לאחרונה, במערכת החינוך, אפשר להיתקל יותר ויותר במונח כזה כמו "חינוך פתוח", או OO. לכן כדאי להבין אילו תופעות ומושגים עומדים מאחוריו, מה מכניסים לזה מדענים, מתרגלים ומחנכים?
אובייקטיביות של הופעה
מערכת החינוך הפתוח הפכה לתוצאה של תהליכי הגלובליזציה, הדמוקרטיזציה וההומניזציה של החברה. הם איפשרו לקטגוריה הזו להופיע בתהליך החינוכי.
חינוך פתוח הוא תוצאה של נתיב אבולוציוני היסטורי של התפתחות והיווצרות של תרבות מידע. הוא גם חלק בלתי נפרד ממנו, בלתי תלוי במדיניות הממשלה בתחום חינוך האזרחים.
חינוך פתוח הוא הסינתזה הרציונלית ביותר של הצורות הידועות ביותר להשגת ידע המבוססות על שימוש בטכנולוגיות טלקומוניקציה ותקשורת. תהליך זה, אשר נקרא התכנסות, הוא טבעי ואובייקטיבי. מגמה דומה טבועה בתופעות ובאובייקטים של העולם האמיתי,מתפתח בהקשר של אינפורמציה. ניתן לראות זאת בבירור במיוחד בפיתוח האמצעים שבהם השימוש בטכנולוגיית המידע הופך לאמיתי. דוגמה מצוינת לכך היא המחשב. הוא משלב פונקציות של מקלט וטלוויזיה יוצאי דופן עבורו. אגב, האחרון הופך גם למכשיר אלקטרוני שניתן לתכנות מורכב למדי, אשר בפונקציונליות שלו מתקרב למחשב. על בסיס זה, ניתן להניח שבעתיד כל צורות החינוך הקיימות יעברו לאחת שתיקרא למשל וירטואלית.
Need for OO
חינוך פתוח הוא אחד המאפיינים האיכותיים של תהליך החינוך המודרני. כיום, השימוש בו חיוני לחברה. הרי אם לפני חמישה עשורים היה בעל ערך לעובד שהצליח לבצע פעולות אופייניות בצורה ברורה ולפי ההנחיות שניתנו, היום עומד בראש המומחה המסוגל להציע מוצר לא סטנדרטי שנוצר על ידו. וזה תנאי הכרחי לעבודה מוצלחת של לא רק ראש תאגיד גדול, אלא גם, למשל, שף בבית קפה. כל עובד צריך להיות מסוגל לנתח את המצב בכללותו ולמצוא את הפתרון הטוב ביותר שיהיה היעיל ביותר למצב הנוכחי. בנוסף, חשוב לעובד להיות מסוגל לשחק תרחישים שונים ולהשוות ביניהם כדי לקבל את ההחלטות הנכונות.
סיבה נוספת להציג חינוך פתוח היא לשנות את הגישה למשחק. קוֹדֶםזה נחשב הכרחי, אבל באותו הזמן רק עיסוק של ילד. כיום, השימוש בצורות משחק הופך לנפוץ בקהילות ומקצועות רבים.
חינוך פתוח הוא מה שמאפשר לתלמיד בית ספר ותלמיד מודרני לתקשר לא רק עם חברו לכיתה, חברו לבית או בני גילו. זה מקל על קשר עם סטודנטים החיים במדינות אחרות. הסיבה לתקשורת כזו היא האחדות של תחביבים ותחומי עניין. קהילות כאלה היו קיימות בעבר. דוגמאות לכך הן מועדוני שחמט והתכתבות בולאית, רשתות רדיו חובבים וכו'. עם זאת, העולם ממשיך להתפתח לגלובליזציה. ובזכות טכנולוגיית המחשב, ההשתתפות בקהילות כאלה הופכת נגישה יותר.
לכן, בקשר לשינויים שחלו בחברה האנושית, מערכת החינוך הפתוח רלוונטית למדי. אחרי הכל, זה מאפשר לתלמיד להיכלל בצורות חיים מודרניות ובפרקטיקות מקצועיות.
ביצוע משימות
מהות החינוך הפתוח טמונה בעובדה שתלמידי בית ספר ותלמידים מקבלים את ההזדמנות:
- פתור את הבעיות האמיתיות שהוא מציע.
- תרגיש אחראי.
- נסה עם הסטטוס והתפקיד החברתי שלך.
- ניהלו בנייה עצמאית של אסטרטגיות החיים שלהם ושל עולם הידע, תוך הדגשת עקרונות אתיים והגיוניים, כמו גם סדרי עדיפויות וערכים.
היום, ארגון החינוך הפתוח נחשב לתוספת לחינוך המסורתי. עם זאת, מערכת כזויש הבדלים משמעותיים ממדורים, אולפנים וחוגים שמשכפלים שיעורים בכיתות בית הספר. OO לובש צורה של מועדונים וקהילות מקוונים, כמו גם טבילות אינטנסיביות. יחד עם זאת, חשוב מאוד שכל זה לא יעבור מעצמו. כל אחת מהקהילות המקוונות תוכננה מראש ובהמשך מנוהלת.
Structure
כאשר לומדים את מאפייני החינוך הפתוח, מתברר שהיחידה העיקרית שלו היא תכנית הלימודים. עם זאת, זו לא כל תוכנית (לפי שיעור או פעילויות). תכנית למידה בתחום החינוך הפתוח היא דרך לתכנת אירועים המתרחשים עם המשתתף בה. הוא מציב לתלמיד משימה שהיא גם משימה וגם תמונה של מה שצריך לקרות לו כתוצאה מכך. במקביל, תלמיד בית ספר או תלמיד מוזמן לעשות משהו שפשוט היה בלתי אפשרי לעשות קודם, או להמציא משהו שאף אחד עדיין לא הגה. משימה זו פתוחה. זה מאפשר לך לעשות את זה אחרת בכל פעם.
לאירוע חינוכי פתוח, תזדקק למקום המתאים. זוהי תקשורת אינטנסיבית, שבנייתה מתבצעת סביב נושא אחד. זה עשוי להיות תחום תרבותי משותף, מעגל משותף של מוזיקה, סרטים, קריאה וכדומה, בו תלמיד בית הספר או התלמיד מבין למה הוא מאזין. והוא לא מחפש הערכה, אלא כדי לחשוף את המשמעות הכללית של המידע המוצע.
באופן אידיאלי, חינוך פתוח מתארח בפלטפורמה של דפים ואתרים ברשתות חברתיות. במקביל, מדובר במערכת של טכנולוגיות מידע, פדגוגיות וארגוניות שבהן ניתנים פרוטוקולים ופורמטים לחילופי מידע עם פתרונות מבניים ואדריכליים. כולם נחוצים כדי להבטיח יציבות, יכולת פעולה הדדית וניידות, יעילות ותכונות חיוביות אחרות של רכיבי TOE.
מבחינה פונקציונלית, מערכת החינוך הפתוח כוללת מספר תתי-מערכות. ביניהם:
- ניהול תהליך הלמידה. אלו הן פונקציות שנועדו ליצור לוחות זמנים, תכניות לימודים, תמיכה חינוכית ומתודולוגית לתהליך השגת הידע, כמו גם השליטה בהם.
- אדמיניסטרטיבי וניהולי. בעזרת תת-מערכת זו מנוהלים צוותים, משאבים, אנשי קשר, פרויקטים ומסדי נתונים מתמלאים בהוראות והזמנות.
- טכני. תת-מערכת זו מכילה ציוד טלקומוניקציה ומשרדי, ייעוץ וכיתות לימוד, מעבדות מולטימדיה וכו'.
- כוח אדם. תפקידיה מורכבים בגיבוש ותחזוקת תיקים אישיים של תלמידים, מורים ועובדי המוסד החינוכי.
- פיננסי. תת-מערכת זו נחוצה לחשבונאות. במערכת ההשכלה הגבוהה הפתוחה היא מופקדת על המשימה לתמוך בחוזים ופרויקטים.
- שיווק. זה רלוונטי במיוחד לחינוך מקצועי פתוח. תת-מערכת כזו נועדה לזהות את הצרכים של ארגונים במומחים, לתחזק מסדי נתונים להכשרתם ולבצע פעילויות קידום מכירות.
- חוקי. הכרחי לתמיכה משפטית בפעילות חוזית.
- אינפורמטיבי. המשימות של תת-מערכת זו הן נרחבות. העיקרי שבהם הוא תמיכת המידע של השיעורים.
OO עקרונות
בצורה זו של השגת ידע נעשה שימוש לאחרונה יחסית. אף על פי כן, מחקרים שנערכו על מחקרה אפשרו לגבש את עקרונות היסוד של החינוך הפתוח. ביניהם:
- הכוונה אישית של תוכניות חינוכיות. עקרון זה לוקח בחשבון את הצרכים החינוכיים של התלמידים ומיישם גישה שיווקית לתהליך השגת ידע.
- הכוונה מעשית של הדרכים והתכנים של פעילויות משותפות. כאן אנו מתכוונים ליושרה ולעקביות של הפעילויות והתהליך החינוכי.
- בעיית הלמידה והאופי הדיאלוגי שלה.
- רפלקסיביות. עיקרון זה מתבטא במודעות התלמידים לשיטות ולתכני הפעילויות, כמו גם לשינויים האישיים שלהם.
- שונות. עיקרון זה טמון במגוון התכניות החינוכיות. החומר המוצג לתלמידים צריך לשקף נקודות מבט שונות על הבעיה המוצגת, כמו גם אפשרויות רבות לפתרון שלה.
- מוטיבציה מתמשכת.
- בלוק מודולרי. עיקרון זה נוגע לארגון התוכן של פעילויות תלמידים ותוכניות חינוכיות.
כיום, קווי המתאר של כל מערכת החינוך הלאומי הפתוח הופכים גלויים יותר ויותר. זהמתחיל להיחשב כשילוב אורגני ורציונלי של כל צורות השגת הידע המוכרות למדע הפדגוגי. יחד עם זאת, טכנולוגיות חינוכיות ומידע והבסיס החינוכי והמתודולוגי של כל מוסד חינוכי מאפשרים שימוש ב-OO ללא קשר אם כל התהליך הוא במשרה מלאה, חלקית, מרוחק וכו'. במקרה בו החומר הדרוש, כמו גם כל המדריכים הדידקטיים, מעוצבים בצורה המתאימה וממוקמים במחשב האישי, אין זה משנה היכן יוגש ידע כזה. זה יכול להיות קהל אחד או מחשב של אדם שנמצא מחוץ לא רק לעיר, אלא גם לארץ.
בין עקרונות החינוך הפתוח למוסדות להשכלה גבוהה, מובחנים גם הבאים:
- האפשרות של קבלה לא תחרותית לאוניברסיטה
- תכנון לימודים עצמאי, המאפשר לערוך תכנית אישית שנבחרה ממערכת הקורסים.
- היכולת לבחור את קצב הלמידה והזמן, מכיוון שאין תנאי לימוד קבועים.
- היכולת לדלג על כיתות וללמוד איפה שתרצו.
- המעבר מתנועה לידע לתהליך הפוך, כאשר הידע מועבר לתלמיד.
- חופש לפתח אינדיבידואליות.
עקרונות של חינוך פתוח (מרחק) כלולים בנוסף בסעיפים הבאים:
- אינטראקטיביות. עיקרון זה משקף את המוזרויות של מגעים בין מורים לתלמידים, כמו גם בין תלמידים.
- פעילויות. במקרה זה, נשקלת תוכן החומרים וארגון תהליך הלמידה. כל הגורמים הללו צריכים להיבנות בצורה כזו שיקיפו את הפעילויות העיקריות של התלמידים ויצרו סביבה ידידותית תומכת.
- התאמה אישית. עיקרון זה מורכב מהערכת הידע ההתחלתי, כמו גם הקלט והשליטה הנוכחית שלהם.
- זיהוי. עיקרון זה טמון בשליטה של למידה עצמאית.
- סדירות. התהליך החינוכי נתון בקרה קפדנית בתכנון שלו, והוא חייב להיות גם פתוח וגמיש.
כל מערכת, לרבות חינוך פתוח ברמה העירונית, טבועה בעקרון הפתיחות. זה מצביע על נוכחות של משוב מהסביבה החיצונית. עיקרון זה אופייני לכל מערכות החינוך, כולל פתוחות. עיקרון זה בא לידי ביטוי בבירור במיוחד בתקופה שבה החברה האנושית נכנסת לשלב אינפורמטיבי חדש של התפתחותה. במקרה של OO היא מאפשרת להעלות את תהליך השגת הידע לרמת יצירתיות חברתית. על ידי שילוב הערך הרב ביותר ממה שפותח על ידי המדע, חינוך פתוח יכול להפוך לבסיס להמשך פיתוח פעיל של הציוויליזציה.
OO Technologies
לא סביר ששינויים גלובליים יבוצעו במדינה ללא המודרניזציה של מערכת החינוך וחידושה ופיתוחה האפקטיביים. זה יאפשר לגלם את עקרון החינוך הפתוח. למרבה הצער, מחנכים רבים מבינים זאת כחיבור מוסדות חינוך לאינטרנט ויצירת גישה למחשב אישי לתלמידים, וכןגם ביצוע הכשרה בסיסית של תלמידי בית ספר ותלמידים בתחומי היישום העיקריים של טכנולוגיות תקשורת ומידע. עם זאת, אפשר להסכים עם זה רק חלקית.
כמובן, הפלטפורמה של החינוך הפתוח היא האינטרנטיזציה של מוסדות חינוך. עם זאת, יש לשקול נושא זה במובנו הרחב. הרי המטרה העיקרית של השגת ידע בתחום ה-OO היא האפשרות להשתמש בהם במגוון מצבי חיים, כמו גם היכולת לקבל את ההחלטות היעילות ביותר במקרה של בעיות מסוימות. על מנת ליישם בהצלחה משימות אלו, נעשה שימוש בטכנולוגיות חינוך פתוחות. נשקול את העיקריים שבהם בפירוט רב יותר.
Debate
זוהי טכנולוגיה בינלאומית, שמטרתה ללמד סובלנות, כמו גם כבוד לדעות השונות של בני שיח וליכולת לעבוד בהצלחה בצוות. טכניקה חינוכית כזו מאפשרת ליצור מיומנויות תקשורת בשותפות ויכולת של התלמיד להתרכז בעצם מהות הבעיות, להגן על רעיונותיו, למצוא את המידע הדרוש ולהפוך אותו לויכוחים.
טכנולוגיה חינוכית "Debate" מקורה בשנות ה-30 של המאה הקודמת בארצות הברית. עד היום הוא מצא את תפוצתו הרחבה ונמצא בשימוש בבתי ספר ובאוניברסיטאות ביותר ממאה מדינות ברחבי העולם. כלפי חוץ, הטכנולוגיה הזו היא דיון, אבל היא מאורגנת רק בצורה שובבה. שני אנשים משתתפים בדיוןצוותים של שלושה. המורה נותן להם נושא לדון בו. במהלך הדיונים יש התנגשות בין דעות, שכן קבוצה אחת, על פי כללי המשחק, חייבת להגן על תזה מסוימת, בעוד שהשנייה חייבת לדחות אותה.
הסטודנטים שהשתתפו בדיונים מציינים שהתוכנית העניקה להם את הכישורים הדרושים להם כדי להצליח. ניתן ליישם טכנולוגיה זו של חינוך פתוח הן בבית הספר והן מחוצה לו. נוכחותם של מרכיבי תחרות בו מאפשרת גירוי החיפוש והפעילות היצירתית של התלמידים, כמו גם לימוד יסודי של החומר שהם לומדים.
פיתוח חשיבה ביקורתית באמצעות קריאה וכתיבה
זוהי אחת מטכנולוגיות הליבה של חינוך פתוח. זה, כמו הקודם, הוא אוניברסלי. באמצעות היישום שלו, כל מורה למקצוע יכול לעבוד ביעילות עם תלמידים בגילאים שונים - מבית הספר היסודי ועד לתלמידי האוניברסיטה.
טכנולוגיה זו משתמשת ביסודות התרגול הפדגוגי, תוך הסתמכות על קריאה וכתיבה, שהם התהליכים הבסיסיים של כל סוג של רכישת ידע. היישום שלו מאפשר:
- פתור בו-זמנית את הבעיות של למידה והתפתחות;
- לשלב בצורה הרמונית את כישורי התקשורת של התלמידים עם מיומנויות העבודה עם חומר טקסט;
- כדי ליצור את היכולת של התלמידים לשלוט בכמויות גדולות של מידע.
היישום של טכנולוגיה זו כרוך במעבר של שלושה שלבים - שיחה,הבנה והשתקפות. הראשון שבהם מאפשר לתלמידים להכליל ולעדכן את הידע שלהם בנושא המוצע. זה מעורר עניין במחקר שלו ומניע לצבור ידע.
בשלב ההבנה, המורה מציע מידע חדש. שלב זה כולל התאמת מה שאתה שומע לידע שלך.
בשלב הרפלקציה, התלמידים צריכים לעשות חשבון נפש ולפתח יחס משלהם לחומר הנלמד. במקביל, מזוהה בעיה או נושא לא ידוע לעבודה נוספת. היא אתגר חדש. זה מתבצע בשלב של השתקפות וניתוח של תהליך לימוד החומר כולו. טכנולוגיה זו של חינוך פתוח משמשת בהצלחה לא רק בתחום זה, אלא גם בכל תהליך חינוכי.
שיטת הפרויקט
הטכנולוגיות העיקריות של החינוך הפתוח שנדונו לעיל הן המשך של מסורות השיטות הפדגוגיות, שבעזרתן נעשה בתקופות שונות ניסיון להתגבר על הגבול שבין לימודים לפעילויות חוץ-בית ספריות. ניתן לעשות זאת בשיטת הפרויקט. כאשר היא מיושמת, התלמיד מפסיק לרכוש ידע רשמית. הוא רוכש אותם על ידי תכנון ישיר, כמו גם על ידי השלמת משימות הגדלות בהתמדה.
יישום שיטת הפרויקט אפשרי בשני כיוונים:
- שיטת דיואי. באותם בתי ספר שעברו לעבוד על הטכנולוגיה הזו, אין תוכניות לימודים קבועות. מלמדים את התלמידים רק את הידע שהם צריכים כדי לצבור ניסיון חיים. חוץ מלכן, למורים אין הפרדה בין פעילויות חינוכיות לחוץ בית ספריות. הם שואפים לבנות את תהליך השגת הידע בצורה כזו שעבודת התלמידים מאורגנת בסביבה חברתית בצורה של פרויקטים קבוצתיים.
- תוכנית דלטון. טכנולוגיה זו יכולה להיקרא השיטה של פרויקטים אישיים. בעת השימוש בו, התלמידים אינם כבולים לעבודה משותפת בקבוצה או בכיתה. יש להם את הזכות לבחור לעצמם שיעורים, כמו גם את סדר הלימוד של מקצועות אקדמיים. חופש מוענק גם בניצול זמן העבודה. כל נפח החומר החינוכי שאמור להילמד במהלך השנה מחולק לחוזים או לחלקים חודשיים. הם, בתורם, מחולקים לכיתות יומיות. לפני תחילת שנת הלימודים, התלמידים מתקשרים עם המורה במעין חוזה, הקובע לימוד עצמאי של משימה מסוימת בזמן שנקבע. תהליך זה יכול להתרחש לא רק בבית הספר, אלא גם מחוצה לו. כך, התלמידים מתחילים לעבוד במערכת החינוך הפתוח.
שינוי המערכת הפדגוגית
השימוש בעקרונות ובטכנולוגיות של חינוך פתוח מוביל לשינויים בתהליך הלמידה. המערכת הפדגוגית עוברת את השינויים הבאים:
- ההיגיון של הידע המדעי מפסיק להיות הבסיס לתוכן התהליך החינוכי. במקום זאת, מטלות מקצועיות עולות על הפרק. הודות לכך, החינוך הפתוח תורם למעבר מעיקרון הנושא הנהוג בבניית התהליך החינוכי לקורסי הכשרה משולבים המשקפים תמונה הוליסטית של כל פעילות מקצועית.
- יש שינוי באופי הידע עצמו. הקריטריון לקבלתו הוא "בפעילות". ידע במערכת OO הוא אמצעי לפתרון בעיות מקצועיות מסוימות. אבל יחד עם זאת, אין להניח שמיומנויות יסוד נעלמים לחלוטין במערכת כזו. הם נשארים, אבל במקביל הם מתחילים לעמוד בקריטריונים שונים לחלוטין. ידע במערכת כזו לא מתקבל לעתיד. הם ניתנים על בסיס צרכים אמיתיים ובעיות המתעוררות בפעילויות מעשיות. לידע מתודולוגי (אוניברסלי) יש גם חשיבות מיוחדת. בעזרתם, התלמיד מסוגל להעריך את העתיד ולחזות אותו.
- הדרישות לצורות ולשיטות ארגון התהליך החינוכי משתנות. צורות עבודה אינדיבידואליות קבוצתיות ופעילות עם חומר נושאי עולות בחזית.
סוג הפעילות משתנה, כמו גם אופי הקשר המתקיים בין מורים לתלמידים. התלמיד הופך לנושא מן המניין בתהליך החינוכי, לוקח חלק בפתרון לא רק חינוכי ומקצועי, אלא גם משימות מקצועיות משלו, אותן הוא פותר הודות לסיוע הדרוש של המורה.
כדי לשלוט במערכת ה-OO, אתה יכול לפנות למשאב של המרכז לחינוך פתוח. הוא מספק שירותים מקוונים לחינוך נוסף למורים.
