מערכת החינוך מתמודדת עם אתגרים קריטיים רבים. אבל מקום מיוחד ביניהם תופס החיפוש אחר ארגון כזה של התהליך שיאפשר ליצור גישה אינדיבידואלית לגידול וחינוך ילדים. רק במקרה זה יתכן שילד יקבל לא רק את כמות הכישורים, היכולות והידע הדרושים, אלא גם את פיתוח הרצון שלו לידע עצמי ולהתפתחות עצמית.
הרלוונטיות של הנושא
כמה חשובה הטכנולוגיה של גישה אינדיבידואלית בחינוך ובגידול ילדים? את התשובה לשאלה זו ניתן לקבל אם נזכור שמדובר באדם שהוא הערך העליון של החברה שלנו. לכן מוקדשת כל כך הרבה תשומת לב לחינוך כל פרט, לדאגה לשיפור תכונותיו ולפיתוח רב-גוני של יכולות. כל המשימות האלה הן בראש סדר העדיפויות של כל מדינה.
עובדה ברורה היא הקיום ביןאנשים בעלי הבדלים אינדיבידואליים. שם טמונה התשובה לשאלה שנשאלה. גישה אינדיבידואלית בחינוך וגידולו של ילד נחוצה בשל העובדה שעם כל השפעה פדגוגית, היכולות האישיות של האדם נשברות באמצעות "התנאים הפנימיים" המשתנים. מבלי לקחת בחשבון גורם זה, תהליך החינוך וההכשרה מאבד מיעילותו.
הגדרת המושג
המטרה העיקרית של החברה שלנו היא פיתוח מקיף של כל אזרחיה. הפתרון לבעיה זו אפשרי רק באמצעות זיהוי הפוטנציאל היצירתי של הפרט, כמו גם היווצרות האינדיבידואליות שלה, שהיא רמת ההתפתחות הגבוהה ביותר. הרי כל אדם ודאי חייב לגלות, כלומר "להגשים" את עצמו. וזו לא רק מטרת חייו, אלא גם המשימה העיקרית של החברה כולה.
בנוסף, צורת חינוך כזו כגישה אינדיבידואלית ללמידה אינה מתנגדת לעקרון כמו קולקטיביות. וזה מגובה במחקר מדעי. "אני" באדם מתרחש בדיוק בגלל שיש "אנחנו".
גישה אינדיבידואלית לחינוך וחינוך אינה אירוע חד פעמי. הם צריכים לחלחל לכל המערכת שמשפיעה על הילד. בהקשר זה, ניתן לקרוא לגישה זו העיקרון הכללי של חינוך הדור הצעיר.
גישה אינדיבידואלית בהכשרה, כמו גם בחינוך, שמה לה למטרה לחזק את התכונות החיוביות של אופיו של אדם ולבטל חסרונות בהתנהגותה. שיש מספיקמיומנויות פדגוגיות ובאמצעות התערבות בזמן, ניתן להימנע מתהליך כה כואב ובלתי רצוי כמו חינוך מחדש בעתיד.
גישה אינדיבידואלית ללמידה תדרוש סבלנות רבה ממבוגר, כמו גם את היכולת להבין נכון ביטויים מסוימים של התנהגות של ילד.
גישה פרטנית להוראה וחינוך היא חלק בלתי נפרד מהתהליך הפדגוגי. בעזרתו, ילדים מעורבים בפעילויות אקטיביות שמטרתן שליטה בחומר התוכנית.
מהות של גישה אישית
פנייה לאישיות הספציפית של הילד צריכה להיות נוכחת בכל קישור של עבודה חינוכית וחינוכית עם ילדים בכל הגילאים. מהי המהות של גישה אינדיבידואלית כזו? היא מתבטאת בהשפעה הפדגוגית הישירה על הילד בפתרון הבעיות הנפוצות העומדות בפני הצוות. יחד עם זאת, על המורה או המחנך לקחת בחשבון את תנאי החיים ואת המאפיינים הנפשיים של הפרט.
אפשר לומר בבטחה שעיקרון הגישה הפרטנית בהוראה, כמו גם בחינוך, הוא העיקר בפרקטיקה הפדגוגית. בעת יישום זה, מבוגר צריך:
- להכיר ולהבין את התלמידים שלך;
- אוהב ילדים;
- להיות מסוגל לחשוב ולנתח;
- לדבוק באיזון תיאורטי מוצק.
מורה צריך תמיד לזכור שילד הוא נושא מכוון עצמי של התפתחותו. במקביל, הואיש צורך תמיד בתמיכה של מבוגרים.
יישום של גישה אינדיבידואלית בהכשרה, כמו גם בחינוך, בלתי אפשרי מבלי לקחת בחשבון את ההיבטים הפסיכופיזיים. בואו נסתכל מקרוב על הגורמים האלה.
IQ
זהו ההיבט הראשון שצריך לקחת בחשבון בעת יישום גישה אינדיבידואלית בהוראת ילדים בגיל הרך ותלמידים במוסדות חינוך כלליים.
על המורה ללמוד את רמת ההתפתחות הנפשית של הילד. זה הכרחי להמשך השכלתו המוצלחת. אם למדד זה יש רמה גבוהה, אז התלמיד יתפוס ויבינו במהירות את החומר, יזכור אותו היטב וישחזר אותו, ואז ישמור אותו בזיכרון זמן רב יותר. הידע הנרכש, במקרה זה, ישמש בהצלחה בביצוע המשימות הבאות.
גישה פרטנית להוראת ילדים וגידולם, המבוססת על רמת ההתפתחות הנפשית, נבנית על ידי המורה תוך התחשבות באזור השפעתו המיידית. במקרה זה, על המבוגר להבדיל לא את המשימה עצמה, אלא את מידת הסיוע שהוא מציע לילד. לדוגמה, חלק מהתלמידים לא רק מבצעים פעילות זו או אחרת בעצמם, אלא גם מסבירים לחבריהם את מהלך ביצועה. אחרים מסוגלים להשלים את המשימה, תוך הקפדה על אלגוריתם מסוים. השלישי יזדקק לעזרת מורה.
סוג מערכת העצבים
זהו ההיבט השני שיש לקחת בחשבון בעת יישום גישה פרטנית לילד. על פי המסקנות של חוקרים מודרניים, יש לתכונות הטבועות במערכת העצבים האנושיתטבע גנוטיפי.
במילים אחרות, הם תכונות אישיות כמעט בלתי משתנות ויציבות. לכן אי אפשר להתעלם מגורם זה.
המאפיינים העיקריים של מערכת העצבים: ניידות-אינרציה וכוח-חולשה.
סוג החשיבה
זהו ההיבט השלישי והחשוב למדי שעל המורה לקחת בחשבון כאשר הוא יישם גישה פרטנית בתהליך הלמידה. ילדים, כמו מבוגרים, פותרים בעיות המוטלות עליהם בדרכים שונות. לחלקם יש מוח אנליטי. הוא מוצא את ביטויו בחשיבה מופשטת מילולית-לוגית. לאחרים קל יותר לחשוב בתמונות. במקרה זה, חשיבה אמנותית באה לידי ביטוי.
יש גם אנשים ששני המרכיבים האלה מאוזנים. במקרה זה, אנו יכולים לדבר על הלך רוח הרמוני. ההבדלים הקיימים מתרחשים בקשר לאסימטריה התפקודית של ההמיספרות המוחיות. המחנך צריך לקחת זאת בחשבון כאשר הוא נוקט בגישה אינדיבידואלית בהוראת תלמידים או ילדים בגיל הרך.
אז, ילדים עם סוג של מוח אמנותי מתחילים להבין כל חומר רק לאחר הכללה רגשית. בהתחלה הם מסתמכים על תמונות ורעיונות, ורק אז מנתחים את כל המרכיבים ומסיקים את המסקנות שלהם.
ילדים מהסוג החושב מתחילים לפתור משימות על ידי בניית שרשראות לוגיות. הם מנתחים את כל המרכיבים וחושבים בסמלים. באלגוריתם שלהםפתרון בעיות נשלט על ידי חשיבה לוגית. הצביעה הרגשית של הפרטים, ככלל, רק מונעת מהם לחשוב.
אופן תפיסה
זהו ההיבט הרביעי וגם חשוב שנלקח בחשבון על ידי המורה בגישה פרטנית לילדים. על ידי התבוננות בהתנהגות של ילד, אפשר להיות משוכנע שלאופן שבו הוא לומד את העולם הסובב אותו יש השפעה עצומה על רמת ההסתגלות שלו בחברה, ההתפתחות הגופנית והצלחת הלמידה.
בעקבות זהירות אחר היבט זה, כבר בגיל צעיר, אנו יכולים להניח אילו בעיות יתמודד התינוק כשהוא ילמד בבית הספר. בהכרת דרך הקוגניציה, הורים, מחנכים, מורים ופסיכולוגים יכולים לבנות בצורה נכונה משחקים ופעילויות עם הילד. זה יאפשר לך להפיק את המרב מתהליך הלמידה.
תפיסת מידע יכולה להיות חזותית, שמיעתית וקינסתטית. בראשון שבהם, חינוך הילד צריך להתבצע הודות לתפיסה החזותית של המידע הניתן. הסוג השמיעתי מציין שקל יותר לתלמיד לשנן את כל החומרים באוזן. חלק מהילדים תופסים מידע רק כתוצאה מפעילותם שלהם. במקרים כאלה, נוכל לדבר על הסוג הקינסתטי של תפיסת העולם.
מצב בריאותי
היבט זה הוא בעל חשיבות מיוחדת במקרים בהם נדרש לארגן את הגידול והחינוך של ילדים עם פגמים והפרעות פיזיות בהתפתחות הסומטית. אבל המורה חייב תמיד לקחת בחשבון פסיכולוגי כזהמאפיינים של ילדים, כגון פחדים וחרדות, ספק עצמי ונוירוזה. הערכת חסר של כל המאפיינים הפסיכופיזיים הללו של תלמידים גורמת נזק עצום לבריאותם.
מחנכים צריכים לדעת שהפרעות נפשיות בילדים יכולות להיות קשורות לגורמים כגון:
- מחלות סומטיות;
-פגמים בהתפתחות הגופנית;
- מתח וגורמים שליליים שונים הקשורים לתנאי החיים החברתיים.
תכונות גיל
מה עוד צריך מורה לקחת בחשבון בתהליך החינוך? הוא צריך לזכור שההתפתחות האישית של כל אדם באה לידי ביטוי במאפייני הגיל שלו. בהתאם לשנים שחיו, חל שינוי בחשיבתו של הפרט, במגוון תחומי העניין והבקשות שלו וכן בביטויים חברתיים. לכל גיל יש מגבלות התפתחותיות והזדמנויות משלו. למשל, הזיכרון והיכולות המנטליות מתרחבות בצורה האינטנסיבית ביותר בילדות ובגיל ההתבגרות. אם זה לא יילקח בחשבון בתהליך ההכשרה והחינוך, אז הזמן יאבד. קשה מאוד להשתמש באפשרויות של תקופה זו בתקופה מאוחרת יותר. אך יחד עם זאת, המחנך לא צריך לרוץ יותר מדי קדימה, ולהשפיע על התפתחותם המוסרית, הנפשית והפיזית של ילדים. כאן חשוב לקחת בחשבון את יכולות הגיל של הגוף.
חינוך גופני
מדענים מודרניים, על סמך תוצאות המחקר שלהם, הגיעו למסקנה מדהימה. הם חשפו קשר ישיר בין התפתחותו הנפשית, הפיזית והמוסרית של האדם. הראשון שבהם משפיע על היווצרותטבעו של הפרט. השלמות הפיזית מאפשרת לאיברי הראייה, השמיעה והחושים להתפתח. בנוסף, זה קשור קשר הדוק לחינוך מוסרי ועבודה. יחד עם זאת, פעילות נמרצת תלויה במצב הבריאותי של הילד, ולהיפך.
משחקים ששיחקו עם ילדים גם עוזרים לחזק את הרצון, המשמעת, הארגון ושאר התכונות המוסריות שלהם. חינוך גופני קשור גם לחינוך אסתטי. התרגילים המבוצעים הופכים את הגוף ליפה. תנועות אנושיות הופכות למיומנות. היציבה וההליכה נכונים.
עם גישה אינדיבידואלית לחינוך גופני, ילדים מעוררים עניין בתנועות אקטיביות באוויר הצח, ברכישת מיומנויות תרבותיות והיגייניות וכו'.
חינוך מוסרי
בילדות ובגיל ההתבגרות, ילדים מפתחים נורמות מוסריות. הם צוברים ניסיון בהתנהגות ומפתחים יחס משלהם כלפי אנשים. ניהול החינוך המוסרי של הילד, המורה יכול להשפיע באופן משמעותי על גיבוש האופי והרצון של הילד.
מסקנה
המראה את העיקרון של גישה אינדיבידואלית בגידול וחינוך ילדים, על המורה לדעת:
1. תכונות הבריאות והמצב הגופני של הילד. תשומת הלב שלו לשיעור, לשיעור ולביצועים הכוללים תהיה תלויה במידה רבה בזה.
2. מאפייני זיכרון, תחומי עניין ונטיות של תלמידים. בהתחשב בתכונות אלה, זה הופך להיות הרבה יותר קל ליישם גישה אינדיבידואלית לילד, טעינההחזק יותר על ידי ביצוע עבודה נוספת ועזרה לחלשים.
3. התחום הנפשי-רגשי של ילדים, זיהוי תלמידים עם תגובה כואבת להערות ועצבנות מוגברת. הבנת אופי הילד תאפשר לך לארגן פעילויות קולקטיביות בצורה יעילה ככל האפשר.
רק הידע על מאפייני ההתפתחות של כל אחד מהילדים, שהתקבל על ידי המורה על בסיס לימוד מעמיק של כל הגורמים, תיצור את התנאים הדרושים לשימוש מוצלח שלהם בתהליך החינוך והחינוך.
