השפה הרוסית היא אחת הקשות ביותר. יש לו כללים רבים שיעזרו לבדוק את האיות של מילים. עם זאת, ישנם חריגים רבים לכללים אלה. זה כולל, למשל, עיצורים לא מסומנים בשורש מילה. בואו נדבר על איך להימנע מטעויות בעת כתיבתן.
עקרון מורפמי
כתיבת המילים של השפה הרוסית חוקרת קטע כזה בבלשנות כמו איות. זה מבוסס על עקרון המורפמה. לפעמים זה נקרא גם מורפולוגי. המהות של העיקרון היא שכל המורפמות (כלומר חלקים משמעותיים של מילים) נכתבות באותו אופן, למרות שהן מבוטאות אחרת.
זה הכרחי להבנה נכונה של השפה הכתובה. הרי מילה בנויה ממורפמות, כמו בנאי - מפרטים. כל חלק מכיל מידע מילוני או דקדוקי. כאשר הוא מעוות, המשמעות הכללית אובדת.
כדי להבהיר את זה, הנה כמה דוגמאות:
- המילים "אחו", "אחו" נשמעות שונות, אך השורש מאוית בהן זהה. אם תתעלם מזה, זה קללבלבל "אחו" עם הלקסה "קשת".
- במילים "רוץ פנימה", "קפוץ" אנו כותבים את הקידומת "in", מבלי לשים לב להגייה. בשני המקרים, זה מציין את כיוון התנועה לתוך משהו.
- למילים "חכם" ו"עצלן" יש את אותה סיומת "ez", למרות שהיא נשמעת שונה. מורפמה זו מציינת אדם בעל איכות מסוימת.
- הסיום במילים "שולחן", "יער" מציין את המשמעות הדקדוקית של המילים: זכר, יחיד, אינסטרומנטלי. בשני המקרים, אנו כותבים את זה באותו אופן.
שורשי איות
ילדים לומדים לחלק מילים לפי חיבור בכיתה א' או ב', בהתאם לתוכנית. כמעט מיד מתחילה העבודה עם האיות. המורה מסבירה שיש מצבים חלשים וחזקים של צלילים. הם נלמדים בהדרגה: תחילה עבור תנועות, ולאחר מכן עבור עיצורים. פונמות בעמדה חזקה נכתבות כפי שהן נשמעות. עבור תנועות, מיקום זה נמצא בלחץ, עבור עיצורים - לפני תנועות או סונורים, כמו גם פונמות [ב], [ב'].
במקרים אחרים, התלמידים נלמדים לבחור מילות מבחן. האורתוגרמות שנמצאות בשורש נחשבות לפרטי פרטים: תנועות לא מודגשות, עיצורים חירשים וקוליים, וגם לא ניתנים להגייה. כדי לבדוק צליל בעמדה חלשה, ילדים חייבים להרים מילה קשורה במקום שבו היא נמצאת בעמדה חזקה. לדוגמא: בתים - בית, ערימת חציר - ערימות חציר, שמש - שמש. על זהבשלב זה, לראשונה, התלמידים נתקלים במילים הכוללות תנועות ועיצורים בלתי ניתנים לאימות. לדוגמה: m ol oko, a vtobus, ryu k zach, ho kk היי.
לוואות חוץ
איך הופיעו עיצורים בלתי ניתנים לאימות בשורש המילים? כדי לברר, הבה נסתכל במילון האטימולוגי. הוא מכיל מידע על מקורן של לקסמות ומורפמות בודדות, השינויים ההיסטוריים שלהן.
רבות מהמילים שאנו שוקלים הן שאלו משפות אחרות. לדוגמה, "תרמיל", "קנה מידה" הגיע מגרמנית, "תחנה", "מחפר", "תמונה" - מאנגלית, "אספלט", "תחבורה" - מצרפתית. הכתיבה שלהם קשורה לדפוסים של שפה אחרת.
לכן, ניתן להסביר את נוכחותו של העיצור חסר הקול "t" במילים "פוטבול", "כדורסל" באמצעות התייחסות לשפה האנגלית. בו נוצרו ממיזוג הלקסמים "רגל" (רגל), "סל" (סל) + "כדור" (כדור). "גנגסטר" נוצר באנגלית מ"כנופיה" (כנופיה). לכן מופיע בו עיצור בלתי ניתן לבטא. המילה הבלתי ניתנת לאימות "רנטגן" נגזרת משם המשפחה רנטגן. זה היה שמו של המדען שגילה את קרני הרנטגן.
מילים עם עיצורים כפולים שאולים מלטינית (מכשיר, תיאבון), גרמנית (עוזר, קבוצה), צרפתית (בלדה, עלון), איטלקית (וילה, טור),אנגלית (הוקי) ושפות נוספות. בהתאם לכך, אי אפשר למצוא מילים קשורות עבורם ברוסית.
לקסמות רוסיות וסלאביות במקור
עיצורי שורש לא מסומנים יכולים להופיע גם כתוצאה משינויים היסטוריים. עם הזמן, לקסמים מתחילים להישמע אחרת, מצייתים לתהליכים פונטיים שונים. המילים שמהן נוצרו מפסיקות לשמש, או שמשמעותן מתפצלת. כמה מאיתנו מבינים שאת העיצור הבלתי ניתן לבטא בברכה "שלום" ניתן לבדוק על ידי המילה "בריאות"?
"תחושה" נוצרת מהשורש הפרוטו-סלבי "chu" והסיומת "stv". האות "v" הוכנסה על ידי אבותינו כדי שהתנועות "y" וה"ב" שאבדו בשפה המודרנית לא יתמזגו. המילה "סולם" קשורה סמנטי ללקסמה "טיפוס". "עמית" נוצר מהתואר "סווירסט" (זהה בגיל), שאינו בשימוש עוד. "ארוחת בוקר" מגיעה מה"זאוטראק" (ארוחת בוקר) העתיק. בהדרגה, ה"y" המקורי הפך ל"in". יש הרבה דוגמאות כאלה. היכרותם עוזרת להבין ולזכור את האיות של תנועות ועיצורים לא מסומנים בשורש מילה.
בוא נסתכל במילון
במסגרת תכנית הלימודים בבית הספר, אין לא זמן ולא הזדמנות למחקר אטימולוגי רציני. כדי ללמוד איך לכתוב תנועות לא מסומנות ועיצורים, ילדים מוזמנים לעיין במילון האיות. הלקסמות של השפה הרוסית רשומות בסדר אלפביתי באיותן הנורמטיבי.
לאחר מכן, התלמידים חייבים לשנן את המילים הנפוצות ביותר. לשם כך, בספרי הלימוד בשפה הרוסית הם ניתנים בקבוצות קטנות, החל מכיתה א'. על הבוגר לזכור את האיות של כ-500 לקסמים. לדוגמה, הנה 10 מילים עם עיצור בלתי ניתן לאימות בשורש, שנלמדו בכיתה ב':
- bus;
- car;
- suddenly;
- station;
- Tuesday;
- מחר;
- breakfast;
- קוסמונאוט;
- stairs;
- passager.
וזו לא כל הרשימה.
שינון מילות אוצר מילים
מחברת חתוכה לשניים נלקחת לעבודה בכיתה. זהו מילון שבו ילדים, בהדרכת מורה, רושמים את ההלקסמות הנלמדות, תוך הדגשת איותים בצבע. הכתבות על מילות אוצר מילים מסודרות מעת לעת כדי לבדוק את איכות השינון שלהן.
עבודת כיתה לבדה אינה מספיקה כדי לשלוט באיות של עיצורים בשורש מילה. מתוך הבנה זו, מורים מבקשים מהילדים לחזור על לקסמים בבית. תלמידי תיכון מתמודדים עם המשימה בכוחות עצמם. תלמידים צעירים שעדיין אינם בקיאים בטכניקות למידה עצמית זקוקים לעזרת הורים.
אלגוריתם ללימוד מילות אוצר מילים
מורים מנוסים משתמשים ברצף הפעולות הבא:
- הסבירו את המשמעות של הלקסמה. אתה יכול לקבל עזרהמילון הסבר.
- קריאת איות חזקה עם הגייה ברורה של כל המקומות ה"מסוכנים" כפי שהם מצוינים באות.
- כתוב את המילה מספר פעמים בעפרונות צבעוניים תוך כדי אמירתה.
- עשה זאת שוב, הסתרת כל הדוגמאות.
- בדוק את עצמך. אם יש טעויות, חזור לכתוב.
טריקים לא שגרתיים
שינון עיצורים לא מסומנים בשורש המילים יכול להפוך למשחק מעניין. הנה כמה טריקים שתלמידים שמחים להשתמש בהם:
- ציור תמונות, הפיכת אותיות "בעייתיות" לציורים (לדוגמה, במילה "סמטה" מתוארים עיצורים כפולים בתור אשוחים).
- תליית הקלפים שהתקבלו ברחבי הבית. עובר ליד, התלמיד נזכר בעל כורחו את התמונה הגרפית.
- המציא משפטים וסיפורים עם מילות אוצר מילים: "הכיתה שלנו נהגה בטרוליבוס לאט במורד הכביש המהיר ואכלה קילו של קרואסונים."
- כתיבת הלקסים הנלמדים עם עט באוויר בעיניים עצומות.
- "הכתבה חזותית". אתה צריך לכתוב מילים גדולות על רצועות נייר. מבוגר מראה אחד מהם לשנייה אחת. הילד רושם את כל מה שהוא זוכר.
איות עיצורים בשורש מילה היא משימה לא קלה שדורשת עבודה שיטתית. אבל זה גם יכול להפוך לפעילות מרגשת אם אתה משתמש בטכניקות שינון יעילות ושלךפנטזיה.
