ההתפתחות האישית בבית הספר היא במסגרת פעילויות חינוכיות וחוץ בית ספריות. בוגר השלב הראשוני של החינוך חייב להיות בעל כישורים מסוימים: פעילויות למידה, שליטה עצמית, התבוננות פנימית, הערכה עצמית. מה צריך?
כדי לפתור בעיה זו בהצלחה, מורים רבים בבתי ספר יסודיים ומורים בחטיבת הביניים כוללים בשיעור מרכיבים אישיים של פעילויות קבוצתיות (פעילות חוץ-בית ספרית). שקול את המאפיינים הייחודיים של למידה קולקטיבית, תן דוגמאות ספציפיות.
רגעים תיאורטיים
תקנים חינוכיים פדרליים חדשים מכוונים לתלמידים לרכוש מיומנויות ויכולות חינוכיות כלליות. כדי לרכוש ידע חדש, על התלמיד לפתח מיומנויות של פעילות עצמאית. צורה קבוצתית של ארגון הכשרה עוזרת להשיג זאת. הילד מקבל הזדמנות להתפתחות עצמאית, מנסה את עצמו כחוקר, הופך שווהמשתתף בתהליך החינוכי.
מורה המשתמש בעקרון החינוך ההתפתחותי בפעילותו המקצועית מנסה לחנך אנשים פעילים. תלמידיו שואפים לצבור ידע חדש, מסוגלים להוביל דיון, לקחת יוזמה.
פסיכולוגים משוכנעים שצורת הארגון הקבוצתית של הלמידה היא שתורמת לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילד. בעבודה בקבוצה קטנה, החבר'ה משפרים את כישורי התקשורת שלהם.
Purpose
צורות חינוך קבוצתיות הכרחיות לשילוב פעיל של כל ילד בתהליך הלמידה.
משימות עיקריות:
- הפעלת עניין קוגניטיבי;
- שיפור המיומנויות של פעילות עצמאית (בניית מסלול התפתחותי אינדיבידואלי);
- פיתוח מיומנויות תקשורת (בניית דיאלוג, יכולת לשמוע את בן השיח)
תכונות מבדילות
מה מאפיין את צורת החינוך הקבוצתית? היתרונות והחסרונות של שיטת חינוך זו ראויים לבחינה נפרדת. בואו נתעכב עליהם ביתר פירוט.
למידה בקבוצה היא דרך מסורתית להגביר את המוטיבציה ללמידה וללמידה. הודות לפעילויות משותפות, החרדה יורדת בקרב תלמידי בית הספר, החשש להיות התלמיד הגרוע בכיתה נעלם.
למידה קבוצתית בכיתה תורמת לשיפוראקלים פסיכולוגי בצוות. לכן פסיכולוגים ממליצים למורים לכלול צורת עבודה זו בכל רמות החינוך.
פגמים עיקריים
למרות העובדה שצורות חינוך קבוצתיות מניחות את עצמאותם של תלמידי בית הספר, היעילות שלהן תלויה במיומנות ובעניין של המורה. בין המינוסים:
- הצורך בהכשרה מקדימה של תלמידי בית ספר בפעילויות כאלה;
- הוצאות של המורה על מאמצים רציניים לארגן עבודה;
- קושי לחלק כיתה לקבוצות נפרדות.
לא כל הילדים מוכנים לעבוד בצוות. לכן, על המורה להשקיע מאמצים כדי לחשוב על צורות רכישת UUN (מיומנויות למידה אוניברסליות).
עקרונות
צורת החינוך הקולקטיבית-קבוצתית מבוססת על העקרונות הבאים:
1. התחשבות ברמת ההזדמנויות החינוכיות של כל ילד.
2. קומפילציה של משימות בעלות אופי בעייתי.
3. חלוקת תפקידים בין חברי הצוות.
4. ארגון התקשורת בתוך הקבוצה.
5. השתקפות.
אפשרויות ליצירת קבוצות
צורות חינוך קבוצתיות כוללות חלוקה ראשונית של הכיתה לתאים קטנים. ניתן לעשות זאת בדרכים שונות:
1. פיצול כרצונך.
2. אקראי.
במקרה הראשון, התאגדות תלמידי בית הספר מתבצעת בהסכמה הדדית. בְּחלוקה אקראית, הצוות עשוי לכלול ילדים שאינם מתקשרים זה עם זה בדרך כלל.
אפשרות זו מאפשרת למורה לפתח את כישורי המשתתפים להסתגל לתנאי פעילות שונים, כדי למזער קונפליקטים בין אישיים.
פעילויות
בואו נשקול את סוגי החינוך העיקריים המתאימים לבית הספר היסודי:
- סיעור מוחות;
- עבודה בזוגות;
- snowball;
- משחק "המשך המחשבה";
- ציד המטמון;
- mosaic;
- שיטת זיגזג
איך לעשות סיעור מוחות? טקטיקה זו משמשת את המורה ליצירת רעיונות חדשים. צורת חינוך קבוצתית פרונטלית זו דורשת ציות לתקנות מחמירות.
בתוך הקבוצה, החבר'ה מחלקים את התפקידים: שומר זמן, מזכירה, מנחה. לאחר סיום הפעילות הקולקטיבית, התלמידים מחליפים מסרים, דנים בהם, שואלים שאלות הבהרה.
המשך משחק מחשבה
זה כרוך בביצוע משימות שונות על ידי החבר'ה "לאורך השרשרת". צורות חינוך קבוצתיות כאלה מתאימות לדיסציפלינות אקדמיות שונות. לדוגמה, אתה יכול להשתמש בטכניקה זו כדי לחבר סיפור על קריאה ספרותית.
תכונה ייחודית של צורה זו היא היווצרות מיומנויות תקשורת אצל ילדים. על מנת להמשיך בתשובה, התלמיד נאלץ לעקוב בקפידה אחר גרסת חברו לכיתה. המורה שמשתמש בשיטה זו בעבודתו,פותר את הבעיה של שיתוף תלמידים בפעילויות למידה.
ציד המטמון
צורות קיבוציות כאלה של ארגון למידה מתאימות בשיעור של גיבוש ותיקון ידע. המורה מעלה שאלות הנוגעות לחומר הנלמד. על מנת לענות עליהם, הקבוצה יכולה להשתמש בכל משאב: הערות במחברת, משאבי אינטרנט, חומר ספרי לימוד.
אם החבר'ה יתמודדו בהצלחה עם המשימה שהוטלה עליהם, הם מוצאים "אוצרות". בנוסף לציונים מעולים, המורה מזמינה את הילדים לצפות בסרט חינוכי בנוגע לחומר החוזר.
Snowball
צורות הוראה קבוצתיות כאלה בבית הספר היסודי משמשות מורים רבים. העבודה מתחילה בפתרון משימה מסוימת. כל ילד עושה זאת בעצמו. לאחר מכן מגיעה העבודה בזוגות. ילדים מחליפים את התשובות שלהם, בוחרים את הפתרון הטוב ביותר.
ואז מגיע ההתאמה. כעת על הקבוצה לבחור באחד מארבעת הפתרונות. בסוף השיעור על הכיתה להדגיש את הפתרון הכללי והשלם ביותר לשאלה שהציג המורה בתחילת השיעור.
פסיפס
מהי צורת פעילות למידה קולקטיבית זו? נושא השיעור מחולק על ידי המורה למספר חלקים נפרדים, הם מחולקים בין הקבוצות. החבר'ה מקבלים רשימת מקורות, חומרים חינוכיים שהם יצטרכו כדי ללמוד את הנושא המוצע.
ברגע שהקבוצה מתמודדת עם המשימה, היא מתגבשת מחדש. בקבוצות חדשות, החבר'ה מחליפיםמצא מידע, ענה על שאלות, הסקת מסקנות.
טכניקת זיגזג
צורת עבודת צוות זו משמשת לא רק מורים בבית ספר יסודי, אלא גם מורים בחטיבת הביניים. הכיתה מחולקת לקבוצות של 3-5 אנשים לעבודה על החומר, מחולקת לשברים נפרדים.
ילדים שעובדים על אותו נושא, אך שייכים לקבוצות שונות, משתפים זה את זה במידע שהם מוצאים. אחר כך הם חוזרים לצוותים שלהם, מלמדים את שאר הקבוצה את המיומנויות החדשות שהם עצמם רכשו. שאר הצוות עושה את אותו הדבר. בסוף השיעור מסכם סיכום כללי, מתבררות אותן שאלות שגרמו לילדים את הקשיים המקסימליים.
פעילות מורה
מה על מורה לעשות במהלך פעילות קבוצתית? מורה המשתמש בצורת עבודה זו בפעילויות חינוכיות יכול לבצע פונקציות שונות:
- עבודה בקבוצת בקרה;
- לארגן את תהליך הלמידה;
- evaluate results;
- לקחת חלק בעבודה של קבוצות;
- מציעים מגוון פתרונות;
- לשמש כמנטור או כספק מידע.
איך לארגן עבודה איכותית ואפקטיבית בקבוצות? כדי לפתור משימה קשה זו, על המורה:
- תפוס עבודה קבוצתית כתהליך יצירתי;
- להדגים לילדים את חשיבות הפעילות שלהם;
- שימו תשומת לב שווה לכל התלמידים, לא ייחדו קבוצה אחת;
- תנו לתלמידים לרכוש ידע חדש בעצמם.
בין הטעויות שהמחנכים עושים, הגדולה שבהן היא הרצון לענות על שאלה אם הילד לא עושה זאת. טקטיקות כאלה של המורה מובילות לירידה בפעילות הקוגניטיבית של תלמידי בית הספר.
איך לבחור משימות לפעילויות קבוצתיות
השאלות צריכות להיות כאלה שכל אחד מחברי הקבוצה יוכל להגיע להישג אישי (יצירת מצב של הצלחה). מתאים יהיה להשתמש ב:
- משרות הדורשות כמות עבודה משמעותית;
- שאלות הכרוכות בשימוש במיומנויות וביכולות שונות של כל אחד מחברי הקבוצה;
- משימות יצירתיות, מלוות ביצירת מספר רב של רעיונות יוצאי דופן.
העבודה שמציע המורה צריכה להיות מעניינת עבור התלמידים. המשימות נבחרות תוך התחשבות במאפיינים האישיים של התלמידים.
פסיכולוגים ממליצים להקדיש תשומת לב מיוחדת לנושאים בעייתיים המאפשרים לערב את הדור הצעיר במידה המרבית בתהליך רכישת ידע, מיומנויות ויכולות חדשות.
טיפים מועילים
אנו מציעים כמה המלצות למורים שרוצים להשתמש בעבודה קבוצתית בפעילותם המקצועית.
1. אין צורך להכריח ילדים לעבוד באותו תא אם אין ביניהםהבנה.
2. משך הפעילות הקבוצתית צריך לקחת בחשבון את גיל התלמידים (15 דקות לתלמידי כיתות א'-ב', 25 דקות לכיתות ג'-ד')
3. צורת העבודה הקולקטיבית כרוכה בחילופי דעות, כך שתהיה שקט מוחלט בכיתה.
4. אי אפשר לבחור באיסור השתתפות של ילד בעבודת הצוות כעונש.
חינוך קבוצתי אינו נותן תוצאות מהירות. לפני המעבר לחומר מורכב, על המורה לברר עם תלמידיו את אלגוריתם הפעילות באמצעות דוגמאות פשוטות. חשוב להתאזר בסבלנות כדי שלתלמידים לא יהיו בעיות בשלבים הבאים.
עם אפשרות הכשרה זו, הכיתה אמורה להתחלק לקבוצות קטנות (3-6 אנשים), שיבצעו פעילויות משותפות. בעבודה בצוותים קטנים, התלמידים רוכשים את מיומנויות התבוננות פנימה. טופס זה עוזר למורה לפתח בילדים עניין קוגניטיבי בדיסציפלינה הנלמדת. פעילות קולקטיבית תורמת לפיתוח מיומנויות למידה אוניברסליות.
סיכום
למידה קבוצתית מפתחת מערכות יחסים בין ילדים למורה, כמו גם בין חברי אותה קבוצה. מורה המשתמש בצורת חינוך זו בעבודתו מוסיף גיוון למערכת המסורתית. ילדים מקבלים את ההזדמנות לרכוש ידע באופן עצמאי, לתקן אותו ולהגדיר את המטרות שלהם.
רק במבט ראשון נראה שהמורה לא צריך להתכונן לשיעור בו הוא מתכנן פעילות קבוצתית. על תרגולהמצב שונה לגמרי.
ראשית, על המורה ללמוד את החומר החינוכי, חמוש במקורות שונים, לבחור את המשימות שהילדים יכולים להתמודד איתם (לקחת בחשבון מאפיינים אישיים). כמו כן, בעת ארגון הדרכה קבוצתית, על המורה לדעת את רמת היכולות והידע הראשוניים של התלמידים, את הקשר בין החברים לכיתה.
רצוי לבחור משימות בעלות אופי בעייתי כדי שלילדים תהיה אפשרות להביע את נקודת המבט שלהם, להחליף דעות עם קבוצות אחרות ולבחור את התשובה הנכונה.
למה לעבודה קבוצתית יש כל כך הרבה תומכים בקרב מורי בית הספר? לאפשרות הכשרה זו יש מספר לא מבוטל של יתרונות. בנוסף לרכישת מיומנויות למידה אוניברסליות, מלמדים ילדים כישורי שיתוף פעולה. בדיון על בעיה מסוימת, התלמידים לומדים לכבד את דעותיהם של אנשים אחרים, להקשיב לנקודת המבט שלהם, להגן על עמדתם ולהציע טיעונים.
עם ארגון נכון של עבודה קבוצתית, אתה יכול לסמוך על פיתוח חשיבה יצירתית, הגברת ההערכה העצמית, ההערכה העצמית של כל ילד.
כיום, צורות קבוצתיות של פעילות חינוכית וקוגניטיבית רלוונטיות. מורים משתמשים בהם כדי ליצור מצב רוח אופטימי בצוות, כדי לשמור על עצמאותם של תלמידי בית הספר.
