חינוך לגיל הרך מטרתו להבטיח מימוש עצמי והתפתחות של ילדים, כמו גם פיתוח יוזמה ופעילויות מחקר של הילד. אחד האמצעים הטובים ביותר לפיתוח האיכויות הנ ל הוא הטכנולוגיה של פעילויות מחקר, עליה נדון בהרחבה במאמר זה.
למה ילדים כל כך סקרנים?
הילד מחפש לעצמו כל הזמן חפצים וחוויות חדשות כי הוא מונע על ידי הכמיהה לפעילויות מחקר טנטטיביות שמטרתן לחקור את הסביבה. ככל שפעילות החיפוש של הילד מגוונת ואינטנסיבית יותר, כך יהיה לו יותר מידע, ובהתאם, רמת ההתפתחות הגבוהה יותר תהיה שונה.
את המידע הטוב ביותר רוכש ילד כשהוא חוקר את העולם הסובב של צלילים, חפצים וריחות. עבור ילד, כל העולם מסביב חדש ומעניין, הוא מביט בו במבט ריק. האם אפשר להכיר את העולם טוב יותר מאשר דרך תחושות וניסיון אישיים? הטכנולוגיה של פעילות מחקרית חוקרת את הדרכים והגורמים לפעילות הקוגניטיבית של הילד.
סיבות להיעלמותה של סקרנות מקיפה בילד
מה הסיבה שהילד שהיה פעם עליז וסקרן איבד לפתע כל עניין בחיים?
הורים, כמובן, עם הכוונות הטובות ביותר, אומרים לילדים שלהם לא להסתכל מסביב, לא למעוד, לא לגעת בעלים, אדמה ושלג, לא לרוץ בין שלוליות.
בגלל פעולות כאלה של מבוגרים חסרי הבנה, הילד מאבד במוקדם או במאוחר עניין מדוע הדשא ירוק, הקשת מופיעה אחרי הגשם, והבנזין משאיר כתמים צבעוניים מוזרים על השלוליות.
טכנולוגיה של פעילות מחקרית מלמדת מורים לענות נכון על שאלות ובו בזמן להגן על הילד מצרות רבות, כי המשימה של מבוגרים היא לא להפריע, אלא לקדם את ההתפתחות הכללית של הילדים.
הגדרה של פעילויות מחקר ומושגים קשורים
טכנולוגיה של פעילות מחקרית היא קטע של פעילות אינטלקטואלית ויצירתית, שהבסיס שלה הוא פעילות חיפוש והתנהגות מחקרית. זוהי גם פעילות אקטיבית של הילד, שמטרתה להבין את הקשרים הסיבתיים בין התופעות הסובבות, כמו גם את הסדר והסיסטמטיזציה שלהן.
כמה דברים בסיסייםפעילות מחקר:
- פעילות חיפוש - התנהגות שמטרתה לשנות את המצב או היחס אליה, אם אין תחזית ודאית לתוצאות מצביות. יחד עם זאת, יעילות ואפקטיביות מצבית נלקחות בחשבון כל הזמן.
- התנהגות חקרנית היא פעולה של למידה וחיפוש אחר מידע חדש מהסביבה.
- פעילות חקרנית היא מצבו הרגיל של הילד, המתבטא ברצונו לחקור וללמוד הכל. אנו יכולים לומר שפעילות חקרנית היא צעד אל הלא נודע עבור ילד.
פעילות מחקר באונטוגניה
תורת הפעילות המחקרית במוסד החינוכי לגיל הרך חוקרת ילדים מגיל הרך, ובתחילה פעילותם היא ניסויים פשוטים בדברים, שבמהלכם מובחנת התפיסה, ויכולת להבחין בין אובייקטים לפי צבע, צורה, מטרה הוא מושחז. יש הכשרה בפעולות אקדח פשוטות.
בגיל הגן, פעילות מחקר קוגניטיבית מלווה את המשחק, פעולות התמצאות פרודוקטיביות, בדיקת האפשרויות של חומר חדש.
בקבוצה הבוגרת של המוסד החינוכי לגיל הרך, פעילות קוגניטיבית באה לידי ביטוי אצל הילד הן בצורת ניסויים והן בצורת שאלות רבות למבוגר.
למה ביטוי עצמי כל כך חשוב לילד?
יש כמה סיבות מדוע לא להזניח את הכנסת טכנולוגיות מחקר ופיתוח במוסדות חינוך לגיל הרך:
- פיתוח הפעילות הנפשית של הילד, הפעלת תהליכי החשיבה שלו;
- פיתוח דיבור איכותי;
- הרחבת מגוון השילובים והטכניקות המנטליות;
- היווצרות ופיתוח של עצמאות, היכולת להתאים אובייקטים מסוימים למטרותיו האישיות ולהשיג תוצאה מסוימת;
- פיתוח הספירה הרגשית של הילד ויכולותיו היצירתיות.
תודות למחקר מתמשך, הילד עצמו מחפש תשובות לכל שאלותיו. זוהי חוויה אדירה עבור הילד, כמו גם פיתוח יכולתו ליצור, לחשוב ולהביע את עצמו.
יתרונות של חקר ילדים
בתהליך לימוד הטכנולוגיה של פעילויות מחקר לפי התקן החינוך של המדינה הפדרלית, המורה לומד לפתח פעילות קוגניטיבית וסקרנות, זיכרון אצל הילד, להפעיל את תהליכי החשיבה שלו, כי אי אפשר להתעלם הצורך המתעורר כל הזמן לבצע פעולות על ניתוח וסינתזה של מידע, כמו גם הכללות, סיווג והשוואה של זה האחרון. התפתחות הדיבור מעוררת על ידי הצורך להסיק מסקנות ולנסח דפוסים מסוימים. הילד צובר מיומנויות ויכולות נפשיות רבות, מפתח יכולות יצירתיות. ילדים לומדים למדוד, לספור, להשוות. גם הספירה הרגשית של הילד מתפתחת.
מחקר בית ספר יסודי
בתקופתנו חשוב מאוד ליצור תנאים מתאימים לשיפור התהליך החינוכי בבית הספר.הידע שבו תלמיד יוצא מכותלי מוסד חינוכי משני צריך להיות ישים הלכה למעשה ולתרום לסוציאליזציה מוצלחת שלו. על מנת לפתור בעיה זו, יש צורך לנטוש את שיטות ההוראה הקלאסיות, המכוונות לגיבוש ידע, מיומנויות ויכולות, ולעבור לשיטות של התפתחות ממוקדת תלמיד.
יש לתת עדיפות לטכניקות עם אלמנטים של יצירתיות. ביניהם, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לשיטת הוראה כמו הטכנולוגיה של ארגון פעילויות מחקר. זה פותר את הבעיות של הכנסת שיטות של פיתוח ממוקד סטודנטים למוסדות חינוך מודרניים. ילד בבית הספר היסודי לומד לנתח, ללמוד, לסנתז ולהעריך את המידע המתקבל כדי ליישם אותו בפועל.
היתרונות של הוראת חקר
כדי להעלות את תהליך הלמידה לרמה חדשה מבחינה איכותית, יש צורך להכניס את הטכנולוגיה של פעילויות המחקר למערכת ההכשרה החוץ-ביתית והכיתתית, שמטרתה לפתח את היכולות היצירתיות והאנליטיות של התלמיד, תוך התחשבות במאפיינים אישיים.
באמצעות השתתפות ישירה בפעילויות מחקר, התלמידים מתחילים להבין את שייכותם ומשמעותם במדע הגדול, להכיר את דרכי העבודה היצירתית והמדעית, לפתח עניין בלמידה, ללמוד לתקשר עם עמיתים, לקחת חלק כל מיני ניסויי מחקר.
ההיסטוריה של שיטת המחקר
לטכנולוגיה של פעילויות חינוכיות ומחקריות בפרקטיקה החינוכית הייתה ביקוש בימי קדם. מאז שהיה לאנושות צורך בלמידה, אנשים חשבו כיצד לייעל ולשפר את התהליך הזה.
סוקרטס הפך למדען הראשון בהיסטוריה של האנושות שהכניס שיטות מחקר להוראה. הרבה יותר מאוחר, פרידריך אדולף דיסטרווג, המלומד הגרמני המפורסם, הכיר בכך ששיטותיו של סוקרטס היו ההישג העיקרי של אמנות ההוראה. הרעיון המרכזי של סוקרטס הוא שמורה רע מלמד את האמת, ומורה טוב מלמד אותך למצוא אותה בעצמך.
טכנולוגיה לפיתוח פעילויות מחקר באה לידי ביטוי בעבודותיהם של נציגי הפעילות החינוכית של המאה השמונה-עשרה. אלה כוללים מדענים כמו Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. בסוף המאה התשע-עשרה, מדענים כמו קונסטנטין דמיטרייביץ' אושינסקי וליאו טולסטוי תרמו את תרומתם שלא תסולא בפז לחקר פעילויות המחקר של ילדים.
כיוונים ומשימות של פעילויות מחקר עבור GEF
המשימות העיקריות בטכנולוגיה של פעילויות מחקר במוסד החינוכי לגיל הרך על פי GEF כוללות:
- זיהוי האינטרסים של התלמיד ושילובו בפעילויות מחקר;
- ללמד תלמידים בהתאם לספרות מדעית מודרנית ופיתוח מיומנויות חיפוש מידע;
- לומד מדעים בהדרכהמנחים אקדמיים מנוסים;
- מתן סקירות על עבודתם של תלמידים המשתתפים בכנסים מדעיים;
- מקיים כל מיני תחרויות ואולימפיאדות.
המשימות העיקריות של מורה בעבודה עם שיטות מחקר הן:
- סיפוק תשוקת המחקר של התלמיד על ידי המורה;
- להעיר את העניין של התלמיד בפעילויות חיפוש;
- שימוש בכלים המפעילים את תהליך הלמידה וההכרה;
- עזור לילד למצוא את אסטרטגיית הלמידה האישית שלו;
- להעביר לילד את הרעיון שמודעות היא פרי של צורך קוגניטיבי;
- הבאת התלמיד לתוצאה יציבה;
- גירוי התלמיד על ידי יצירת סביבת למידה מתאימה ונוחה.
פרודוקטיביות מחקר
הילד יגלה עניין יוצא דופן בפעילויות מחקר אם ירגיש את חשיבותו בתהליך זה. כדי שההצלחות הראשונות יופיעו אצל התלמיד, על המורה לדעת כמה כללים פשוטים.
ישנם מספר עקרונות שעליהם מורה לפעול כדי שתלמיד יעורר עניין במחקר:
- עקרון הנגישות;
- עקרון ברמה לפי רמה;
- עקרון הפיתוח הזמני.
עקרון הנגישות פירושו בחירת משימות ושיטות הוראה אישיות לתלמיד, תוך התחשבות במאפייני גיל וזמן.
עקרון השכבות פירושוהשתתפות והבטחת נגישות בפעילויות מחקר בכל רמות החינוך הגן ובית הספר: הנהלת בית הספר, צוות מורים, הורים וילדים בגיל הרך ותלמידי בית הספר עצמם. יחד עם זאת, כל רמה לוקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של התלמיד, כישרונותיו, יכולותיו ורצונותיו וכן את נוחות הזמן והתעסוקה. לדוגמה, פעילויות מחקר בכיתות טכנולוגיה בבית הספר שונות עבור בנות ובנים.
עקרון ההתפתחות הזמנית לוקח בחשבון את המאפיינים של כל פרק זמן ומגדיר משימות על סמך מאפיינים ומסגרות זמניות. עקרון ההתפתחות הזמני מציב קושי מסוים לתלמידים, שכן הוא דורש התמדה וכישורים יוצאי דופן כדי להשיג את המטרה, כמו גם רמה מסוימת של חריצות.
עקרונות חינוך ממוקד תלמידים
כמובן, גישה מודרנית למיצוי הפוטנציאל של התלמידים צריכה להתבסס על מערכת של חינוך ממוקד תלמידים. הודות למערכת זו הילד מתפתח כאדם ובמקביל מקבל את הידע הדרוש לעתיד.
בשל הכנסת תורת הפעילות המחקרית בתהליך החינוכי, הילד לומד להעריך מציאת ופתרון עצמאי של בעיות ומשימות. אינטראקציה בעלת אוריינטציה אישית בלתי אפשרית ללא דיאלוג בונה בין המורה לתלמיד. באינטראקציה זו, חשוב מאוד שהמורה לא רק יכפה את נקודת המבט שלו, יוביל את התלמיד בדרך הנדרכת, אלא יעזור להסיק מסקנות משלו ולפתור באופן עצמאי את הבעיות שעולות.
תוצרי למידה חקרניים
ניתן להעריך את תוצאות הכשרת המחקר לפי שני קריטריונים: עמידה של התוצאה בקריטריונים ודרישות פדגוגיות והתפתחות ישירה של הפרט בתהליך של פעילות זו.
ניתן להסיק שהשימוש בטכנולוגיית מחקר בגן ובבית הספר עוזר לילד להתפתח כאדם, מכין אותו לקשיים אפשריים בעולם המודרני, מסייע לתהליך חיברות מוצלח, כמו גם לממש את היצירתיות שלו. נטיות ויכולות, הופכים שימושיים לסביבה בעולם ולאנשים מסביב.
