פעילות הפרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך היא דרך ייחודית להבטיח יצירה משותפת, שיתוף פעולה בין מבוגרים וילדים. זה מאפשר לך ליישם גישה ממוקדת תלמיד לחינוך ולחינוך.
פעילות הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך תורמת לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך, הופכת אותם למשתתפים פעילים בכל האירועים המתקיימים בגן.
משמעות
פעילויות הפרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך על פי התקן החינוך של המדינה הפדרלית היא כלי חובה לעבודת המחנכים.
כרגע, שיטה זו נחשבת למעגל של חדשנות. זוהי טכנולוגיה פדגוגית מבטיחה.
לפעילות הפרויקט במוסד חינוכי לגיל הרך יש מבנה מסוים, תכונות ומבצעת מספר פונקציות. שימו לב ששיטה זו אינה מחליפה את התכנית החינוכית והחינוך המשמשת לילדים בגיל הרך, אלא משלימה אותה.
פונקציות
פעילות פרויקט במוסד חינוכי לגיל הרך היא פעילות לחשיבה וארגון התהליך הפדגוגי במסגרת נושא ספציפי בעל תוצאה חברתית משמעותית. טכנולוגיה פדגוגית זו תורמת לפיתוח הסביבה על ידי הגיל הרך.
טכנולוגיות של פעילויות פרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך נועדו לפתח אישיות חופשית יצירתית, המותאמת לתנאים החברתיים.
קונספט השיטה
כיום, היא נחשבת לשיטה הבולטת, המפתחת והמשמעותית ביותר. זאת בשל העובדה שפעילויות עיצוב ומחקר במוסד החינוכי לגיל הרך הן ערכת כלים אוניברסלית המאפשרת להבטיח עקביות, מיקוד ויעילות.
שיטת הפרויקט היא סכום הטכניקות הקוגניטיביות והלמידה המאפשרות לגיל הרך לפתור בעיה מסוימת במהלך פעולות עצמאיות.
פעילות הפרויקט של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך כוללת הצגת התוצאות שהושגו, כלומר, היא תורמת לפיתוח מיומנויות ההגנה הציבורית בדור הצעיר.
ניתן להתייחס לאימון כזה כדרך לארגון התהליך הפדגוגי, המבוסס על אינטראקציה עם הסביבה, עבודה מעשית הדרגתית להשגת המטרה המיועדת.
טכנולוגיה בסיסית
ארגון פעילויות הפרויקט במוסדות החינוך לגיל הרך קשור ברעיון של מיקוד העבודה הקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך בתוצאה שהושגה במהלך שיתוף הפעולה עם המורה וההורים. עובדים על משהו ספציפיהבעיה כרוכה ביישום המיומנויות והידע הדרושים בתחומים חינוכיים מסוימים, המהווה תמריץ מצוין להתפתחות עצמית, שיפור עצמי.
התהליך הפדגוגי במוסד החינוכי לגיל הרך מאורגן תוך התחשבות במאפייני הגיל של הילדים, בפעילותם הקוגניטיבית.
התוכנית החינוכית, גורמי התהליך החינוכי התורמים להשגת היעדים שנקבעו נחשבים כמושא לעיצוב.
מטרת פעילות הפרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך היא לבנות מסלולים חינוכיים וחינוכיים אישיים לכל ילד בגיל הגן.
קשה לילד בגיל הזה לזהות באופן עצמאי סתירות, לנסח בעיה, להגדיר מטרה. לכן היצירתיות של הילדים מלווה בתמיכת המחנכת, ההורים. אמהות ואבות עוזרים לילדים לא רק בחיפוש אחר מידע, אלא גם הם עצמם יכולים להיכלל בתהליך החינוכי.
שיתוף פעולה כזה עוזר ליצור אווירה של אמון בין מבוגרים וילדים, מעורבות של אמהות ואבות בהצלחת התינוק שלהם.
מכיוון שהמשחק הוא הפעילות המובילה בגיל הגן, מגוון פרויקטים של משחק ויצירה מתוכננים ומיושמים במוסדות החינוך לגיל הרך.
יעד ויעדים
גיל הגן הצעיר והמבוגר כרוך בפתרון שני סוגים של בעיות עיצוב:
- סוציו-פדגוגי;
- פסיכולוגי.
אפשרות העיצוב השנייה קשורה לתהליכים חינוכיים במסגרת ספציפיתמרווח גיל: שליטה בשיטות הפעילות, היווצרות מיומנויות, כמו גם חיברות והתבגרות של ילדים בגיל הגן.
כדי לפתור בעיות כאלה, נעשה שימוש בשיטת הפרויקט, שהיא הבסיס לחינוך מוצלח, גידול והתפתחות של ילדים בגיל הרך.
המטרה העיקרית של מתודולוגיית הפרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך היא פיתוח אישיות יצירתית, משוחררת של הילד, המסוגלת להסתגל בהצלחה בחברה.
משימות התפתחותיות כלליות לגיל הרך
בהתאם לגיל, הקצה:
- הבטחת בריאותם הנפשית ורווחתם של תינוקות;
- יצירת יכולות קוגניטיביות;
- פיתוח דמיון יצירתי;
- שיפור מיומנויות התקשורת.
המשימות העיקריות שהמורה מגדיר בעבודה עם ילדים בגיל הגן היסודי:
- הצגת ילדים למצב של בעיה במשחק, שבה התפקיד המוביל שייך למורה.
- ניסויים לילדים - דרך לפתח את התנאים המוקדמים לפעילויות חיפוש.
- יצירת מיומנויות חיפוש התורמות לפתרון מצב בעיה (ביחד עם המורה).
המשימות שהמורה מציבה בעבודה לילדים בגיל הגן הבוגר:
- יצירת תנאים לצמיחה אינטלקטואלית.
- פיתוח מיומנויות לפתרון עצמי של מצב הבעיה המוצע.
- פיתוח הרצון לנהל שיחה בונה במהלך פעילויות פרויקט משותפות.
סיווג וסוגים
המורה משתמש באמצעים שונים לפעילויות פרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך. נכון לעכשיו, יש את הסיווג שלהם לפי כמה קריטריונים:
- התקנת יעד;
- themed;
- duration;
- מספר המשתתפים.
בואו נשקול את סוגי הפעילויות העיקריים של פרויקטים במוסדות חינוך לגיל הרך המשמשים במסגרת הדור השני של GEF.
אחד מהם הוא עבודת מחקר ויצירה הקשורה ליצירת מוצר מוגמר. לדוגמה, זה יכול להיות ניסויים לילדים, עיתון, אפליקציה.
לא רק ילדים, אלא גם ההורים שלהם יכולים להיות מעורבים בפרויקט כזה.
עבודת משחק ומשחק תפקידים כרוכה ביצירתיות של ילדים, מאפשרת לערב ילדים בגיל הרך בפתרון בעיה ספציפית. למשל, במאמץ של הורים, מחנך, ילדים, מכינים חג עם דמויות מהאגדות שנקלעות למצבים קשים. רק הילדים עצמם יכולים לעזור לדמויות להתמודד עם הבעיות שלהן.
מידע, פרויקטים מוכווני פרקטיקה מכוונים לאיסוף מידע על תופעת טבע מסוימת, חפץ ממקורות שונים על ידי ילדים בגיל הגן. לאחר עיבוד הספרות, על בסיסה, הגיל הרך, בהנחיית המחנכת, מתחיל ליישם את הרעיון, תוך התמקדות באינטרסים חברתיים:
- טיפול בצמחים בפינת חי;
- קישוט קבוצתי לשנה החדשה;
- הכנת חומרים ל-8 במרץ.
סיווגים של פרויקטים במוסדות חינוך לגיל הרך לפי E. S. Evdokimova
המחבר מציע חטיבה משלו, רלוונטית עבורחינוך לגיל הרך.
- לפי התכונה הדומיננטית, הפרויקטים מחולקים ליצירתיות, מחקר, הרפתקאות, מידע, מוכווני תרגול, משחק.
- לפי אופי התוכן, ההנחה היא שעבודתו של ילד בגיל הגן ומשפחתו, הטבע והילד, תרבות וחברה.
- תלוי במידת ההשתתפות של הגיל הרך: מומחה, לקוח, תחומי פעילות.
- לפי אופי הקשרים שנוצרו: בתוך אותה קבוצה, יחד עם המשפחה, מוסדות אמנות, תרבות, עמותות ציבוריות.
- לפי מספר המשתתפים: זוג, יחיד, פרונטלי, קבוצתי.
- לפי תקופת יישום: משך בינוני, לטווח קצר, לטווח ארוך.
תכונות של פעילות יצירתית
הנושאים של פעילויות הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך עשויים להיות שונים, הם תלויים בקהל היעד. נכון לעכשיו, מחקר מבוצע לא רק במוסדות חינוך תיכוניים וגבוהים, אלא גם בגני ילדים.
פרויקטי מידע נחשבים לנפוצים ביותר במוסדות חינוך לגיל הרך. הם מכוונים לאיסוף מידע על חפץ אחד, הכרת חברי הקבוצה איתו, ניתוח התוצאות שהתקבלו, הכללת העובדות הנצפות. המבנה של עבודה כזו כולל:
- מקבל, מעבד מידע;
- ספק את המוצר המוגמר (תוצאה);
- הצגת פרויקט.
פרויקטים יצירתיים מכוונים ליצירתיות משותפת של ילדים ומבוגרים, ניתן לבצע אותם בצורה משחקית. העבודה מעניינת מאוד ילדים בגיל הגן,קשור ליצירתיות אמנותית, עיצוב. לדוגמה, אתה יכול להמציא פרויקט מוזיקלי לחגי השנה החדשה.
פרויקטי הרפתקאות (משחק) כוללים מעורבות פעילה של ילדים בעבודה. כל אחד מחברי הצוות היצירתי מקבל תפקיד ספציפי, הזדמנות אמיתית להראות את יכולותיו האישיות. אפשרות פעילות זו תורמת לגיבוש העצמאות של ילדי הגן, עוזרת למורה ליצור מיומנויות עבודת צוות, לפתח את כישורי התקשורת של כל תלמיד במוסד החינוכי לגיל הרך.
גיל הגיל הרך הוא אותה תקופה פורייה שבה אתה יכול לעורר את הרצון של הילד לפעילות קוגניטיבית פעילה.
לדוגמה, במאמצים משותפים של המורה, ההורים, הילדים, תוכלו להכין אגדה בתיאטרון בובות למצגת. שחקנים צעירים בתהליך העבודה על פרויקט זה יוכלו לשפר את כישורי הדיבור שלהם. גם הילדים מהקבוצה הבוגרת של המוסד החינוכי לגיל הרך יוכלו להראות לילדים את ההצגה המוגמרת, בתחושה של שחקנים אמיתיים.
מידת היצירתיות בפעילויות כאלה היא די גבוהה, ולכן ילדים בגיל הגן מפתחים את הכישורים הדרושים להסתגלות בבית הספר היסודי.
לפרויקטים מוכווני פרקטיקה שנבחרו לעבודה עם ילדים בגיל הגן יש תוצאה צפויה וקונקרטית המכוונת לאינטרסים חברתיים. פעילויות כאלה דורשות הכנה רצינית מצד המחנך.
בחלק מהשלבים של הפרויקט, המורה מתקן את הפעילויות של ילדים בגיל הגן, דנה בתוצאות, עוזר לילדים ליישםמוצר מוגמר.
ניתן להשתמש בפרויקטים פתוחים בתוך אותה קבוצה. בתהליך העבודה עליהם, אין בעיות נוספות, שכן ילדים והורים מכירים זה את זה בצורה מושלמת. לגיל הרך יש הזדמנות אמיתית להפגין את היכולות היצירתיות שלהם, לרכוש מיומנויות עבודת צוות, לרכוש ידע ומיומנויות נוספים. יחד עם זאת, פסיכולוגים ממליצים למורים להקפיד בבחירת פרויקטים פתוחים לעבודה. עם בידוד מופרז של קבוצות בתוך מוסד חינוכי אחד, לגיל הרך לא תהיה הזדמנות לצבור ניסיון בשיתוף פעולה עם ילדים מקבוצות גיל אחרות, הדבר ישפיע לרעה על תהליך ההסתגלות שלהם בבית הספר.
יש צורך בקשר עם נציגים בגילאים שונים לגיל הרך כדי להרחיב את היקף התקשורת, החוויה החברתית.
פעילות אישית
אם בבתי ספר, בליציומים, בגימנסיות פעילות פרטנית נחשבת לסוג הנפוץ ביותר של עבודת מחקר, אז במוסדות חינוך לגיל הרך משתמשים בה בתדירות נמוכה בהרבה.
פרויקט פרטני כולל מעורבות מלאה של הילד בתהליך. זה די בעייתי להשיג אפקט כזה בגלל מאפייני הגיל של ילדים בגיל הגן. הם פעילים, קשה להם להתרכז באותו סוג פעילות לאורך זמן. לכן פרויקטי מחקר בודדים הם דבר נדיר בגני ילדים.
בין אותן אפשרויות שאפשר גם לייחסלעבודה יצירתית עצמאית, לילדים בגיל הגן מוצעים חיבורים, יישומים, ציורים לאגדות, סיפורים. כמובן, אמהות ואבות יכולים לעזור להם בעבודתם, להפוך משימה אישית לדרך לבילוי זמן פנאי משותף, פעילות מרגשת לכל המשפחה.
עבודה בצוות תורמת לגיבוש מיומנויות שיתוף פעולה בקרב ילדים בגיל הגן, מאפשרת למורה לערב את הילדים בפעילויות יצירתיות. ילדים לומדים לחלק אחריות בתוך קבוצה קטנה, מחפשים יחד דרכים לפתור את הבעיה שהוטלה עליהם, לענות לילדים אחרים על השלב שעליו הופקדו.
בנוסף לחוויה של יצירתיות קולקטיבית, ילדים בגיל הגן מקבלים הרבה רשמים, רגשות חיוביים, שזו אופציה מצוינת ליצירת קשרים ידידותיים בין בני גילם.
פרויקטים קבוצתיים מיועדים ל-3-12 משתתפים הפותרים בעיה נפוצה. לאחר השלמת העבודה, חוקרים קטנים מציגים את המוצר המוגמר, תוך רכישת כישורי הגנה ציבורית.
שיטות ליישום פרויקטים במוסדות חינוך לגיל הרך
תהליך זה הוא משימה מורכבת ואחראית שהוטלה על המחנך מהדור השני של תקן החינוך של המדינה הפדרלית. המורה, כאשר מתכננת פעילות כזו, לוקחת בחשבון את מאפייני הגיל של ילדי הגן, חושבת על משך כל שלב בפרויקט.
אנו מציעים כמה דוגמאות קונקרטיות לעבודה כזו.
פרויקט ABC of He alth מיועד לשנתיים, המשתתפים בו הם ילדים מהקבוצה הצעירה יותר של מוסדות חינוך לגיל הרך, כמו גם הוריהם. עלהשלב הראשון כולל עבודה רצינית עם אמהות ואבות לתינוקות, המתבצעת בצורת הרצאות, שיחות והדרכות. מטרת פעילויות מסוג זה היא להכיר להורים את מאפייני הגיל של ילדי הגן, ולהסביר להם את חשיבות השמירה על מניעת הצטננות.
בפרויקט מעורב עובד רפואי, פסיכולוג של מוסד חינוכי לגיל הרך. במאמץ משותף של הורים, מורה, מורה לחינוך גופני, עובד מוזיקה, פסיכולוג, רופא, חושבים על אלגוריתם למניעת הצטננות בילדים, נבחרות שיטות המתאימות ביותר לתינוקות.
השלב השני של הפרויקט, המוקדש להגברת החסינות בילדים בגיל הגן היסודי, קשור ליישום מעשי של שיטת ההקשחה שנבחרה.
לדוגמה, לאחר שנת יום, הילדים, נעים במעגל, מבצעים תרגילים קומיים, תוך שהם משפשפים את עצמם בכפפה רטובה. בהדרגה, משך התרגילים עולה, טמפרטורת מי הרחצה יורדת.
כדי לעקוב אחר תוצאות יישום הפרויקט, עובד בריאות עוקב אחר הנתונים הסטטיסטיים של הצטננות אצל תינוקות המעורבים בפרויקט.
בשלב השלישי (הסופי) מסכמים את תוצאות העבודה שבוצעה, מנתחים את השינוי במספר הילדים המצוננים, מסיקים מסקנות לגבי כדאיות הכנסת התקשות.
פרויקט "אנחנו אחראים לאלו שאילףנו"
לכל קבוצת גן יש פינת מגורים משלה. אם קודם לכן ניתן היה לראות בו חיות מחמד, כעת, בנוסף לפרחים טריים, במוסדות חינוך רבים לגיל הרךמקימים אקווריומים עם דגים. הפרויקט נועד להנחיל לדור הצעיר את כישורי הטיפול בחיות הבר. כל ילד מקבל משימה ספציפית:
- השקיית פרחים;
- מאבק את עלי הפרחים;
- השתלת צמחים (בהנחיית מורה);
- האכלת הדגים.
זהו פרויקט ארוך טווח שעוזר לילדים לפתח תחושת אחריות על יצורים חיים.
בהדרגה, המורה מחלק מחדש את האחריות בין הילדים כך שלכל אחד מהם יש כישורים ויכולות מעשיות שונות.
פרויקט "שחקנים צעירים"
ילדים בגילאי 5-6 שמחים לקחת חלק בפעילויות יצירה שונות. לכן אחד הפרויקטים שנועדו לעבוד עם ילדים בגיל הרך יכול להיחשב כיצירת תיאטרון משלך. יחד עם המורה, ההורים, ילדים בגיל הגן יוצרים דמויות להפקות שלהם. לאחר מכן, נבחר הרפרטואר, מתרחשת חלוקת התפקידים בין שחקנים מתחילים. בשלב הבא של יישום פרויקט זה צפויות חזרות. הם תורמים לפיתוח מיומנויות דיבור, היווצרות מיומנויות תקשורת, מאפשרים לילדים להראות את היכולות היצירתיות שלהם. הילדים מציגים תחילה את ההופעה המוגמרת בקבוצה שלהם, ואז הם יכולים לבצע אותו מול הוריהם, ילדים אחרים בגיל הגן.
מסקנה
קשה לדמיין מוסד חינוכי מודרני לגיל הרך שלא ישתמש בוסוגים שונים של פעילויות פרויקט. טיפוסים קולקטיביים נחשבים לאופטימליים והיעילים ביותר עבור מוסדות חינוך לגיל הרך, שמטרתם לערב את המספר המרבי של ילדים בגיל הרך בעבודה יצירתית.
ילדים שמחים להיות מעורבים בהכנות לחגים, להכין קונצרטים להוריהם, ליצור עבורם "יצירות מופת" אמיתיות של אמנות מודרנית מנייר וקרטון.
