צרכים חינוכיים מיוחדים הוא מונח שהופיע לאחרונה בחברה המודרנית. בחו ל הוא נכנס לשימוש המוני קודם לכן. הופעתה והתפשטותו של המושג צרכים חינוכיים מיוחדים (SEN) מעידה על כך שהחברה מתבגרת בהדרגה ומנסה בכל דרך אפשרית לעזור לילדים שהזדמנויות חייהם מוגבלות, כמו גם לאלה שברצון הנסיבות מוצאים את עצמם. במצב חיים קשה. החברה מתחילה לעזור לילדים כאלה להסתגל לחיים.
ילד עם צרכים חינוכיים מיוחדים הוא כבר לא זה שיש לו חריגות והפרעות התפתחותיות. החברה מתרחקת מחלוקת ילדים ל"נורמליים" ו"לא נורמליים", מכיוון שיש גבולות רפאים מאוד בין המושגים הללו. אפילו עם היכולות הרגילות ביותר, ילד עלול לחוות עיכוב התפתחותי אם לא נותנים לו תשומת לב ראויה מההורים והחברה.
מהות הרעיון של ילדים עם OOP
צרכים חינוכיים מיוחדים הוא מושג שצריךלהדיח בהדרגה מונחים כמו "התפתחות חריגה", "הפרעות התפתחותיות", "סטיות התפתחותיות" משימוש המוני. היא אינה קובעת את תקינותו של הילד, אלא מתמקדת בעובדה שהוא אינו שונה מאוד משאר החברה, אלא יש לו צורך ליצור תנאים מיוחדים לחינוכו. זה יהפוך את חייו לנוחים יותר וקרובים ככל האפשר לזה שאנשים רגילים מובילים. בפרט, חינוך ילדים כאלה צריך להתבצע בעזרת אמצעים ספציפיים.
שימו לב ש"ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים" הוא לא רק שם לסובלים ממוגבלות נפשית ופיזית, אלא גם למי שלא. לדוגמה, כאשר הצורך בחינוך מיוחד מתעורר בהשפעת גורמים חברתיים-תרבותיים כלשהם.
לוואות לתקופות
צרכים חינוכיים מיוחדים הוא מושג ששימש לראשונה בדוח בלונדון ב-1978 על בעיות חינוכיות וקשיי למידה של ילדים עם מוגבלויות. בהדרגה החלו להשתמש בו יותר ויותר. נכון לעכשיו, מונח זה הפך לחלק ממערכת החינוך במדינות אירופה. הוא מופץ באופן נרחב גם בארה ב ובקנדה.
ברוסיה, המושג הופיע מאוחר יותר, אך לא ניתן לטעון שמשמעותו היא רק העתקה של המונח המערבי.
קבוצות ילדים עם SEN
המחלקה של ילדים עם SEN, המדע המודרני מתחלק לשלוש קבוצות:
- cנכות אופיינית מסיבות בריאותיות;
- חווה קשיי למידה;
- אלה שחיים בתנאים קשים.
כלומר, בדפקטולוגיה מודרנית, למונח יש את המשמעות הבאה: צרכים חינוכיים מיוחדים הם התנאים להתפתחותו של ילד הזקוק לעקיפות כדי להשיג את אותן משימות של התפתחות תרבותית שבתנאים רגילים, מבוצע בדרכים סטנדרטיות המושרשות בתרבות המודרנית.
קטגוריות של ילדים עם התפתחות נפשית ופיזית מיוחדת
לכל ילד עם SEN יש מאפיינים משלו. על בסיס זה, ניתן לחלק את הילדים לקבוצות הבאות:
- אשר מאופיינים בלקות שמיעה (אובדן שמיעה מלא או חלקי);
- עם בעיה בראייה (חוסר ראייה מוחלט או חלקי);
- עם חריגות אינטלקטואליות (אלה עם פיגור שכלי);
- לבעלי דיבור לקוי;
- יש בעיות עם מערכת השרירים והשלד;
- עם מבנה מורכב של הפרעות (חירשים-עיוורים וכו');
- autistic;
- ילדים עם הפרעות רגשיות ורצוניות.
OOP משותף לקטגוריות שונות של ילדים
מומחים מייחדים את OOP, המשותף לילדים, למרות השוני בבעיות שלהם. אלה כוללים צרכים מהסוג הזה:
- חינוך של ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים צריך להתחיל מידברגע שהתגלו הפרעות בהתפתחות התקינה. זה יאפשר לך לא לאבד זמן ולהשיג תוצאות מקסימליות.
- שימוש בכלים ספציפיים להעברת למידה.
- יש להכניס לתוכנית הלימודים סעיפים מיוחדים שאינם קיימים בתוכנית הלימודים הרגילה של בית הספר.
- בידול ואינדיבידואליזציה של הלמידה.
- ההזדמנות למקסם את התהליך החינוכי מחוץ למוסד.
- הרחבת תהליך הלמידה לאחר סיום הלימודים. מאפשר לצעירים ללכת לאוניברסיטה.
- השתתפות מומחים מוסמכים (רופאים, פסיכולוגים וכו') בהוראת ילד עם בעיות, מעורבות ההורים בתהליך החינוכי.
ליקויים נפוצים שנצפו בהתפתחות של ילדים עם SEN
לתלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים יש מגבלה אופיינית משותפת. אלה כוללים:
- חוסר ידע על הסביבה, השקפה צרה.
- בעיות במוטוריקה גסה ועדינה.
- פיתוח דיבור בפיגור.
- קושי בהתאמה שרירותית של התנהגות.
- לא תקשורתי.
- בעיות בפעילות קוגניטיבית.
- פסימיות.
- חוסר יכולת להתנהג בחברה ולשלוט בהתנהגות של האדם.
- דימוי עצמי נמוך או גבוה מדי.
- אי ודאות ביכולותיו.
- תלות מלאה או חלקית באחרים.
פעולות להתגברות על חסרונות נפוצים של ילדים עם SEN
עבודה עם ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים נועדה לטפל בחסרונות הנפוצים הללו באמצעות שיטות ספציפיות. לשם כך, מתבצעים כמה שינויים במקצועות החינוך הכללי הסטנדרטיים של תכנית הלימודים בבית הספר. למשל, הכנסת קורסים פרופדוטיים, כלומר מבוא, תמציתי, מקלים על הבנת הילד. שיטה זו עוזרת לשחזר את מקטעי הידע החסרים על הסביבה. ניתן להציג פריטים נוספים כדי לסייע בשיפור המוטוריקה הכללית והמוטוריקה העדינה: תרגילי פיזיותרפיה, מעגלי יצירה, דוגמנות. בנוסף, ניתן לערוך כל מיני הדרכות כדי לעזור לילדים עם SEN להיות מודעים לעצמם כחברים מן המניין בחברה, להגביר את ההערכה העצמית ולצבור ביטחון בעצמם וביכולותיהם.
ליקויים ספציפיים האופייניים להתפתחות של ילדים עם SEN
עבודה עם ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים, בנוסף לפתרון בעיות נפוצות, צריכה לכלול גם פתרון בעיות הנובעות מהמוגבלות הספציפית שלהם. זהו היבט חשוב בעבודה חינוכית. חוסרים ספציפיים כוללים את אלה הנובעים מפגיעה במערכת העצבים. לדוגמה, בעיות שמיעה וראייה.
שיטות ללמד ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים לוקחים בחשבון את החסרונות הללו בעת פיתוח תוכניות ותוכניות. בתוכנית ההכשרה, מומחים כוללים נושאים ספציפיים שאינם כלוליםלתוך מערכת החינוך הרגילה. לכן, ילדים עם בעיות ראייה מלמדים בנוסף התמצאות במרחב, ובנוכחות לקות שמיעה הם עוזרים לפתח שמיעה שיורית. התוכנית לחינוך שלהם כוללת גם שיעורים על היווצרות דיבור בעל פה.
בעיות בהוראת ילדים עם SEN
- ארגון מערכת החינוך בצורה שתמקסם את הרצון של ילדים לחקור את העולם, לגבש את הידע והכישורים המעשיים שלהם, להרחיב את האופקים שלהם.
- חינוך מבודל לילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים במטרה לזהות ולפתח את היכולות והנטיות של התלמידים.
- תמריצים לפעולה עצמאית וקבלת החלטות.
- גיבוש והפעלה של הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים.
- הנחת היסודות לתפיסת העולם המדעית.
- הבטחת התפתחות מקיפה של אדם עצמאי שיכול להסתגל לחברה הקיימת.
למידת פונקציות
חינוך פרטני לילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים נועד לבצע את הפונקציות הבאות:
- מפתח. פונקציה זו מניחה שתהליך הלמידה מכוון לפיתוח אישיות מלאה, המתאפשרת על ידי רכישת ידע ומיומנויות רלוונטיות על ידי ילדים.
- חינוכית. פונקציה חשובה לא פחות. חינוך ילדים בעלי צרכים חינוכיים מיוחדים תורם לגיבוש הידע הבסיסי שלהם, שיהווה בסיס לקרן ההסברה. יש גם מטרההצורך לפתח מיומנויות מעשיות שיעזרו להם בעתיד ויקלו בהרבה על חייהם.
- חינוכית. התפקיד מכוון להיווצרות התפתחות מקיפה והרמונית של הפרט. לצורך כך מלמדים את התלמידים ספרות, אמנות, היסטוריה, חינוך גופני.
- תקנה. פונקציה זו כוללת השפעה על ילדים באמצעות שיטות וטכניקות מיוחדות המעוררות יכולות קוגניטיביות.
מבנה התהליך הפדגוגי המתקן
הפיתוח של ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים כולל את המרכיבים הבאים:
- ניטור אבחון. העבודה על אבחון היא אחת החשובות ביותר בהוראת ילדים עם SEN. היא ממלאת תפקיד מוביל בתהליך התיקון. זהו אינדיקטור ליעילות של כל הפעילויות לפיתוח ילדים עם SEN. זה כרוך בחקר המאפיינים והצרכים של כל תלמיד הזקוק לעזרה. על בסיס זה מפתחים תוכנית, קבוצתית או פרטנית. כמו כן, יש חשיבות רבה ללימוד הדינמיקה שבה הילד מתפתח בתהליך הלימוד בבית ספר מיוחד על פי תכנית מיוחדת, הערכת יעילות התכנית החינוכית.
- משפר פיזי ובריאות. מכיוון שלרוב הילדים עם SEN יש מוגבלות פיזית, מרכיב זה בתהליך ההתפתחות של התלמידים הוא חשוב ביותר. הוא כולל תרגילי פיזיותרפיה לילדים, המסייעים להם ללמוד לשלוט בגופם במרחב, לגלות את בהירות התנועות,להביא כמה פעולות לאוטומטיזם.
- חינוכית וחינוכית. מרכיב זה תורם ליצירת אישים מפותחים באופן מקיף. כתוצאה מכך, ילדים עם SEN, שעד לאחרונה לא יכלו להתקיים בדרך כלל בעולם, מתפתחים בצורה הרמונית. בנוסף, בתהליך הלמידה מוקדשת תשומת לב רבה לתהליך חינוך חברי החברה המודרנית.
- מפתח תיקון. רכיב זה מכוון לפיתוח אישיות מלאה. היא מבוססת על פעילויות מאורגנות של ילדים עם SEN, שמטרתה להשיג את הידע הדרוש לחיים מלאים, הטמעה של ניסיון היסטורי. כלומר, תהליך הלמידה צריך להתבסס בצורה כזו שתמקסם את הרצון לידע של התלמידים. זה יעזור להם להדביק את הפער עם בני גילם שאינם בעלי מוגבלות התפתחותית.
- סוציו-פדגוגי. מרכיב זה הוא שמשלים את היווצרותה של אישיות מלאה, המוכנה לקיום עצמאי בחברה המודרנית.
הצורך בחינוך פרטני לילד עם SEN
עבור ילדים עם SEN, ניתן להשתמש בשתי צורות של ארגון למידה: קולקטיבי ואינדיווידואלי. היעילות שלהם תלויה בכל מקרה לגופו. החינוך הקיבוצי מתקיים בבתי ספר מיוחדים, שבהם נוצרים תנאים מיוחדים לילדים כאלה. בעת תקשורת עם בני גילו, ילד עם בעיות התפתחות מתחיל להתפתח באופן פעיל, ובמקרים מסוימים,משיג תוצאות טובות יותר מכמה ילדים בריאים לחלוטין. יחד עם זאת, יש צורך בצורת חינוך אינדיבידואלית לילד במצבים הבאים:
- הוא מאופיין בנוכחות של הפרעות התפתחותיות מרובות. לדוגמה, במקרה של צורה חמורה של פיגור שכלי או כאשר מלמדים ילדים עם ליקויי שמיעה וראייה בו זמנית.
- כאשר לילד יש לקויות התפתחותיות ספציפיות.
- תכונות גיל. אימון אישי בגיל צעיר נותן תוצאות טובות.
- כאשר מלמדים ילד בבית.
עם זאת, למעשה, חינוך פרטני לילדים עם SEN הוא מאוד לא רצוי, שכן זה מוביל ליצירת אישיות סגורה וחסרת ביטחון. בעתיד, זה כרוך בבעיות בתקשורת עם עמיתים ואנשים אחרים. עם למידה קולקטיבית, מיומנויות תקשורת מתגלות אצל רוב הילדים. כתוצאה מכך נוצרים חברים מן המניין בחברה.
לכן, הופעת המונח "צרכים חינוכיים מיוחדים" מדברת על התבגרות החברה שלנו. מכיוון שמושג זה מתרגם ילד עם מוגבלויות וחריגות התפתחותיות לקטגוריה של אישיות רגילה ומלאה. הוראת ילדים עם SEN מטרתה להרחיב את האופקים שלהם ולגבש דעות משלהם, ללמד אותם את הכישורים והיכולות הדרושים להם כדי לנהל חיים נורמליים ומספקים בחברה המודרנית.
למעשה צרכים חינוכיים מיוחדיםנקראים צרכים שונים מאלה המוצעים לכל הילדים במסגרת בתי ספר מקיפים. ככל שההזדמנויות לספק אותן רחבות יותר, כך הסיכוי של הילד לקבל את רמת ההתפתחות המרבית ואת התמיכה לה הוא זקוק בשלב קשה של התבגרות גבוה יותר.
איכות מערכת החינוך לילדים עם SEN נקבעת על פי יחס אישי לכל תלמיד, שכן כל ילד "מיוחד" מתאפיין בנוכחות בעיה משלו, המונעת ממנו לנהל חיים מלאים. ולעתים קרובות ניתן לפתור את הבעיה הזו, אם כי לא לגמרי.
המטרה העיקרית של הוראת ילדים עם SEN היא להכניס אנשים מבודדים בעבר לחברה, כמו גם להשיג את רמת החינוך וההתפתחות המרבית עבור כל ילד שנכלל בקטגוריה זו, כדי להפעיל את רצונו לדעת. העולם סביבו. חשוב ביותר לגבש ולפתח מהם אישים מן המניין שיהפכו לחלק בלתי נפרד מהחברה החדשה.
