מדענים צעירים לא תמיד מכירים את השיטות והטכנולוגיות הבסיסיות לארגון מחקר מדעי. הם לא תמיד מסוגלים לקבוע נכון את הרלוונטיות, התכליתיות, האובייקט והנושא של המחקר. זה מוביל להערכת יתר של עלויות זמן ועלויות עבודה, מה שמוריד את איכות העבודה המדעית. מאמר זה חושף את התוכן והמהות של המחקר המדעי, הרלוונטיות שלו, את יסודות הארגון והמתודולוגיה.
קונספט ומהות
מחקר מדעי מתייחס לצורת הקיום וההתפתחות של המדע. החוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית מ-23 באוגוסט 1996 "על מדיניות מדעית וטכנית של מדע ומדינה" מגדיר עבודה מדעית ומחקרית כפעילות שמטרתה השגת ויישום ידע חדש.
מחקר מדעי מתייחס לתהליך של לימוד, ניסוי, בדיקת דעות תיאורטיות הקשורות לרכישת ידע מדעי. לא כל ידע יכול להיחשב מדעי. אי אפשר להכיר בידע מדעי שאדם מקבל רק על בסיס התבוננות רגילה. הם ממלאים תפקיד מרכזי בחייהם של אנשיםאבל הם לא חושפים את מהות התופעות, את הקשרים ביניהן, הם לא מסוגלים להסביר מדוע התופעה הזו מתרחשת בצורה כזו או אחרת.
ניתן לקבוע את נכונות הידע המדעי לא רק לפי ההיגיון, אלא גם לפי אימות החובה שלו בפועל. ידע מדעי שונה מהותית מאמונה עיוורת, מהכרה בלתי מותנית במצב זה כאמיתי, ללא כל הצדקה לוגית או אימות מעשי.
אובייקט הוא מערכת חומרית או וירטואלית. הנושא הוא מבנה המערכת, דפוסי שיתוף פעולה בין חלקים בתוך המערכת ומחוצה לה, מאפייני איכות שונים וכו'
אינדיקטורים של ארגון מחקר מאופיינים בכך שככל שהאופי המדעי של הממצאים וההכללות גבוה יותר, כך הם אמינים ופרודוקטיביים יותר. הם צריכים להפוך לבסיס לפיתוחים חדשים. אחד התנאים החשובים לביצוע מחקר הוא סינתזה מדעית, המאפשרת ליצור קשר בין תופעות לפעולות, וכן להגיע למסקנות מדעיות. ככל שהממצאים והמסקנות הללו עמוקים יותר, כך רמת המחקר גבוהה יותר.
המדע עומד בבסיס…
מדע מובן כמכלול הידע על דפוסים קיימים בטבע ובחברה. מדע וארגון המחקר המדעי הוא לא רק אוסף של ידע נרכש, אלא גם פעולות להשגת מידע חדש שלא היה קיים בעבר.
הנקודות הבאות בולטות כמאפיינים של המדע:
- מדע מכוון להבנת המהות של אובייקטים ופעולה;
- היא פועלת בדרכים ובצורות מסוימות, כלי מחקר;
- ידע מדעי מאופיין בארגון מתוכנן, תקופתי, הגיוני, מהימנות תוצאות עבודת המחקר;
- למדע יש שיטות ספציפיות לבסס את אמיתות הידע.
הבסיס של המדע הוא פעילות מדעית. ארגון הפעילות המדעית והמחקר הם מושגים שלובים זה בזה. במקרה זה, המטרה של כל ניתוח היא מחקר מלא ומהימן של האובייקט, התהליך, המבנה, הקשרים והקשרים שלהם על בסיס העקרונות והשיטות שפותחו, כמו גם השגה והפצה של תוצאות עבודת המחקר בפועל..
מדע הוא הגורם העיקרי להבטחת התחרותיות של המוצרים והיוקרה של המדינה בשוק העולמי, לקראת פיתוח פעילויות אחרות. לכן, המדינות המובילות בעולם מקדישות תשומת לב משמעותית לעבודת מחקר, ומוציאות על כך כספים משמעותיים.
ההיילייטס
המאפיינים העיקריים של ארגון המחקר המדעי יכולים להיקרא:
- אופי הסתברותי של התוצאות;
- ייחוד, המגביל את האפשרות להשתמש בפתרונות סטנדרטיים;
- קושי וקושי;
- קנה מידה ומורכבות, המבוססים על הצורך לחקור מספר עצום של אובייקטים ואימות ניסיוני של התוצאות שהתקבלו;
- קשר בין מחקר ופרקטיקה שמתעצם ככל שהמדע הופך למיינסטריםהכוח היצרני של החברה.
יעדים עיקריים
מטרת הארגון המודרני של המחקר המדעי היא לזהות אובייקט ספציפי ומחקר מלא ואמין של המבנה, המאפיינים, היחסים שלו על בסיס העקרונות ושיטות ההכרה שפותחו. כמו גם קבלת התוצאות הנדרשות.
סיווג צורה
המחקר מסווג לפי סוג הקשר לייצור, לפי חשיבות לכלכלה, לפי מטרה, לפי מקור המימון, לפי משך הזמן.
במקרה הראשון, המחקר מחולק לעבודות בעלות המיקוד הבא:
- יצירת פעולות, מכונות ומבנים טכנולוגיים חדשים;
- עלייה בפריון הייצור;
- שיפור של קריטריונים ותנאי עבודה;
- עיצוב אישיותו של אדם.
לפי מטרה, יש שלוש צורות של ארגון של מחקר מדעי: יסוד, יישומי וחיפוש.
הראשונים שבהם מכוונים לגילוי וניתוח של תופעות, פרמטרים, חוקים ודפוסים חדשים של הטבע, כמו גם יצירת עקרונות מדעיים חדשים. מטרתם היא להרחיב את הידע המדעי של החברה על מנת לקבוע האם ניתן ליישם אותו בתרגול אנושי. למחקרים כאלה, המבוצעים על גבול הידוע והלא נודע, יש את מידת האי-ודאות הגדולה ביותר.
מחקרי חקר נוצרים על בסיס עבודות תיאורטיות קיימות ומכוונים לזהות את הסיבות המשפיעות על האובייקט,זיהוי שיטות אפשריות ליצירת טכנולוגיות חדשות ושיטות מבוססות הזדמנויות.
כתוצאה משתי העבודות לעיל, נוצר מידע חדש. תהליך שינוי המידע הזה לצורה המתאימה לשימוש בתעשיות מכונה בדרך כלל פיתוח. הוא מתמקד ביצירת ציוד, חומרים, טכנולוגיות חדשות או מודרניזציה של קיימים. המטרה הסופית של הפיתוח היא הכנת חומרים למחקר יישומי.
מחקר יישומי מטרתו לגלות שיטות ליישום חוקי הטבע כדי לשפר את האמצעים והשיטות לעבודה אנושית. המטרה העיקרית שלהם היא למצוא דרכים אפשריות להשתמש בידע המדעי שנרכש כתוצאה מעבודת מחקר בסיסית בפרקטיקה האנושית.
ארגון האירוע
כיוון מדעי מובן כמדע או כמכלול של מדעים שבהם מחקר זה מתבצע. ישנם תחומים וכיוונים טכניים, ביולוגיים, חברתיים, פיזיים-טכניים, היסטוריים ועוד. מבחינה מבנית, ארגון המחקר המדעי כולל 5 שלבים עיקריים:
- התרחשותם של קשיים ובעיות;
- הצעת השערה והשערה ראשונית;
- ביצוע מחקר תיאורטי;
- בדיקה בפועל - עריכת ניסוי;
- ניסוח מסקנות והמלצות.
לכן, תהליך ארגון המחקר המדעי הוא חקר תופעה באמצעותשיטות ופעולות מדעיות, ניתוח השפעת הסיבות השונות עליה, וכן האינטראקציה של תופעות שונות על מנת להועיל למדע ולפרקטיקה בהשפעה מירבית.
שיטות עיקריות
אחד המאפיינים החשובים של הידע המדעי הוא ארגון המחקר המדעי והכנסת שיטות מחקר ספציפיות. שיטה היא אחדות של טכניקות ושיטות עבודה, חוקים קבועים. חקר שיטות קוגניציה ועבודה מעשית היא משימתה של דיסציפלינה מיוחדת - מתודולוגיה מחקרית. ישנן שתי רמות ידע במתודולוגיה של מחקר מדעי:
- אמפירית (תצפית והתנסות, קיבוץ, שיטתיות ותיאור של תוצאות ניסוי);
- תיאורטי (בחירה של השלכות קבועות מהן, השוואה בין השערות ותיאוריות שונות).
רמות הארגון של המחקר המדעי והמעשי נבדלות במספר מאפיינים:
- בנושא (המחקר האמפירי מתרכז בתופעות, תיאורטי - בעובדה);
- באמצעות וכלים של ידע;
- לפי שיטות מחקר;
- בטבעו של ידע נרכש.
במקביל, שני סוגי עבודת המחקר קשורים זה בזה באופן אורגני במבנה אחד.
בהתבסס על האוניברסליות של השימוש, נבדלות הקבוצות הבאות של ארגון המחקר המדעי ושיטותיהם:
- שיטות מדעיות כלליות המשמשות כמעט בכל המדעים;
- שיטות אישיות או מיוחדות המתאימות לאזורים מסוימיםשיטות;
- שיטות, שהן טכניקות שפותחו כדי לפתור קושי ובעיה ספציפיים.
מתודות מדעיות כלליות משמשות בעבודות תיאורטיות ואמפיריות. הם כוללים ניתוח וסינתזה, אינדוקציה ודדוקציה, אנלוגיה ומידול, שיטות לוגיות והיסטוריות, הפשטה ופירוט, ניתוח מערכות, פורמליזציה, בניית תיאוריה וכו'.
ניתוח היא שיטה לארגון מחקר מדעי, המורכבת מחקר אובייקט באמצעות החלוקה האינטלקטואלית או המעשית שלו ליסודות המרכיבים אותו (חלקי האובייקט, תכונותיו, מאפייניו, יחסיו).
סינתזה היא דרך לחקור אובייקט כמכלול, באחדות ובחיבור של חלקיו.
אינדוקציה היא שיטה לארגון מחקר מדעי, שבה מסקנה כללית לגבי התכונות של קבוצת אלמנטים נעשית על בסיס מחקר של תכונות אלו בחלק ממרכיבי הסט.
דידוקציה היא דרך חשיבה לוגית מהכלל לפרטי, במילים אחרות, תחילה נבחן מצב האובייקט בכללותו, ולאחר מכן את חלקיו המרכיבים.
אנלוגיה (השוואה) היא שיטה שבה, בהתבסס על הדמיון של עצמים במובנים מסוימים, מסקנה לגבי הדמיון שלהם במאפיינים אחרים.
מודלינג הוא מחקר של אובייקט על ידי יצירה וניתוח של העותק שלו.
המקום הבסיסי במחקר תופס בשיטות לוגיות והיסטוריות.
הגרסה ההיסטורית מאפשרת לך ללמוד את הופעתם, היווצרותם והתפתחותם של פעולות ואירועים בסדר כרונולוגי על מנת לזהותקשרים פנימיים וחיצוניים, דפוסים ואי הסכמות.
אבסטרקציה היא דרך להפשטה ממספר פרמטרים ויחסים של התופעה הנחקרת שאינם משמעותיים למחקר זה, תוך הדגשת הפרמטרים והקשרים העיקריים.
קונקרטיזציה היא שיטה לניתוח אובייקטים במלוא האוניברסליות שלהם, במגוון האיכותי של הקיום האמיתי.
ניתוח מערכת הוא מחקר של אובייקט כקבוצה של חלקים היוצרים מערכת משותפת.
פורמליזציה היא דרך לחקור אובייקטים על ידי ייצוג חלקיהם בצורה של סמלים מיוחדים, למשל, ייצוג עלויות תעשייתיות לפי נוסחה שבה פריטי עלות משתקפים באמצעות סמלים.
בנוסף, לאחרונה צצו שיטות נוספות של מחקר מדעי, כגון הכללה (יצירת פרמטרים כלליים ומאפיינים של אובייקטים), סיסטמטיזציה (חלוקה של כל האובייקטים הנחקרים לקבוצות מסוימות בהתאם לתכונה מסוימת), סטטיסטית. שיטות (קביעת ממוצע, המאפיינות את כל מערך האובייקטים הנחקרים).
שיטות מחקר בטון-מדעיות (פרטיות) הן שיטות מיוחדות של מדעים ספציפיים, למשל, כלכלה. שיטות אלה נוצרות בהתאם לפונקציה האובייקטיבית. הם מאופיינים בחדירה לענפי מדע דומים (למשל, שיטות לימוד פיננסיות שפותחו על בסיס חשבונאות וסטטיסטיקה) החורגות מגבולות תחום הדעת בו היו.נוצר.
השיטות האמפיריות העיקריות כוללות: התבוננות, חוויה, תיאור (תיקון מידע על אובייקטים עם אפשרות טבעית או מלאכותית); מדידה (השוואת אובייקטים לפי מאפיינים או מאפיינים כלשהם). במסגרת הרמה האמפירית של הידע המדעי, נעשה לרוב שימוש בשיטות כמו תצפית והתנסות.
תצפית הוא מחקר תכליתי של תופעות ופעולות ללא התערבות ספציפית בהתפתחותם, תוך התחשבות במטרות המחקר המדעי. בדרך כלל, התבוננות משמשת במצבים שבהם התערבות בתהליך הנחקר אינה הכרחית או לא מציאותית. ניסוי הוא שיטת מחקר שבה נבחנות תופעות בתנאים מבוקרים. היא מתבצעת בדרך כלל על בסיס תיאוריה או השערה, הקובעת את ניסוח הבעיה ואת פרשנות התוצאות.
המשימה העיקרית של הניסוי היא לבדוק את העמדות התיאורטיות (הוכחה להשערת העבודה), וכן מחקר נרחב ומעמיק יותר של הנושא. בהתאם לספציפיות של ההתנהגות, נבדלים מספר סוגי ניסויים:
- איכותי (קביעת נוכחות או היעדר תופעות שהוצעו על ידי ההשערה);
- מדידה (כמותית) - קביעת המאפיינים המספריים של התהליך, תופעה;
- thought;
- נערך ניסוי סוציו-אקונומי כדי לייעל את הניהול.
הנחיות
עקרונות ארגון המחקר המדעיהם:
- הסדר של הטבע החברתי של העולם. כמעט כל התופעות החברתיות נמצאות בקשר מערכתי ביניהן, וחלק מהאירועים עוקבים אחר מחרוזת ברצף מסודר שניתן לאתר, לתאר ואף לחזות.
- לכל הפעולות יש סיבה מוגדרת בהתאם לעקרון הדטרמיניזם.
- כלכלת חשיבה חיונית לסיכום נתונים על רמות גבוהות יותר של התנהגות אנושית. זה מאפשר למדענים להוציא נתונים מסוימים מהספציפי לכללי יותר.
- התנהגות וחשיבה מבוססות על מציאות בסיסית שניתן לחקור באמצעות מחקר מדעי.
לדוגמה, הבסיס למחקר הנפשי הוא ההנחה הקובעת שהאדם מטבעו הוא מערכת קשה ביותר, אך עדיין מערכת שניתן להבין ולהסביר בעזרת מבחנים מדעיים ולימוד מיטבי של המחקרים בוצע. כדי שהמחקר יצליח, עליו להיות מאורגן נכון, מתוכנן ומבוצע ברצף מסוים.
יסודות הניהול
המסגרת הרגולטורית להסדרת היחסים בין נושאי העבודה המדעית והמדעית והטכנית, סוכנויות ממשלתיות ומשתמשים במוצרים מדעיים, מדעיים וטכניים נוצרה על ידי החוק הפדרלי מ-23 באוגוסט 1996 "על מדע ומדינה מדעית ומדיניות טכנית"
לפי חוק זה, מדיניות ניהול המדע והטכנולוגיה של המדינהארגון המחקר המדעי מתבצע על בסיס העקרונות הבסיסיים הבאים:
- הכרה במדע כתעשייה בעלת חשיבות חברתית הקובעת את רמת הפיתוח של כוחות הייצור של המדינה;
- הבטחת הפיתוח החיוני של מחקר בסיסי;
- שילוב של עבודה מדעית, טכנית וחינוכית המבוססת על צורות שונות של השתתפות עובדים, סטודנטים לתארים מתקדמים וסטודנטים של מוסדות השכלה גבוהים בפיתוחים מדעיים והנדסיים על ידי יצירת מתחמים חינוכיים ומדעיים המבוססים על אוניברסיטאות, אקדמיות למדעים מצב מדינה;
- תמיכה בתחרות ועבודה מסחרית במדע וטכנולוגיה;
- פיתוח של עבודה מדעית, טכנית וחדשנית על ידי יצירת מערכת של מרכזי מחקר עירוניים ומבנים אחרים;
- ריכוז משאבים בתחומי המדע והטכנולוגיה החשובים ביותר;
- גירוי עבודה מדעית, טכנית וחדשנית באמצעות מערכת של הטבות פיננסיות ואחרות.
תחומים חשובים של מדיניות המדינה בתחום פיתוח המדע והטכנולוגיה הם:
- פיתוח של מדע בסיסי, מחקר ופיתוח יישומי חשוב;
- שיפור הרגולציה הממשלתית בפיתוח המדע והטכנולוגיה;
- היווצרות מערכת החדשנות הממלכתית;
- הגדלת הפרודוקטיביות של השימוש בתוצאות של עבודה מדעית וטכנית;
- שימור ופיתוח הפוטנציאל האישי של המכלול המדעי והטכני;
- פיתוח של שיתוף פעולה מדעי וטכני בינלאומי.
ברוסיההעבודה המדעית מנוהלת על בסיס שילוב של עקרונות הסדרת המדינה וממשל עצמי.
תכנון מחקר
ארגון ותכנון של מחקר מדעי חיוני ליצירת המבנה הרציונלי שלהם.
ארגונים מדעיים ומוסדות חינוך מפתחים תוכניות עבודה לשנה המבוססות על תוכניות יעד, תוכניות מדעיות וטכניות ארוכות טווח, חוזים עסקיים.
לדוגמה, בעת תכנון עבודת מחקר בתחום המשפט הפלילי, סדר הדין הפלילי, אופי משפטי, מוסדות מחקר של משרד הפנים, משרד המשפטים, הפרקליטות הכללית של רוסיה, מחלקות אחרות, ועדות והשירותים צריכים לקחת בחשבון את האמצעים המתוארים בתוכנית הפשע הממוקד הלאומי.
מהם הקשיים והאתגרים?
בעיית ארגון המחקר המדעי היא מצב עניינים שנוי במחלוקת שצריך לפתור. הבעיה מזוהה לעיתים קרובות עם שאלה שמעניינת את החוקר. זוהי תוצאה של מחקר של פרקטיקה וספרות מדעית, זיהוי חילוקי דעות. הבעיה מופיעה כאשר הידע הישן נעלם, והידע החדש עדיין לא קיבל טופס מפותח.
הניסוח הנכון של הבעיה הוא הבסיס לארגון המחקר המדעי. כדי למצוא נכון את הקושי והבעיה, יש להבין מה כבר נוצר בנושא המחקר, מה לא מפותח ומה אף אחד לא התחשב עקרונית.זה יכול לקרות רק על בסיס מחקר של הספרות הזמינה. אם ניתן לזהות אילו הוראות תיאורטיות ועצות מעשיות כבר פותחו בתחום הידע והמדעים הנלווים, אזי ניתן יהיה למצוא בעיה מחקרית.
בעת עריכת תוצאות מדעיות, על היזם לבנות בצורה נכונה וברורה פתרון לבעיה המדעית שהציב למחקרו. מקוריות המחקר נקבעת על פי החידוש של הצהרת הבעיה. כישרונו של חוקר מתבטא ביכולת לראות ולנסח בעיות חדשות.
תכונות של מחקר פדגוגי
מחקר פדגוגי הוא תהליך מאורגן במיוחד שמטרתו זיהוי וביטול סוגיות בתחום הגיבוש והתפתחות הפרט במסגרת התהליך החינוכי. מרכיבים בארגון המחקר המדעי והפדגוגי:
- בעיה מדעית: משקפת את המהות של אי הסכמה בין תיאוריות לפרקטיקה של פדגוגיה. הרלוונטיות מתארת את הצורך והמשמעות של מחקר, בעיות.
- מטרת המחקר היא סיכום של התוצאה המיועדת שאליה מכוון החוקר.
- מושא הלימוד יהיה מה שצריך ללמוד.
- נושא הלימוד הוא אחד הצדדים של מושא הלימוד.
- יעדי מחקר מכוונים להשגת המטרה. הם שלבים ושלבים אופייניים של מחקר.
- השערה - הנחה לגבי איזו בעיית מחקר ספציפית תיפתר על ידי אחריםבמילים, איזו השפעה תהיה לזה על החוקר ואילו שינויים הוא רוצה לראות.
- משמעות תיאורטית ומעשית מורכבת מסיכום המידע הזמין על בעיית המחקר, פיתוח והצעת המלצות.
- שיטות לארגון המחקר המדעי והפדגוגי הן שיטות ואמצעי מחקר התורמים להשגת המידע והחומרים הדרושים בפועל.
היום, שיטות מחקר פדגוגי מיוצגות באמצעים ואפשרויות שונות, שלכל אחת מהן מאפיינים משלה.
מסקנה
מחקר הוא תהליך של חקירה, בדיקה, המשגה ובדיקה של תיאוריה הקשורה לרכישת ידע מדעי.
המושג הזה, כתהליך, מכיל שלושה אלמנטים עיקריים:
- פעילות אנושית מועילה, במילים אחרות, עבודה מדעית למעשה עצמה;
- נושא של עבודה מדעית;
- אמצעים לעבודה מדעית.
המחקר, בהתאם למטרתם, מידת הקשר עם הטבע, עומקה ואופי העבודה המדעית, מתחלקים למספר סוגים עיקריים: יסודי, יישומי, התפתחות.
