חינוך התפתחותי הוא דרך לארגון התהליך החינוכי, שבו הדגש העיקרי הוא על הפוטנציאל של הילד. המטרה של זה היא לפתח אצל התלמידים את המיומנויות של חיפוש עצמאי אחר ידע, וכתוצאה מכך, חינוך באיכות כזו כמו עצמאות, אשר ישימה גם במציאות הסובבת.
למידה התפתחותית לוקחת
מקורו ביצירותיהם של מורים מפורסמים כמו ויגוצקי, רובינשטיין, אושינסקי וכו'. זנקוב ודווידובה עסקו בבעיה זו בפירוט. מחנכים אלו פיתחו תכניות לימודים המתמקדות בפיתוח תהליכים קוגניטיביים של ילדים. השיטות שלהם משמשות בהצלחה עד היום על ידי מורים שונים, במיוחד בבית הספר היסודי. כל למידה מבוססת על "אזור ההתפתחות הפרוקסימלית", כלומר, יכולות התלמידים. השיטה האוניברסלית היא הדרישה הפדגוגית.
הרעיון המרכזי שהמבוסס על למידה התפתחותית, טמון בעובדה שהידע של הילדים מתחלק לשלושה סוגים. אחד מהם הוא משהו שלתלמידים אין מושג לגביו. הסוג השני הוא ידע שכבר יש לילדים. והחלק האחרון הוא בין לבין. זהו "אזור ההתפתחות הפרוקסימלית" שעליו דיבר ויגוצקי. במילים אחרות, זה אי ההתאמה בין מה שהילד יכול לעשות לבין מה שהוא יכול להשיג.
פיתוח חינוך בפדגוגיה החל להיות מיושם מאמצע המאה הקודמת. עקרונותיה שימשו באופן פעיל במיוחד בבתי הספר של אלקונין וזנקוב. התוכניות שלהם בנויות מתוך מחשבה על מספר תכונות.
ראשית, זנקוב ציין שלמידה ברמת קושי גבוהה יותר תורמת לפיתוח היכולות והעצמאות של הילדים. הרצון להתגבר על בעיות מפעיל את היכולות המנטליות של התלמידים.
שנית, התפקיד המוביל צריך להינתן לחומר תיאורטי. הילד לא רק לומד, אלא מוצא דפוסים וקשרים בין תופעות ותהליכים מסוימים. חזרה היא לא בסיס בסיסי. החזרה אל הישן נעשית דרך הפריזמה של לימוד חומר חדש.
חינוך התפתחותי מספק שהילד מודע למה הוא צובר ידע. על התלמיד להבין מהי הדרך הטובה ביותר עבורו לשנן את החומר, מה למד חדש, כיצד משתנה השקפת עולמו וכו'
העיקרון העיקרי עליו מבוסס החינוך ההתפתחותי הוא גישה אינדיבידואלית. מורים באופן קטגורי לא משווים ומפרידים בין ילדים.לְהַמלִיץ. כל ילד הוא אדם ייחודי שדורש גישה מיוחדת.
דוידוב ואלקונין קוראים לעובדה שחינוך צריך להתבסס על מערכת של מושגים מדעיים. הפעילויות בכיתה צריכות להתבסס על חשיבה מופשטת-תיאורטית של ילדים. הידע ניתן מהכלל לפרט. על המורה להשתמש בגישה דדוקטיבית להוראה.
לכן, הרעיון המרכזי של החינוך ההתפתחותי הוא הדגשת פעילות הילד עם דגש על גיבוש חשיבה תיאורטית. אין לשחזר ידע, אלא ליישם אותו. אישיות התלמיד חשובה מאוד בתהליך של הכשרה כזו.
