה לתלמידים, העניין שלו בנושא הנלמד. גם המראה החיצוני של המורה חשוב.
עקרון הפעילות והתודעה
עקרון התודעה והפעילות בחינוך הוא מהמובילים בחינוך. הוא זה שקובע את כיוון הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, המאפשרת לו לנהל אותה.
יישום עקרון התודעה מקל על ידי הסבר על המטרות והיעדים של תהליך הלמידה, משמעותו לפתרון בעיות חיים.
גיל. כפי שניתן לראות, עקרון התודעה והפעילות של התלמידים מתממש באמצעות שימוש בעקרונות אחרים של למידה.
העיקרון הוא:
- התלמידים מבינים את מטרת הלמידה.
- לדעת איך להשיג את מטרת הלמידה.
- הבנת העובדות והדפוסים של התפתחות המדע והופעתם של תופעות שונות.
- הטמעת ידע ופעילותםיישום.
כללי עקרון התודעה והפעילות
בואו נשקול ביתר פירוט את עקרון התודעה והפעילות. הכללים שיש לפעול לפיו בעת יישום זה הם כדלקמן:
1. על התלמידים להבין את משמעות המשימות המוטלות עליהם, להבין את מטרת הלמידה. השיעור תמיד מתחיל בהצהרת בעיה, תוך הסתמכות על הניסיון הקודם של התלמידים.
2. יש צורך להשתמש בכל הטכניקות העומדות לרשות המורה כדי לעניין את התלמידים בחומר הנלמד.
3. על התלמידים ללמוד לא רק מידע על אובייקטים ותופעות, אלא גם להבין את המהות שלהם, את דפוסי התרחשותם והתפתחותם, להיות מסוגלים ליישם את הידע שנצבר בפועל.
4. הקפידו על שליטה עצמית והערכה עצמית באימונים. המורה אחראי לגיבוש המיומנויות הללו, מנסה להתפתח אצל התלמידים והצרכים עבורם.
5. המשימה של המורה היא לגבש עניין בתהליך הלמידה ובתוכן הנושא.
6. כאשר מסבירים את החומר, יש צורך לתת כמה שיותר דוגמאות, לתת כמה שיותר תרגילים כדי לשלוט בו.
7. שאל את השאלה "למה?". זה תורם להפעלת תהליכי חשיבה, מה שמוביל ליצירת קשרי סיבה ותוצאה.
מסקנות
החינוך מבוסס על מספר עקרונות, כאשר העיקרי שבהם יכול להיקרא בצדק עקרון התודעה והפעילות. היישום בעבודת המורה של כל העקרונות שמנינו מבטיח הצלחה בהםללמד כל ילד, ללא קשר לנושא.
