גידול ילד הוא תהליך מורכב שההורים אחראים לו באופן מלא. עם זאת, כאשר ילדים גדלים ונשלחים לפעוטון, לגן ולבית ספר, גם המורים מעורבים בתהליך גידולם. ברגע זה, רוב ההורים חושבים בטעות שמעכשיו הם יכולים להירגע, כי עכשיו מחנכים ומורים חייבים להנחיל נורמות, ערכים וידע לילדיהם. על פי מחקרים סוציולוגיים עדכניים, הוכח כי הדרה עצמית של הורים מהתהליך החינוכי מובילה ברוב המקרים להתפתחות הזנחת ילדים, אשר מובילה להתנהגות אנטי-חברתית של ילדים (התחלת פעילות מינית מוקדמת, אלכוהוליזם בילדים, פשע, התמכרות לסמים וכו').
המשימה של מורים בכל רמה, בין אם זה גן או בית ספר, היא להעביר את החשיבות של השתתפות ותיאום פעילויות שמטרתן ללמד ולחנך ילדים בגיל הגן וילדי בית ספר. לשם כך, יש דבר כזה צורות ושיטות עבודה סוציאלית עם המשפחה, המאפשרים לפתח תפיסה מסוימת של אינטראקציה בין המוסד החינוכי להורים.עליהם נדון במאמר זה, להלן תוכלו להכיר את סוגי הטפסים הללו ולשקול את השיטות היעילות ביותר ליישומם בתהליך החינוכי.
מהן צורות ושיטות העבודה עם משפחות?
לפני שממשיכים לצד המעשי של בחינת נושא בניית תהליך האינטראקציה בין מורים למשפחות, יש לתת הגדרה ברורה של מושגי היסוד. לכן, צורות העבודה הן קבוצה מסוימת של כלים של המורה שהוא משתמש בהם כדי לערב את ההורים בתהליך החינוכי והחינוך.
צורות העבודה עם המשפחה נקבעות על סמך המשימות הבאות:
- ביצוע עבודה חינוכית;
- יישום עבודה שעוזר לנתח את המצב הנוכחי בזמן;
- יישום עבודה שעוזר לתקן בזמן את ההתנהגות הדרושה של ההורים ושל הילד כחלק מתהליך החינוך.
אם מורה הפועל כאיש מקצוע שואף למלא את המשימות המפורטות לעיל בפעילותו, אז קל לו יותר לבחור בדיוק את שיטת האינטראקציה עם המשפחה שתועיל לתלמיד. צורות ודרכי עבודה עם המשפחה הם נקודה חשובה בפעילותו של כל מורה ולכן בחירתם צריכה להיות מנומקת ושקולה היטב, כי אם היא נבחרה בצורה לא נכונה, עלולות להיות אי הבנות בין המוסד להורים.
טיפולוגיה של טפסיםוכיצד לבחור אותם
חשוב לזכור שבחירת צורת העבודה והאינטראקציה עם המשפחה צריכה תמיד לרמוז על שיתוף פעולה וצריכה להיות מכוונת לשיתוף ההורים בתהליך החינוכי, לחנכם בתחום החינוך והפסיכולוגיה של הילד והשתתפותו בפעילויות בית הספר. לפיכך, כל נושאי החינוך צריכים להבין את תפקידם ואת חשיבותו בתהליך הקשה הזה.
באופן כללי, ישנם שני סוגים של אינטראקציה, כלומר צורת העבודה הקולקטיבית והפרטנית עם המשפחה. הסוג הראשון מרמז שהמורה יוצר אווירה של אחריות משותפת של הורים לא רק עבור ילדם, אלא גם עבור קבוצת (כיתה) של תלמידים. עם סוג זה של צורת עבודה משפחתית, רצוי לערב מבוגרים בדיונים בנושאים כלליים שאינם מבוססים על התאמה אישית של ילדים, אלא מתייחסים אליהם כמכלול.
הסוג הפרטני מספק צורה של אינטראקציה עם ההורים, כביכול, tete-a-tete, במקרה זה, נשקלות שאלות הנוגעות לילד מסוים ולמידע הקשור אליו.
בחירת צורת העבודה של המורה עם המשפחה צריכה להתבסס על טיפולוגיה של אישיות ההורים, המסווגת כך:
- הקבוצה הראשונה. הורים הם עוזרי מורים. קבוצה זו כוללת משפחות שבהן מכבדים מסורות, בעלות עמדת חיים פעילה ותמיד ניגשים באחריות להנחיות המוסד החינוכי.
- קבוצה שנייה. הורים הם עוזרי מורים פוטנציאליים. ככלל, מדובר במשפחות המוכנות למלא את הוראות המוסד החינוכי אם יתבקשו לעשות כן ב.לפתוח ולנמק את בקשתם.
- קבוצה שלישית. הורים לא עוזרים למורה. הורי קבוצה זו מתעלמים מהתהליך החינוכי ובעלי יחס שלילי למוסד ולמורים. בקבוצה זו ניתן להבחין בין משפחות שבהן מסתתרת יחס שלילי כלפי מוסד חינוכי, ובין משפחות שבהן הורים מצהירים על כך בגלוי.
בבחירת צורת עבודה עם המשפחה, חשוב לקחת בחשבון את הדברים הבאים:
- המשפחות של הקבוצה הראשונה מהוות תמיכה אמינה בעת יצירת צוות הורים, הן ממלאות תפקיד גדול בעיצוב דעה משותפת וקבלת החלטות.
- משפחות של הקבוצה השנייה הם אנשים שיוצרים קשר מרצון ומוכנים לקחת חלק בתהליך החינוך והלימוד רק כאשר המורה מסביר בפירוט את פעולותיהם ואת המשמעות של יישום פונקציות מסוימות.
- משפחות של הקבוצה השלישית הן אנשים שקשה לנהל איתם שיחה, ומעורבותם צריכה להתחיל בבקשות שלא ידרשו להן הרבה זמן ומאמץ, שיערבו אותן בהדרגה בתהליך הכללי.
כדי להבין כיצד פועלות שיטות אינטראקציה, יש לשקול את הצורות הנפוצות והיעילות ביותר של עבודה סוציאלית עם משפחות. לאחר שלמד אותם, המורה יכול לקבוע בעצמו באופן עצמאי את הדרך הטובה ביותר לקלקטיביזציה וליישם את תהליכי האינטראקציה המתמדת בין המוסד החינוכי להורים.
שיחות פדגוגיות
אולי צורה זו של עבודה משפחתית היאהנפוצה והמשתלמת ביותר, אך יחד עם זאת אחת היעילות ביותר. טופס זה יכול לשמש גם כהשלמה לטפסים אחרים כגון התייעצויות הורים, פגישות וכו'.
פעילות המורה תורמת לפעילות ההורים. כאשר מחנך או מורה במהלך שיחה מדגישים בעיה או בעיה ועוזרים למצוא את הדרך הנכונה לפתור אותם, זה בדרך כלל גורם למשוב הולם.
במהלך שיחה פדגוגית, יש להקפיד על מספר כללים, כלומר:
- אופי השיחה צריך להיות ידידותי ולא מכוון לגינוי, אלא לעזרה להורים.
- המקום והזמן של השיחה הפדגוגית צריכים לתרום לתקשורת בונה. אם יוזם השיחה הם ההורים, אזי המורה יכולה להציע לקבוע אותה למועד נוח יותר ולהתכונן אליה כראוי.
- השיחה צריכה להיות נתמכת בעובדות קונקרטיות, אבל הן צריכות להיות שליליות וחיוביות כאחד. כשצריך לפתור סיטואציה בעייתית במהלך שיחה, ההורים לא תמיד שמחים לשמוע עד כמה הילד שלהם גרוע, גם אם המידע הזה מנומק היטב.
- המורה צריך לגלות דאגה כנה לתלמיד, זה יעזור לסדר את ההורים ולחבר אותם לתהליך הלמידה.
- הורים במהלך השיחה הפדגוגית צריכים לקבל כל מידע חדש על ילדם, ולכן על המורה להכין רשימה של תצפיות אחרונות של התלמיד.
שולחן עגול
אפיין את השולחן העגול בתורצורה חדשנית של עבודה משפחתית. הכנה לשולחן עגול יכולה לקחת הרבה זמן ומאמץ, אבל זו גישה מאוד לא סטנדרטית לאינטראקציה של כל המשתתפים בתהליך הלמידה - מורה, הורים ותלמידים.
ארגון השולחן העגול כולל את הדברים הבאים:
- זיהוי הנושא.
- בחירה והנפקת משימות לילדים.
- בחירה והנפקה של משימות להורים.
- מבחר משחקים, שהנושאים שלהם יתאימו למטרת השולחן העגול.
לדוגמה, ניתן לבקש מילדים להביא תמונות של אנשים מצליחים, והורים יכולים להגדיר מונחים הקשורים להצלחה, השגת יעדים ולהכין טיעונים מדוע יש להגיע להצלחה. במהלך השולחן העגול, הילדים וההורים מחולקים לשני צוותים, והמורה משמשת כרכזת תהליך זה. יש להם פונקציות שונות, אבל המטרה הכוללת של האירוע הזה היא לארגן אינטראקציה בין כל המשתתפים בהדרכה.
פנאי משותף
צורת העבודה הזו של מורה עם משפחה מהדהדת את ההורים לרוב. עם זאת, קורה שכמה אמהות, אבות, סבים וסבתות מתעלמים מאירועים כאלה ופשוט לא מגיעים אליהם. לכן, כאשר מארגנים פנאי משותף, יש לקחת בחשבון את סוגי ההורים ולמצוא את הגישה הנכונה אליהם.
צורת עבודה זו עם המשפחה במוסדות חינוך לגיל הרך משמשת בתדירות נמוכה יותר מאשר, למשל, בבתי ספר. במהלך הפנאי המשותף, תוכלו להראות להורים עד כמה חשוב הבילוי הפעיל בחיי הצוות והמשפחה.
שיעורים פתוחים
טופס זה עוזר להורים לראות במו עיניהם כיצד ילדיהם גדלים, ולבקר, כביכול, בתוך התהליך החינוכי עצמו. על המורה במהלך שיעור זה לערב את כל התלמידים בתקשורת ובכך לתת להורים את האפשרות לצפות בילדם מבחוץ: כיצד הוא נותן תשובות, עד כמה הוא מתנהג וכו'.
לאחר סיום השיעור הפתוח, תוכלו לדון עם ההורים על התקדמות ההתנהלות שלו. הודות לכך, אתה יכול להבין מה המשוב שלהם.
כיתות אמן
מטרת כיתת האמן היא ליצור שותפויות עם ההורה באמצעות עבודה משותפת ולאחד את המאמצים של הילדים ובני משפחותיהם. בכיתת המאסטר, ניתן ליצור כל דבר מעניין, אשר יכול לשמש לאחר מכן במשפחות או, למשל, יכול למלא איזו משימה חברתית חשובה. לדוגמה, אתה יכול לארגן כיתת אמן על תפירת צעצועים פשוטים, שיינתן לאחר מכן לבתי יתומים.
במהלך כיתת האמן, המורה צריך לפעול כעובד, לא כמנטור. משימתו היא לאחד הורים וילדים לטובת התהליך החינוכי.
הדרכת הורים
זוהי צורת עבודה לא שגרתית עם משפחות עבור מוסדות חינוך רוסיים, אך היא יעילה ביותר, במיוחד אם שוררת התנהגות שלילית בקבוצת ילדים. על המורה במהלך ההכשרה עם ההורים לקבוע את נושא ההדרכה, להסביר להורים את ההיבטים התיאורטיים של הפסיכולוגיה של הילדים, להקשיב להצעות וחוות דעת בעניין זה ולתת המלצותלעזור למשפחות בגידולן.
התייעצות פרטנית
צורת אינטראקציה זו עם ההורים דומה לאימון הורים, אך היא מיושמת לא בקבוצה, אלא בתקשורת אישית עם משפחה נפרדת. המורה לא מפרסם את הבעיה בפומבי. במסגרת התייעצות כזו עליו להסביר מדוע הילד מתנהג בצורה כזו או אחרת במצב מסוים, מנקודת המבט של תורת הפסיכולוגיה של הילד, ולהציע כיצד ההורים צריכים להתנהג כדי לתקן את התנהגותו של התלמיד. הדרך הנכונה.
יומן הורים
צורת עבודה זו עם משפחות מרמזת שבפגישה הראשונה, ההורים מקבלים מחברת שבה הם רושמים במחצית הראשונה שלה לאחר שיחות ופגישות הורים. במחברות אלו כתובות מסקנות, המלצות למורה וכו'. המחצית השנייה מיועדת להורים לחשוב מי הם רוצים לראות את ילדם בעתיד.
מרכיב חובה ביומן ההורים הוא דף שמחה, אותו עורכת המורה לפני אסיפות ההורים. הודות לכך, ההורים יוכלו לגלות על אילו חסמים פנימיים מצליח התלמיד להתגבר בחיי היום יום, אילו הצלחות להשיג וכו'.
ביקור משפחות
צורת עבודה אינדיבידואלית זו עם משפחות כוללת את ביקור המורה בביתו של הילד. זוהי צורה קיצונית, שיש להשתמש בה רק במצבים הקשים ביותר.
אבל לאתמיד המחנך יכול לבקר משפחות בבית רק כדי לדון בבעיות חמורות. במצבים מסוימים, הגעת מורה לבית יכולה להיות אירוע משמח. למשל, אם ילד חלה, המורה יכול לבקר אותו, במקביל לתקשר עם הוריו ולראות במו עיניו כיצד מאורגן המקום שלו ללמידה בבית.
מסקנה
בחירת צורת העבודה עם משפחות היא נקודה חשובה בתקשורת עם ההורים, משום שהן מבטיחות את פוריות האינטראקציה, שבה תלויים בהמשך רמת החינוך והגידול של הילד. כל מורה קובע בעצמו את הטופס, עם זאת, יש לנמק זאת ולמצוא משוב מההורים.
