כל פעילות שמתבצעת על ידי אדם יכולה וצריכה להיות מוערכת, זה נכון במיוחד כאשר צוברים ידע. אמצעים מודרניים להערכת תוצרי למידה מאפשרים לייצר אותו בזמן הקצר ביותר, תוך שהם מכוונים בעיקר לאיתור תחומי התפתחות בשיטות הוראה קיימות. המורה יכול לבצע הערכה כזו בעצמו, וזה מאוד נוח.
מספר רב של תכניות לימודים ומתודולוגיות מרמז על נוכחות של כמות עצומה של כספים המכוונים להערכתם. הם נלמדים בדרך כלל באוניברסיטאות פדגוגיות, אבל אם תרצו, תוכלו לשלוט בתכנית כולה בעצמכם, העיקר להשתמש בגישה שיטתית בלימודים.
בעיות בטרמינולוגיה
בפדגוגיה אין דבר כזה שליטה בתוצאותפעילויות, כאן נהוג להשתמש במונח "אבחון". כלים מודרניים להערכת תוצרי למידה מסייעים לקבוע במדויק את תוצאות התהליך הדידקטי, ולאחר מכן להתאים אותו באופן שיגיע לתוצאות הרצויות. המידע המתקבל בעזרתם עוזר להבין האם המורה עושה את עבודתו היטב והאם ניתן להטיל עליו משימות אחראיות יותר.
ניטור והערכה הופיעו כמעט במקביל לטכנולוגיות ההוראה הראשונות, אך מחנכים עדיין מתלבטים כיצד יש להתייחס אליהם. בפרט, חלקם סבורים שהערכה צריכה לקבוע את התקדמות התלמיד, וחלקם - שיש לראות בה כאינדיקטור להצלחת מתודולוגיית ההוראה היישומית. האמת, כרגיל, נמצאת איפשהו באמצע, ולמרות שאין הגדרה מדויקת של שליטה, המורים מעריכים את עבודתם ואת הפעילויות של עמיתיהם באמצעות כלים זמינים.
טרנדים מודרניים
שליטה ולמידה הפכו קשורים זה לזה באופן בלתי נפרד במהלך עשרים השנים האחרונות. הראשון שבהם משלב כעת לא רק הערכת תוצרי למידה, אלא גם ניהול איכותו. זו נקודת מבט זו המוחזקת על ידי V. I. Zvonnikov, שהאמצעים המודרניים שלו להערכת תוצאות למידה עומדים בבסיס שיטות הוראה רבות. לדעתו, המדידות החלו למלא תפקיד חשוב בתהליך החינוכי, והדבר הצריך הופעת עקרונות חדשים לחלוטין.הערכה.
האמצעים המסורתיים במקרה זה הם מבחנים המוכרים לדורות רבים של תלמידי בית ספר. אבל מערכת החינוך של היום מתמקדת במעקב אחר שינויים באיכות הלימודים ובניטור מתמיד, אם כי קודם לכן העדיפות הייתה לתת הערכה שתיעדה את מוכנות התלמיד בנקודת זמן מסוימת.
פורטפוליו
בין האמצעים המודרניים להערכת תוצרי למידה, זבוניקוב מייחד את תיק העבודות. זהו אוסף יצירות של התלמיד, אשר נכתבו על ידו בשיתוף מורים בדיסציפלינות שונות. מחנכים מאמינים שבעזרת תיק עבודות, הרבה יותר קל לתלמיד לפתח הערכה עצמית אמיתית, כמו גם כישורי חשיבה ביקורתית.
ישנן ארבע אפשרויות תיק עבודות בסך הכל, הראשונה שבהן עובדת, היא אמורה להדגים את הדינמיקה בידע של התלמיד. תיק הפרוטוקול צריך לשקף את כל סוגי הפעילויות החינוכיות בהן נטל התלמיד חלק, וכן לאשר את יכולתו לנהל פעילויות עצמאיות. תיק התהליך הוא גרסה מורחבת של תיק העבודה, הוא מדגים את הישגי התלמיד בשלבים שונים של התהליך החינוכי. הגמר עוזר לסכם את הידע, הכישורים והיכולות שקיבל התלמיד בתהליך השליטה בתכנית הלימודים.
מבחני ביצועים
בין האמצעים המודרניים להערכת תוצרי למידה, זבוניקוב ממלא גם תפקיד חשובנותן מבחנים שמטרתם להעריך את הכישורים המעשיים של התלמידים. הם מורכבים ממשימות ניסיוניות שמטרתן ליצור מוצר חומרי ספציפי. האחרון מוערך בדרך כלל באמצעות שיטת ניקוד קבועה מראש או מערכת של קריטריונים.
למרות שמבחנים אלו אינם תואמים תיאוריות פדגוגיות לגבי מדידת תוצאות, ניתן להשתמש בהם כדי לקבל תמונה עדכנית של הידע של התלמידים. מטלות כאלה משמשות בדרך כלל כאמצעי ניטור ואינן מדורגות בכתבי העת. אם התלמיד לא הצליח להשלים את המשימה בפעם הראשונה, יש לו את הזכות לעשות אותה מחדש ובסופו של דבר להגיע להצלחה.
מערכות אוטומטיות
לטכנולוגיות מחשב ניתנת תשומת לב רבה בעבודתו של זבוניקוב, אמצעים מודרניים להערכת תוצרי למידה פשוט לא יכולים בלעדיהם. זה מסביר את המספר הרב של תוכניות אימון ובקרה שיכולות לתמוך בסוגים שונים של משימות ולבצע תרחישים שונים (עבודה עם סאונד, וידאו, אנימציה וכו').
תשומת לב מיוחדת מוקדשת לממשק, עליו להיות כזה שהתלמיד יוכל להרגיש בנוח ולהשלים את המשימה ללא כל הגבלה. יש להשלים את המידע שניתן לקבל באמצעות משאבים אלקטרוניים בנתונים מיוחדים על מאפייני החשיבה, הזיכרון והדיבור של התלמיד. יש לקחת בחשבון גם את כישורי התקשורת של התלמיד, את יכולתו לעבוד על מחשב על מנת לקבלתמונה של רמת ההשכלה הנוכחית שלו.
לכן, 3 אמצעים מודרניים להערכת תוצרי למידה יכולים לעזור לקבל את התמונה האובייקטיבית ביותר של רמת הידע הנוכחית של התלמיד. זה בדיוק מה ש-V. I. Zvonnikov, מחבר כמות גדולה של ספרות על פדגוגיה מודרנית, חושב. עם זאת, יש אותם מורים שלא מסכימים איתו, הם מעדיפים להשתמש בשיטות מוכרות יותר, למשל, בדיקות.
מבחן כצורת הערכה סטנדרטית
קשה לייחס מבחנים המוכרים לתלמידי בית ספר לאמצעים מודרניים להערכת תוצרי למידה. בדרך כלל, התלמידים מודרכים לתשובות הנכונות על ידי פתרון משימות מאותו סוג במבנה. למעשה, סטודנט יכול להתכונן למעבר מבחנים כמו בחינת המדינה המאוחדת וה-GIA בעצמו. הדבר היחיד שהוא צריך בשביל זה הוא מקודד מיוחד, הוא מציין את הנושאים שעל בסיסם מורכבות משימות הבחינה. מסמך זה מונפק בחודשים נובמבר-דצמבר מדי שנה, והוא פופולרי מאוד בקרב מורים של בתי ספר ובתי ספר טכניים.
אם אתה בעצמך לומד את הכלים הללו, בהיותך סטודנט של אוניברסיטה פדגוגית, אתה גם צריך לדעת את רוב הנושאים בנושא. ככלל, המבחן "אמצעים מודרניים להערכת תוצרי למידה" כולל שאלות שמטרתן לקבוע את השילוב של מתודולוגיה ודידקטיקה, מרכיבי בקרה והערכה, סוגי בקרה פדגוגית ועוד. תשומת לב מיוחדת מוקדשת למשתתפים בתהליך החינוכי., שחלקם חייבים לבצע פונקציות שונותלִשְׁלוֹט. מכיוון שהפדגוגיה מכסה מספר רב של דיסציפלינות קשורות, המבחן בכלי הערכה ללמידה יכלול תמיד שאלות מתחום לימודי חברה, היסטוריה, ביולוגיה וכו'.
לסטודנטים לרוב אין זמן להשקיע בלימודים, הם רוצים שיהיה להם זמן לנסות כמה שיותר דברים חדשים, רבים מהם עובדים כדי לפרנס את עצמם. אם עליהם לכתוב מאמר על אמצעים מודרניים להערכת תוצרי למידה, לא סביר שיצליחו למצוא תשובות לשאלות בנושא באינטרנט, שכן דיסציפלינה זו נחשבת לדיסציפלינה בעלת פרופיל צר, וכל אוניברסיטה יוצרת עבורה משימות. באופן עצמאי.
שיטת צ'רניאבסקיה
אם לא מצאת את המידע הדרוש בספרות של זבוניקוב או פשוט לא מסכים עם השקפותיו המדעיות, אתה יכול להתייחס למחקר של A. P. Chernyavskaya, היא מפרשת את האמצעים המודרניים להערכת תוצרי למידה בצורה שונה במקצת. כאחד האמצעים המרכזיים היא רואה את מערכת בקרת הדירוג - מדד המורכב מהנקודות שקיבל התלמיד בהערכת פעילות חינוכית. זה האחרון צריך להתבצע תוך התחשבות באיזו מידה פעילות זו או אחרת מסייעת להשגת מטרות חינוכיות.
מערכת כזו, לדברי החוקר, היא אובייקטיבית, ועוזרת ליצור את הצורך של התלמידים לעבוד ולהשיג את מטרותיהם. מחברי הכלי הזה מאמינים שעד תום ההכשרה, התלמיד שהוערך באמצעות הדירוג יוכל לתכנן ולהתאים באופן עצמאי את עבודתו החינוכית. כחלק מהשימוש בטכנולוגיה זו, התלמיד ועל המורה ליצור אינטראקציה בין נושא-נושא.
דרכים אחרות
בין האמצעים המודרניים להערכת תוצרי למידה בבית הספר, יש לציין הערכה מפורטת של המורה, שיכולה להתקיים הן בכתב והן בצורה בעל פה. אם כל עבודה של התלמיד תלווה בפרשנות מפורטת, יהיה לו קל יותר להבין את מעשיו שלו, כמו גם את חשיבות תהליך הלמידה. ההערכה תמלא תפקיד מיוחד אם זו הפעם הראשונה שהוא מבצע איזושהי פעילות.
כלי נוסף נקרא "Podium". המהות שלה טמונה בעובדה שהתלמיד מנסה לבצע משימה כלשהי באופן עצמאי, מתאמן לזמן מסוים, ואז מספר על כך לחבריו לכיתה. תוצאת הביצוע מתפרסמת בפינה מסוימת בכיתה, ואת המקום הזה צריכים התלמידים לבחור בעצמם. כך, התלמיד מקבל הערכה לא רק מהמורה, אלא גם מעמיתים, שיכולה להיות מאוד חשובה עבורו.
כאמצעי מודרני להערכת תוצרי למידה, לאחרונה החלו להשתמש במה שנקרא "מפת ההצלחה". המורה משתמש בתרגול כאשר הטעויות בעבודה זו או אחרת שנעשו על ידי התלמידים נכתבות על הלוח. לאחר מכן מתבקשים התלמידים למצוא אותם בעבודת השכן ולתת עצות באיזה כלל לזכור. על השכן לנתח את הכלל ששכח או אפילו לא ידע, ואז להסביר את הטעות שלו. עֲבוֹדָהסיים עם הרהור עצמי והמלצות.
כלי נוסף המשמש בבתי ספר הוא הכנס הלא מדעי. התלמידים בוחרים נושא וחומר, ואז עורכים מחקר ומציגים את תוצאותיהם למורה ולחברים לכיתה. התלמיד מקבל הערכה ומשוב מכל המשתתפים בתהליך, אך המורה וחבר מושבעים שנבחרו במיוחד אחראים לביטוי החומרי שלו. במקרה זה, ההערכה היא אינדיבידואלית במהותה ולוקחת בחשבון את מידת ההחזקה של החומר בנושא.
מתמטיקה
כאשר מלמדים נושא חשוב זה, מורים מעדיפים לעתים קרובות להשתמש במבחנים כדרך לשלוט. בדרך כלל, סוג של חידוש מוכנס לתהליך החינוכי על ידי חניכים שמקדישים זמן רב ללימוד אמצעים מודרניים להערכת תוצאות למידה, תלמידי מתמטיקה מנסים להראות את כל מה שהם מסוגלים לו. החניכים עצמם מוערכים על ידי המורה שעובד עם הכיתה בה הם מתרגלים, וכן מורים מהאוניברסיטה, שעליהם להגיע מעת לעת לתלמידיהם לשיעורים.
סטודנטים אוהבים להשתמש במשחקים האולימפיים כדרך לציונים, הם מהווים תחליף מצוין למבחן רבעון במתמטיקה. התלמיד מוזמן לבצע מספר משימות החושפות את מידת השליטה בחומר (חישובים סטנדרטיים, חידות מתמטיות, חידות, אוטובוסים מספרים, סודוקו ועוד). רצוי שבאירוע זה ישתתפו הורים, חברים-מעריצים, וגם מחנכת הכיתה ומורים אחרים.
היסטוריה
ניתן לבדוק את הידע בנושא זה במספר עצום של דרכים. האמצעים המודרניים הפופולריים ביותר להערכת תוצאות הוראת ההיסטוריה הם דיאלוגים מצביים, קטעים נושאיים והצגת קניין רוחני. במקרה הראשון ניתנת לתלמיד הזכות לבחור נושא שיחה עם המורה במהלך המבחן או בעת כתיבת מבחן, במהלכו עליו להוכיח את הידע שלו, ניסיון חייו ומיומנותו של בן שיח מצליח.
הקטע נושאי מניח שהתלמיד מקבל נושא כללי, ובעת המענה עליו להפגין לא רק ידע בהיסטוריה, אלא גם ידע בנושאים אחרים, כמו ספרות. כך מוערכים רמת הידע הבין-תחומית של התלמיד, רוחב השקפתו והיכולת להשתמש בחומר שהתקבל בחיים.
השיטה השלישית הכי פופולרית מועדפת לשימוש בתום רבעון או חצי שנה. מורים, יחד עם נכס של תלמידים, מפתחים משחק הערכה המכסה את כל הנושאים הנלמדים בתקופה מסוימת. המשתתפים יכולים לבחור את נושא המשחק, לחבור לחברים לכיתה להכנה, להציע עמדות משלהם למשך האירוע (בוחן או שומר זמן) וכו'. ההערכה מתבצעת באמצעות מערכת צבירת נקודות.
שיטות מסורתיות
אם חידושים מודרניים אינם מושכים אותך, תוכל להשתמש באמצעים מסורתיים להערכת תוצרי למידה. השכיח שבהם הוא עבודה עצמאית, אשרלרוב מתבצע בשלב האיחוד ונכתב. הוא פופולרי מאוד מכיוון שהוא מאפשר לזהות במהירות עד כמה התלמידים שלטו בחומר, ובאיזה כיוון כדאי לנוע כדי לעזור למי שנמצא מאחור.
כלי נוסף הוא מבחן, שאמור לסכם את השלמת קטע או נושא מרכזי. בעת הבדיקה, יש צורך לנתח את אי הדיוקים שנעשו, על סמך אותם, יהיה צורך לקבוע את תוכן השיעור על עבודה על הטעויות. בנוסף, יש צורך לנתח מבחני בקרה כתובים היטב על מנת לקבל הבנה עד כמה פתרון מקורי ומלא יכול תלמיד מסוים להציע.
אמצעי מסורתי נוסף להערכת תוצרי למידה הוא סקר בעל פה, הנערך בדרך כלל כאשר יש צורך בסקירה סופית של החומר הנלמד. השאלות בו צריכות להיות ברורות ומדויקות על מנת שהתלמיד יוכל להבין אותן ולהפגין את הידע, המיומנויות והיכולות שנרכשו. לאחר מילוי הסקר, חשוב מאוד להעניק לתלמיד משוב איכותי, במהלכו יצוינו היבטיו החיוביים, תחומי הצמיחה, ותתקבל מסקנה כללית לגבי רמת הלמידה של החומר.
האם אני צריך ספרות מתודית
אם אתה רק הולך לעבוד בבית הספר, אל תמהר לבחור מיד את האמצעים המודרניים ביותר להערכת תוצאות הלמידה ממדריכים על פדגוגיה ודיסציפלינות מיוחדות. ראשית, אתה צריך להבין מהעם אילו כיתות אתה עובד, עם הרצונות והצרכים שלהם, אחרת אתה מסתכן בבזבוז זמן עצום בהכנת אירועים שונים.
אם אתה צריך לעבוד עם תלמידים שבבסיסם לא רוצים לפתח את האופקים שלהם, התחילו בקטן. השתמש בקטע נושאי במקום עבודת המבחן הרגילה, תן לתלמידים את ההזדמנות לומר כל מה שהם חושבים, סביר להניח שפשוט לא היה להם את זה קודם. בהדרגה, תוכל ליצור איתם קשר, ופעילויות ודרכים חדשות להערכת ידע יסייעו לגוון את ימי הלימודים האפורים.
לסיכום
כלים מודרניים להערכת תוצרי למידה מכוונים לפיתוח מגוון מיומנויות חדשות אצל ילדים שעוזרות להם להסתגל בהצלחה בחברה. יש להקדיש כאן תשומת לב רבה לניסיון שיש לתלמיד, כי על בסיסו הוא ימשיך לבצע את תגליותיו. צריך להעביר לתלמיד שחוויה זו יכולה להיות גם חיובית וגם שלילית - זו תופעה נורמלית, המשימה העיקרית היא להפיק מכך לקח.
לתשומת לב ההורים יש השפעה עצומה על ציוני התלמידים. אם ילד מרגיש שבני משפחתו מרוצים מהצלחותיו, והם נסערים באמת ובתמים מהכישלונות שלו, הוא מוכן להתקדם ולהגיע לשיאים חדשים. המורים יהיו חסרי אונים אם בבית התלמיד יתקל באי הבנה מתמדת, עוינות ואפילו שנאה. זו הסיבה שכל התיאורטיקנים והמתרגלים המודרנייםמצוינות בהוראה ממליצה להורים להיות בבית הספר לעתים קרובות ככל האפשר ולהיות בקשר הדוק עם המורים כדי לא לפספס את ילדם ולעזור לו להתפתח לאישיות מפותחת מאוד.
