המושג כצורת חשיבה הוא אחד הנושאים החשובים ביותר של המדע בתחום הלוגיקה. המאמר הבא יספק את המידע הדרוש בנושא זה. חומר זה עשוי להיות שימושי גם בהכנה לבחינה בפסיכולוגיה כללית, תוך לימוד שאלת החשיבה.
מדע השיפור של התודעה האנושית
כמה מאות שנים לפני הולדת ישו, ענף חדש של ידע צץ במסגרת האסכולה הפילוסופית היוונית. מדע זה נודע בשם היגיון. אביו המייסד נחשב לגדול הפילוסוף העתיק אריסטו.
הוגה דעות זה אמר שיש צורך ללמוד את התהליכים המתרחשים במוח האנושי. הוא הסביר את הרלוונטיות של זה כדלקמן.
אם תנתח איך אנשים חושבים ומזהים את המרכיבים המשמעותיים ביותר של התהליך, אז אתה יכול לאחר מכן להשיג שליטה מושלמת יותר באמנות זו על ידי אדם. המשמעות היא שהמדע יכול להתפתח מהר יותר בעתיד.
אזאפשר להגיע למסקנה שנושא ההיגיון הוא צורות החשיבה והמושג כאחת מהן.
שונה ממדעים אחרים
בניגוד לענפי ידע אחרים שיש להם גם החשיבה האנושית כנושא, למשל, פסיכולוגיה, פיזיולוגיה וכדומה, ההיגיון עוסק בחקר הצורות האידיאליות של תהליך זה ובדרכים פוטנציאליות לשיפורו.
מדענים העוסקים בתחום זה מתעניינים במנגנוני התודעה, אך לא ברמה המולקולרית, אלא במונחים של חישובים מתמטיים. לכן, ניתן לומר שענף ידע כזה קשור במידה רבה לעולם המספרים והסימנים. אחת המטרות של לימוד לוגיקה נקראת בדרך כלל הקניית תרבות חשיבה באנשים. מדענים רבים דיברו על הצורך במיומנויות כאלה עבור הדור הצעיר.
במיוחד, הגרסה העדכנית ביותר של החוק "על החינוך" ושל התקן החינוך של המדינה הפדרלית אישרו את ההוראה שלפיה יש ללמד תלמידי בית ספר ותלמידים מודרניים מיומנויות למידה אוניברסאליות במקום פשוט ללמד אותם ידע בדיסציפלינות שונות.
היגיון כמדע עוסק רק בחקר תהליכים מסוג זה. לדוגמה, מושג כצורת חשיבה נוצר כתוצאה מפעולות כמו ניתוח, סינתזה, השוואה, הפשטה וכדומה.
פעילות אינטלקטואלית, כמו גם תרבות ואמנות כתוצריה, קשורים לתופעות גלובליות כמו היווצרות מערכת חברתית ואירועים היסטוריים שונים,למשל, מהפכות, מלחמות וכדומה. מעמדה זו, מדע כמו אנתרופולוגיה חברתית חוקר תהליכים נפשיים.
שלוש צורות חשיבה בסיסיות
ניתן לחלק את הפעילות האנושית האינטלקטואלית למרכיבים הבאים: שיפוטים, מסקנות ומושגים.
לא ניתן לבצע את שני סוגי הפעולה הראשונים ללא השימוש השלישי. המושג הוא צורת חשיבה, השתקפות במוחו של אדם של אובייקטים ותופעות של החיים הסובבים, כמו גם המאפיינים הטמונים בהם. פעולה זו מתרחשת על ידי הדגשת התכונות העיקריות של אובייקטים.
מבנה הרעיון
ניתן לפרק את צורת החשיבה הזו למרכיבים הבאים:
- תוכן.
- Volume.
כל אחד מהם יידון להלן.
התוכן של מושג הוא אינדיקטור איכותי לתופעה כזו. זה מורכב מתכונות של הנושא. יכול להיות שיש אחד או יותר. להבנה מוצקה יותר של האמור לעיל, ניתן לתת את הדוגמה הבאה.
אם אתה לוקח את המילה "מכונית", התוכן שלה יהיה בערך כך:
- vehicle;
- המצאה מהמאה ה-19;
- מכשיר שיש לו הגה, דוושות ואורות.
כל אחד מהמאפיינים המוצגים יכול להיחשב כתכונה נפרדת. והם, בתורם, גם מחולקים לכמה סוגים.
יש להבין סימן כתיאור של מאפיינים כלשהם של אובייקט, הכרה בנוכחותן של תכונות נפרדות בו, המבדיל אותו ממספר תופעות אחרות. חשוב להזכיר כאן שתכונות כאלהיכול להיות נוכח או לא.
לכן, הקריטריון הראשון שלפיו מסווגים סימנים הוא הקוטביות שלהם. הם נקראים חיוביים בנוכחות תכונות מסוימות, ושליליות - בהיעדר. לעתים קרובות, השתייכות של תכונה לקטגוריה כזו או אחרת של קבוצה זו מצוינת בעצם שם התופעה, למשל, "תמימות".
ראוי לציין שמאפיין שלילי או חיובי אינו מעיד על הערכה מוסרית תואמת לתופעה. דוגמה לכך היא המילה "עצמאי". לרוב, שם תואר זה משמש לתיאור תכונה כזו כמו אהבת חופש או עצמאות. ברוב המקרים, יש לזה קונוטציה חיובית, למרות נוכחות של שלילה בתוכן: היעדר תלות.
כמו כן, סימנים מחולקים לחיוני ולא חיוני. הראשונים כוללים תכונות המבדילות אובייקט או תופעה ממספר אחרים הדומים לו. כל שאר התכונות שיכולות להשתייך לכמה מונחים בו-זמנית נחשבות לחסרות משמעות.
התכונות של קבוצות אלה יהיו ברורות יותר אם נשקול אותן באמצעות המושג "אוטובוס עגלה" כדוגמה. מאפיין מהותי של סוג זה של הובלה הוא זה: רכב המופעל באמצעות חוטים. הסבר זה של מהות המושג "טרוליבוס" מבדיל אותו מכל תחבורה עירונית אחרת. אם החפץ הזה יאבד סימן כזה, אז הוא יפסיק להיות עצמו. הטרוליבוס, שנע לאורך הרחוב לא על חשבון אנרגיה חשמלית, אלא למשל על סולר, הופך לחלוטיןדגם רכב אחר.
סימן לא משמעותי לכך עשוי להיות: חפץ בעל ארבעה גלגלים. או זה - מכונית הנשלטת על ידי הגה ודוושות. הגדרות אלו עשויות לחול על סוגי רכב אחרים. לכן, תיאור אוטובוס הטרולי לא יסבול הרבה אם יוחרגו ממנו. מתוך ידיעת המאפיינים המהותיים של המושג, אדם יכול לקבוע במהירות מה עומד על כף המאזניים ולהציג במוחו את דמותו של חפץ מסוים.
יישום במדע
המושג כצורת חשיבה מוצג בבירור במונחים המשמשים בתחומים שונים של ידע אנושי. יש לציין שבמקרים כאלה רק תכונות חיוניות צריכות להיות בתוכן שלו. כך, מושגים תמציתיים ודיוק מירבי של מונחים מדעיים וניסוחים שלהם. ניתן למצוא את התוכן של מושגים עם שמותיהם במילונים מסוגים שונים, למשל, מסבירים, אנציקלופדיים וכן הלאה.
איך אומרים את זה ברוסית?
שם המושג יכול להיות מורכב ממילה אחת או יותר. באופן אידיאלי, לתופעה צריך להיות מונח משלה שבו היא מוגדרת. עם זאת, לפריטים רבים אין שם ספציפי.
במקרים כאלה, נהוג להשתמש בביטויים תיאוריים לציון אותם, מה שקורה לעתים קרובות בעת תרגום טקסטים משפה אחת לאחרת. דוגמה לכך היא המילה האנגלית הפופולרית כיום "גאדג'ט". היום זה כבר נכנס בחוזקה לשפה הרוסית. עם זאת, בשנות התשעים של המאה ה-20, מונח כזהעדיין לא היינו קיימים, וכאשר תורגמה מאנגלית, מילה זו תורגמה על ידי ביטויים תיאוריים כגון "מכשיר אלקטרוני" או "מחשב".
מאפיינים כמותיים
פרק זה ידון בהיקף המושג. מונח זה מציין מאפיין כמותי של התופעה. הנפח כאן פירושו המכלול של כל הפריטים התואמים לתכונות הניתנות בתוכן שלו.
עדיף לשקול זאת עם דוגמה ספציפית של המושג. תוכן "עותק מודפס" פירושו ספר. היקף הרעיון הזה מורכב ממכלול המוצרים המודפסים מסוג זה. זה כולל ספרים מכל הז'אנרים, ללא קשר לסגנון עיצוב הכריכה ודברים אחרים. אבל אפשר להבין את המושג "ספר" או "ספר" גם כמסמך בנק, המציין שלאדם מסוים יש חשבון בנק.
כלל הזהב של יחס נפח לתוכן
השאלה המצוינת בכותרת היא אחת המרכזיות בנושא "המושג כצורת חשיבה". לכן, כדאי לתת את הנוסח ולשקול את השפעתו על דוגמה ספציפית. לא ידוע בדיוק מי הזכיר לראשונה את הכלל הזה, אבל הוא נשמע כך: "ככל שהיקף המושג קטן יותר, תוכנו גדול יותר ולהיפך". החוק הזה הוא אוניברסלי ופועל בכל המקרים.
אם ניקח את הסימן הבא כתוכן: תלמיד של מוסד חינוכי מתמחה משני, אז היקף המושג במקרה זה יכלול תלמידים מכל המכללות ובתי הספר הטכניים. המספר שלהםנמדד בעשרות אלפי אנשים. עם תוכן כל כך קצר, נפח הקונספט די משמעותי.
אם נגדיל את המרכיב האיכותי של המושג עקב התכונה "מורה למוזיקה", אז הוא יקטן, מכיוון שניתן לשייך לקטגוריה זו רק סטודנטים של מכללות מסוימות.
לבהירות רבה יותר, נוכל לתת דוגמה נוספת לאופן שבו שני האלמנטים הללו של מבנה המושג מתואמים זה עם זה. להגדרה של "ציפורים המסוגלות לעוף באוויר" יש נפח משמעותי למדי. ציפורים יכולות לכלול סוגים שונים של יצורים חיים אלה, מהם יש הרבה מאוד.
אם תגדיל את התוכן על ידי הוספת מאפיינים חיוניים כמו צבע עז, ויותר מכך היכולת לחקות דיבור אנושי, אז נפח זה יקטן. זה יכלול לא רק את כל הציפורים, אלא רק את אלה השייכות למין מסוים. אלה תוכים. ואם תקטין את הווליום עוד יותר, ותציין אותו בביטוי "תוכים לבנים", אז התוכן יתרחב אוטומטית, שכן עכשיו צריך להיות בו שלט שמדבר על צבע.
כפי שכבר הוזכר, למושגים יש התגלמות ספציפית במונחים של מדע ורק במילות השפה. עם זאת, לעתים קרובות קורה שאותו שם גורם לאסוציאציות שונות במוחם של אנשים שונים. כל אדם מעניק למושג כזה תוכן משלו. לכן, בשיעורי האנגלית הראשונים, התלמידים נשאלים לעתים קרובות על האסוציאציות שהמילה "בריטניה הגדולה" מעוררת בהם.
התשובות יכולות להיות שונות לחלוטין. חלק מהסטודנטים קוראים לבירת המדינה הזו - לונדון, אחרים מפרטים אתרים כמו כיכר טרפלגר, סטונהנג' ומנזר וסטמינסטר, ומישהו זוכר אישים מפורסמים שיש להם אזרחות במדינה הזו, למשל: פול מקרטני, מיק ג'אגר וכן הלאה.
יישום בפסיכולוגיה מעשית
כמה שיטות לאבחון בעיות אישיות ומשפחתיות, המבוצעות על ידי פסיכולוגים, מבוססות גם הן על תכונה זו של המושג כמבנה חשיבה. כך למשל, לעיתים קרובות מתעוררות מריבות בין בני זוג בשל העובדה שהם תופסים את משמעות הביטוי "חופשה מהנה" בצורה שונה. עלול לקרות המצב הבא: בן הזוג מעניק לביטוי זה תוכן כזה - קניות, ביקור בבתי קפה, מסעדות וכדומה. יחד עם זאת, בעלה תופס את המושג הזה בדרכו שלו. עבורו, חג מהנה הוא לשיר שירים ביער ליד המדורה עם גיטרה.
Classification
הגיע הזמן לשקול את סוגי המושגים. ליחידה כזו של לוגיקה, כמו תופעות מדעיות רבות, יש סיווג משלה. ניתן לחלק מושגים לזנים נפרדים, בהתאם לתכונות שיש לכל אחד ממרכיבי המבנה שלהם. יש לזכור שצורת חשיבה מופשטת-לוגית זו מאופיינת במדד איכותי – תוכן. יש לו גם צד כמותי - נפח.
המושגים מחולקים לסוגים הבאים בהתאם לתוכן:
- הם יכולים להיות יחידים או כלליים.
- יש גם את זהתופעה כמושג אוניברסלי.
- חלקם נקראים ריקים.
לאחר מכן, תיחשף המהות של כל אחד מסוגי המושגים האלה.
כללי יכול להיקרא כאלו שמציינים לא רק אובייקט או תופעה אחת, אלא קבוצה או מחלקה שלמה. לדוגמה, המילה "כוכב לכת" מובנת בדרך כלל כמכלול של גרמי השמים מסוג זה, ללא קשר לגלקסיה שבה הם נמצאים ומאפיינים נוספים: נוכחות של אטמוספירה, מים וכדומה, וכן המרחק מהם לשמש. לכן, בהחלט ניתן לסווג מושג כזה כמושג כללי.
אם ניקח בחשבון את הביטוי "כוכב הלכת כדור הארץ", אז על פי ההיגיון, ניתן לסווג אותו כיחיד. זה מוסבר על ידי העובדה שאין גורם שמימי אחר ביקום שמתאים לאותו תיאור.
בשפה הרוסית, כמו ברבים אחרים, יש מושגים שאת סימניהם ניתן לייחס בקלות לכמה תופעות. אלה מהם, שתיאורם מתאים לכל המושגים, נקראים אוניברסליים. אלה, ככלל, כוללים תופעות מופשטות מקטגוריית הקטגוריות הפילוסופיות. ניתן להביא את המונחים הבאים כדוגמה: "הוויה", "מהות", "תופעה" וכן הלאה.
הקבוצה השלישית היא הקטגוריה המעניינת ביותר של מושגים. הם נקראים אפס או שקר. אלה כוללים את אלה שנפחם אינו מכיל אלמנט אחד. חשוב לציין כי הדבר מרמז על קיומו של אובייקט בעולם האמיתי, החומרי. אם למעשה אין תופעה כזו, הרי שהמושג, שבתחומה הואenters נקרא false או null.
מחלקה זו יכולה לכלול גם את אותם מונחים שבתוכנם יש שגיאה מכוונת או מקרית. לדוגמה, מושג שניתן לתאר במילים "קרח חם" הוא אבסורדי, כלומר לא ניתן לממשו. לכן, אנו יכולים לומר שצורתו מכילה אפס אלמנטים.
מסווג לפי תוכן
כאשר בוחנים את השאלה מהו מושג כצורת חשיבה, לא ניתן להימנע מהנושא של מגוון של תופעה זו על סמך מאפייני התוכן. כדאי לזכור שמכלול התכונות שלו נקרא המרכיב האיכותי של מושג.
אז, בהתאם לתוכן, המושגים הם:
- חיובי או שלילי.
- יחסי או לא יחסי.
- קונקרטי או מופשט.
מאפיינים כלליים של המושג כצורת חשיבה מופשטת
בעצם, כל מושג יכול להיקרא מופשט, מכיוון שהוא קיים רק במוחם של אנשים. מחשבה הלוכדת את התמונה של כל חפץ מעולם החומר, גם אם הוא מאוד ספציפי, למשל, ארמון הספורט לוז'ניקי, היא עדיין לא החפץ הזה עצמו, אלא רק רעיון לגביו.
במיוחד זה נוגע למה שנקרא מושגים כלליים. אכן, במציאות אין דבר כזה בית, אלא יש רק משימה ספציפית שיש לה כתובת ספציפית והיא ייחודית. עם זאת, בלוגיקה, קונקרטי ומופשט משמעותם משהו אחר.
מושגים הם בדרך כללמחולקים לאלו המציינים אובייקטים ותופעות מסוימות, למשל, שולחן, שמים, עט נובע וכן הלאה, וכאלה המשמשים לשמות לא את הדברים עצמם, אלא את תכונותיהם. השיעור האחרון כולל את הדברים הבאים: טוב לב, ידידותיות, יופי וכו'. מושגים קונקרטיים הם אלה שמציינים אובייקטים מהחיים האמיתיים. זה כולל גם את אלו שחלים על קבוצות של תופעות מסוימות. לדוגמה, בטון, לא מושג מופשט, הוא רק בית, ובניין במספר 2 ברחוב סדובאיה. גם זה וגם אחר גורם בתודעה של אנשים לדימוי של בניינים מהחיים האמיתיים.
מושגים מופשטים הם אלה שמציינים אובייקטים מהחיים האמיתיים.
החיים משתקפים במחשבה
בפרק הקודם של המאמר נבחנה שאלת המושגים כצורת חשיבה. החינוך שלהם הוא גם חלק חשוב מהנושא הזה.
אז, איך היווצרות רעיונות לגבי נושא מסוים במוח האנושי? זה ידוע שככל שאנשים גדלים ומתפתחים מבחינה אינטלקטואלית, הם שולטים בפעולות כמו ניתוח, סינתזה, הפשטה, הכללה וכו'. היווצרותם של תהליכי החשיבה המפורטים מסתיימת עד סוף הקורס בבית הספר היסודי. פעולות אלו משמשות ככלים לגיבוש המושג.
להטמעה טובה יותר של השאלה, יש לחשוף את המהות של כל אחד מתהליכי החשיבה לעיל.
לכן, ניתן לקרוא לניתוח הכרת המאפיינים של אובייקט או תופעה. איך זה קורה? אדם מנסה ללמודאובייקט כלשהו של המציאות המקיפה אותו או ישות מופשטת כלשהי, מנסה לחלק את התופעה לחלקיה המרכיבים אותה. תהליך דומה יכול להתרחש נפשית. אז המדען בעזרת חשיבה לוגית מבין את מהות הבעיה. הפרדה יכולה להתרחש במציאות. לדוגמה, כדי לקבל מושג מהי ביצת תרנגולת, ילד צריך לחתוך אותה לשניים כדי לראות את המרכיבים של המוצר הזה: חלבון וחלמון.
סינתזה היא איחוד של מספר עצמים ותכונותיהם לשלם אחד. כך, למשל, זה קורה כאשר ילד מגיע להבנה שכל מה שהוא רואה בכביש הכביש ניתן לייחס למחלקה אחת - כלי תחבורה. לפעמים, כדי לייצר סינתזה של כמה תופעות, צריך קודם כל לנתח אותן, ולהיפך.
תהליך מנטלי נוסף המשמש ליצירת מושגים הוא הפשטה. זהו השם של הפעולה להדגשת תכונה אופיינית אחת או יותר של אובייקט מסוים או מופשט מכל שאר המאפיינים שלו.
מהותו של תהליך חשיבה כמו הכללה טמונה בעצם שמו. לכן, התעכבות על תיאורו אינה הולמת.
מושג הוא צורת חשיבה הגיונית. יתרה מכך, כל אחד מהם יכול לשמש כמרכיב (תכונה) מכונן של התוכן עבור האחר. הרי כל ההגדרות המאפיינות נושא מסוים מורכבות גם ממושגים נפרדים. על תכונה זו נבנית התיאוריה שכמה מונחים רחבים יותראחרים. אם מושג אחד יכול לבוא לידי ביטוי באמצעות אחר, אז הוא נחשב פחות או צר מהראשון.
לדוגמה, מכונית הוולגה. ניתן לנסח מחדש את הביטוי הזה באמצעות המילה "מכונה". אז המושג השני רחב יותר מהראשון. יתרה מכך, לא ניתן לבטא את המונח "מכונית" באמצעות הביטוי "מכונית וולגה". היחס בין מושגים מתואר לפעמים באמצעות עיגולי אוילר.
תכונה נוספת של מושגים היא הקונוטציה שלהם. זה נקרא בדרך כלל הקונוטציה הסמנטית שהם נושאים. בבלשנות, הקונוטציה קובעת אם מילה שייכת לסגנון דיבור מסוים.
מסקנה
במאמר לעיל, נשקללה השאלה: "המושג כצורת חשיבה." ההגדרה של תופעה זו מוצגת בפרק הראשון. חומר זה יכול להיות שימושי בהכנה למבחנים במספר דיסציפלינות, כמו גם לפיתוח כללי.
