הכנסת סטנדרטים חדשים בחינוך המודרני הובילה לשינוי בגישות לתהליך החינוכי. שיטות ישנות אינן מאפשרות את התפתחות אישיותו של הילד. הם נותנים רק ידע בנושא, מבלי להשפיע על היכולות האישיות. בחינת שיטות ומאפיינים של פעילויות חינוכיות יסייעו לראות עד כמה השתנתה איכות החינוך של תלמידים צעירים יותר.
שינוי תוכנית הלימודים
הכנסת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית הובילה לטרנספורמציה מלאה של הפעילויות הארגוניות והמתודולוגיות הן בתחום הניהול והן בארגון תהליך הלמידה בכל כיתה פרטנית בבית הספר היסודי. השתנו תפקודי המשתתפים במערכת החינוך ורצף האינטראקציות ביניהם. הסוגים העיקריים של פעילויות חינוכיות של תלמידים בהתאם לתקן החינוך של המדינה הפדרלית תורמים להשגת המיומנויות הדרושות החלות בשלב מאוחר יותר בחיים.
חלו שינויים מהותיים בהנהלת מוסד בית הספר, אשר השפיעו על כל התחומים - מהכנת מסמכי יסוד ועד לארגון התזונה לתלמידים ואינטראקציה בין מורים להורים. תשומת לב רבה תוקדש לפיתוח סביבה חינוכית הוליסטית ובסיס חומרי וטכני בבית הספר.
התוצאה של הכנסת תקנים חדשים הייתה הצורך לכתוב תכנית חינוכית חדשה לחינוך כללי יסודי. איך זה הופיע? זה דרש פיתוח פעילויות חינוכיות בהשתתפות כל צוות המורים, הערכה מחודשת של תכניות העבודה של פעילויות חינוכיות וחוץ בית ספריות ופיתוח תוכניות חדשות לניתוח שיעורים.
הישגים של תלמידים הפכו לאובייקט מבוקר לניהול מוסדות חינוך. כל סוגי הפעילויות החינוכיות העיקריות של תלמידים על פי FOGS מבוקרים, ילדים חייבים להתפתח באופן מקיף. לשם כך יש לבדוק את תוצאות הביניים, המצטברות והסופיות של תהליך הלמידה. נושא, מטה-נושא ותוצרי למידה אישיים הופכים להיות המדד העיקרי להצלחת התוכנית.
תכונות של פעילויות למידה
הסוגים העיקריים של פעילויות למידה של תלמידים על פי ה- GEF מתוארים במסמך זה, ותפקיד חשוב ניתן להכנסת פעילויות למידה אוניברסאליות (UUD). מאפיין ייחודי של החידוש הוא דמות פעילה, שמטרתה העיקרית היא גיבוש אישיותו של הילד. מערכת החינוך הנוכחית מתרחקת מההשקפה המסורתית של תוצרי למידה בצורה של ידע, מיומנויות ויכולות נרכשות. נוסח התקן מציין את הפעילויות בפועל בהן על התלמיד לשלוט עד תום החינוך היסודי. הדרישות לתוצרי למידה מתבטאות בצורה של אישי,תוצאות מטא-נושא ונושאים.
מה זה UUD? במובן הרחב, המונח "פעילויות למידה אוניברסאליות" מתייחס ליכולת הלמידה. המשמעות היא שהתלמיד יוצר יכולת להתפתחות עצמית ושיפור עצמי כתוצאה מרכישה מודעת ואנרגטית של התנסות חדשה. במובן צר יותר, ניתן להגדיר את המונח UUD כמכלול שיטות לפעולת תלמידים המבטיחות הטמעה עצמאית של ידע חדש ויצירת מיומנויות. זה מכסה גם את התהליך הארגוני של פעילויות למידה. תכנון נכון לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית יקל על המורים ויעזור לתלמידים לפתח את היכולות שלהם.
UUD והקטגוריות שלהם
פעילויות חינוכיות אוניברסאליות מסייעות בפיתוח אישיותו של הילד, תורמות לגיבוש החשיבה שלו, מפתחת יכולות והעלאת סטנדרטים מוסריים גבוהים. הם לוקחים את החינוך ברוסיה לרמה חדשה לגמרי ומשקפים את המעבר ממערכת חינוך תעשייתית למערכת דור חדש. הכשרה זו מבוססת על ידע מודרני בפסיכולוגיה ושיטות חדשניות.
ישנן ארבע קטגוריות הדורשות התפתחות כתוצאה מפעילויות למידה באמצעות פעילויות למידה אוניברסליות: אישיות, רגולטורית, קוגניטיבית ותקשורתית. איך לפתח את כל התכונות הללו במהלך השיעורים? אילו מיומנויות על הילד לרכוש כתוצאה מהחינוך שקיבל? שקול לפי הסדר למה מיומנות זו או אחרת תוביל.
פעולה רגולטורית
במונחים כלליים, הכללהבין מה זה, אבל מהי היכולת ללמוד?
פעולה רגולטורית כוללת את היכולת להגדיר מטרה ספציפית, לתכנן את חייך ולחזות נסיבות מקובלות. באיזו דיסציפלינה בבית הספר התלמידים לומדים להציב בעיות ולמצוא את הפתרון שלהן? כמובן שזה מתמטיקה. לומדים לפתור דוגמאות ובעיות מתמטיות מורכבות, תלמידי בית הספר, למרבה הצער, אינם לומדים עצמאות. הידע הזה לא עוזר להם להתגבר על בעיות ממשיות.
אילו בעיות מתעוררות כבר בגיל בית הספר? לדוגמה, הבעיה של מסירה של DH. הורים שדואגים לילדם שוכרים חונכים, מבלים זמן וכסף בהכנות למבחנים. ומה היה קורה אילו הייתה לתלמיד יכולת לארגן באופן עצמאי את פעילויות הלמידה שלו? כתוצאה מכך, הוא יכול היה להתכונן בבטחה לבחינות בעצמו.
היום, תכנית הפעילות החינוכית מאפשרת פיתוח יכולות רגולטוריות בתלמיד בעזרת UUD. תלמיד מבית הספר היסודי לומד להגדיר לעצמו יעדים בצורה נכונה, ללא הגזמה להעריך את רמת הידע והכישורים שלו, ולמצוא את הדרך הבסיסית ביותר לפתור בעיה.
היום, המידע שאנו צריכים זמין באופן חופשי באינטרנט. וכדי ללמד ילד להשתמש בו, יש צורך לשנות באופן קיצוני את גישתם של המורים לארגון התהליך החינוכי. העיקר בזמננו הוא לדעת איך להשתמש במידע הזה.
מה צריך בשביל זהמכיר את המורה? במקום הסיכום הישן, כעת יש צורך להכין תוכנית פעולה תרחישית, המעניקה חופש ניכר וקובעת את הפעילות העקבית של תלמידי בית הספר. יש להשתמש בצורה אינטנסיבית יותר בעת תכנון שיעור, קבוצות וזוגות של ארגון שיעורים של תלמידים.
לדוגמה, תכנית ההתמצאות במתמטיקה מספקת גידול משמעותי בצורות עבודה אקטיביות שמטרתן לערב תלמידים בתהליך המתמטי. עליהם להבין את החומר המתמטי, לרכוש מיומנויות מעשיות ולהיות מסוגלים להציג את הנימוקים והראיות שלהם. יחד עם זה, היא שמה לב לשימוש במחשבים ובטכנולוגיית מידע כדי להעצים את המרכיב החזותי והחוויתי של הלמידה.
החיים שלנו בלתי צפויים. סביר להניח שאחרי זמן מה, בכניסה לאוניברסיטה או למוסד חינוכי אחר, סטודנט יזדקק לידע הנלמד כיום בבית הספר בכמות קטנה. כדי שהילד לא יתבלבל בנסיבות כאלה, הוא צריך לשלוט בפעולות חינוכיות אוניברסליות. היכולת ללמוד היא חיונית בחברה של היום. זהו המפתח להסתגלות רגילה בעולם, כמו גם לצמיחת קריירה מקצועית.
יכולות קוגניטיביות
תכנון מתוכנן של פעילויות חינוכיות עוזר לילד לפתח יכולות קוגניטיביות. הוא לומד להבין וללמוד את העולם הסובב אותו. לשם כך, על המורה ללמד את התלמיד לא רק פעילויות חינוכיות כלליות, כגון הצבת יעדים, עבודה עם מידע ומצבי מודלים, אלא גםללמד אותם לחשוב בהיגיון - לנתח, להשוות, לסווג או להוכיח את נקודת המבט שלהם.
לעתים קרובות העניין בלמידה נובע ממחקר בנושא. ילד, שהופך למדען קטן, חייב למצוא באופן עצמאי את המידע הדרוש, לערוך תצפית יסודית, לסכם את פעילותו וגם להעריך את התוצאה האישית שלו בעצמו. ניתן להשתמש בשיטה זו בכל שיעור.
מה זה ייתן? במקביל להופעת עניין בידע, שנעלם פעמים רבות במהלך תקופת הלימודים, הילד מפתח את היכולת להיות בעל ראש פתוח לגבי פרי עמלו.
זה עוזר מאוד בפעילויות מחקר כאשר ילד מחבר את תיק העבודות שלו. מילה זו נשמעת לעתים קרובות בעולם של היום. למעשה, אלו הן התוצאות של פעילויות למידה. איך תיק עבודות צריך להיראות? הדף הראשי צריך להכיל מידע על הבעלים שלו. הוא מכיל תצלומים שלו ושל חבריו, קרובי משפחתו, וכן סיפור על עצמו. לאחר מכן התלמיד בוחר נושא שמעניין אותו ובעמודים הבאים חושף אותו בהרחבה ככל האפשר.
תהליך זה מפתח אצל הילד עניין בלמידה וכמובן תשוקה לידע. על ידי חיבור ישיר של תיק עבודות משלו, התלמיד לומד לעבוד עם מידע, מחפש דרכים לקבל מידע חדש, לנתח את הנתונים שנאספו, להשוות, להעלות את התיאוריות שלו.
לפיכך, תלמיד שמשנן רק באופן מכני חומר בית ספרי ומבצע פעולות בעקבות דוגמה של מורה, לעתים קרובות לאכשהתלמיד מבין את המשמעות, הופך בהדרגה לאדם יוזם, אישיות שמפתחת את עצמה.
פעולות תקשורת
אלו הן התכונות החשובות ביותר שתלמיד חייב לפתח, החל מכיתות א'. כל חייו העתידיים יהיו תלויים בכך. תכנון נושאי עם סוגי פעילויות חינוכיות הוא שיאפשר לו ללמוד כיצד לשתף פעולה עם הצוות. אז הוא רוכש את היכולת להיכנס לשיחה, להשתתף בדיון משותף בנושאים, לנסח את מחשבותיו בצורה ברורה, להצדיק את דבריו ולקחת בחשבון את נקודת המבט של אנשים אחרים.
לא כל הילדים פיתחו כישורי תקשורת, ולעתים קרובות בידוד או, להיפך, אסרטיביות מובילים לקונפליקטים. על המורה ללמד את התלמידים בכוונה כיצד להגן כראוי על דעותיהם, לשכנע אדם אחר באופן סביר וגם להיות מסוגל לנהל משא ומתן עם יריב. נדרש ללמד את הדור הצעיר לבנות קשרי ידידות עם הצוות, להצליח למצוא פתרון במצבי קונפליקט, להעניק סיוע וכן לרכוש ידע ביעילות ולרכוש את המיומנויות הנדרשות בשיתוף עמיתים. חשוב שהתלמידים ילמדו כיצד להגיע להסכמה אחד עם השני. זה הכרחי כאשר לומדים בקבוצות, ויהיה שימושי מאוד גם בהמשך החיים בעת פתרון בעיות בעבודה ובמשפחה.
איכויות אישיות
לומד מיומנויות אוניברסליות אישיות, הילד מקבל בהצלחה את נורמות ההתנהגות בעולם הסובב אותו, לומד להעריך את עצמו בצורה הוגנתהפעולות שלהם. כל אחד מאיתנו חי בסביבה שלו, והיכולת להסתדר בה עם אנשים אחרים היא המפתח לחיים מספקים. זה ההיבט המוסרי: להיות מסוגל להזדהות, לספק עזרה הדדית, להיות קשוב למשפחתך.
עם זאת, לשם כך, הילד צריך ללמוד להבין אילו רגשות חברו לכיתה, חברו או קרוב משפחתו עשויים לחוש בתנאים מסוימים. הוא חייב להיות מסוגל לראות שהאדם שלצידו זקוק למשל לתמיכה רגשית ואולי לעזרה פיזית. לדוגמה, עזור לסבתא חולה להסתובב בבית או עזור לחבר לטייל עם הכלב.
כמו כן, התלמיד לומד להתנגד באופן עצמאי לפעולות והשפעות המהווים איום על חייו ובריאותו. מנקודת מבט מעשית, לקיום שמח, התלמיד צריך להבין אילו התמחויות המבוקשות ביותר כיום, ובאיזה תחום הוא יראה טוב יותר את יכולותיו ויהיה חבר שימושי בחברה. תכנון GEF יעזור לפתח את כל התכונות הללו.
חדשנות לתלמידי תיכון
החידושים הכלולים בפרויקט GEF לחינוך כללי תיכוני הם ירידה במספר המקצועות בתיכון פי כמה. כיום תלמידי כיתות י'-יא' שולטים בכ-21 מקצועות. תוכנית האימונים של GEF תפחית את מספרם ל-12.
לאור הסטנדרטים החדשים, בכוונת בית הספר לשמור שישה תחומי מקצוע לתלמידי תיכון, אשר יש להעדיף אותםיהיו שבעת הפריטים שהם צריכים. ישארו גם מקצועות חובה, כמו חינוך גופני, בטיחות חיים ורוסיה בעולם.
לכל אחד מהמקצועות המועדפים יהיו שלוש רמות לימוד: משולב, בסיסי ומתמחה. מתוכנן להקצות חמש שעות שבועיות לרמת הפרופיל, ושלוש שעות כל אחת לרמות הבסיסיות והמשולבות.
כתוצאה מכך, בתכנית הלימודים לתלמידי תיכון יהיו שלושה מקצועות ליבה, שלושה מקצועות חובה ושלוש רמות בסיסיות או משולבות, וכתוצאה מכך יהיו 33 שעות שבועיות. זה ימנע כמות לא מבוטלת של ידע וחזרות מיותרות. פרויקטים אישיים של תלמידי בית ספר יוכנסו לסוגי הפעילויות החינוכיות בשיעור.
עבודה קבוצתית
בניגוד למערכת הקודמת, גיבוש פעילויות חינוכיות בבית הספר מחייב צורת חינוך קבוצתית. זה כרוך בארגון של קבוצות קטנות בכיתה. ניתן להבחין בין הצורות הבאות של שיתוף פעולה קבוצתי:
- טופס זוגי - זה אומר ששני תלמידים עושים עבודה ביחד. צורת פעילות לימודית זו משמשת להשגת כל מטרה מאלפת - היא יכולה להיות לימוד וגיבוש חומרי שיעור, כמו גם בדיקת הידע של זה. כמו כן, עבודה בזוגות נותנת לתלמידים אפשרות להרהר במשימה שהוגדרה, להחליף מחשבות עם בן/בת זוג ורק אז להכריז על תוצאות הפעילות שלהם בפני כל הכיתה. הוא מקדם מיומנויות דיבור, תקשורת, שכנוע ודיון.
- Cooperative-group היא סוג של ארגון למידה בקבוצות קטנות של תלמידים המחוברות באמצעות מטרת למידה משותפת אחת. ארגון כזה של פעילויות חינוכיות מאפשר למורה לכוון את עבודתו של כל תלמיד באופן עקיף, באמצעות המשימות שנקבעו. הקבוצה במקרה זה מיישמת חלק מהמטרה המשותפת לכל הכיתה, והיא גם מציגה ומגנה על המשימה שהושלמה בתהליך של דיון קיבוצי. המסקנות העיקריות מדיון כזה הופכות לבסיס לכל הכיתה ונכתבות במחברת על ידי כל הנוכחים.
- הטופס הפרטני-קבוצתי קובע את חלוקת המשימה החינוכית בין חברי הקבוצה, כאשר כל אחד מחבריה עושה את שלו. תוצאות היישום נידונות ומוערכות תחילה בקבוצה, ולאחר מכן מוגשים לניתוח על ידי כל הכיתה והמורה.
פעילויות חוץ-לימודיות
התקן כולל יישום הן של פעילויות כיתתיות והן מחוץ לבית הספר במוסד חינוכי. פעילויות מחוץ ללימודים על פי הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית מאורגנות על פי ההנחיות של גיבוש אישיות. זה יכול להיות פעילויות ספורט ופנאי, רוחנית ומוסרית, חברתית, אינטלקטואלית כללית ותרבות כללית. לצורך יישום מתקנים כאלה, המורה ידרוש תשומת לב רבה לכל תלמיד. למען האמת, התוכן של שיעורים כאלה צריך להיווצר תוך התחשבות ברצונות התלמידים והוריהם.
מה אפשר לכלול בשיעורים כאלה? הם עלוליםלכלול התייעצויות אישיות וקבוצתיות, למשל, בנושאים אישיים לילדים מקטגוריות שונות. כמו כן, ניתן לארגן טיולים, קבוצות תחביבים, שולחנות עגולים, כנסים, דיונים, אגודות מדעיות בבתי ספר, אולימפיאדות, תחרויות ולימודים שונים. מאפיינים של פעילויות למידה יעזרו לקבוע את העדפות התלמידים וליצור את סוג הפעילויות שיסייעו בפיתוח האישיות.
המלצות מתודולוגיות
ההמלצות המתודולוגיות המוצעות יסייעו לקחת בחשבון את כל סוגי הפעילויות החינוכיות העיקריות של תלמידים על פי ה-GEF.
המורה בשיעור מתמקד בערך ההתפתחותי של כל משימה, מיישם טכניקות התפתחות מיוחדות, ניסוח נכון של שאלות. מבחין בהתקדמות התלמיד בהשוואה לביצועיו הקודמים ואינו משווה אותם לחבריו לכיתה.
המורה מסביר לאיזו מטרה יש צורך בידע מסוים, כיצד הוא יכול להועיל בחיים. יש צורך למשוך תלמידי בית ספר כדי לחדש את מלאי הידע בעת לימוד חומר חדש. למד טכניקות עבודה קבוצתיות, הראה כיצד ניתן להגיע לפתרון משותף בעבודה קבוצתית, למד כיצד לפתור קונפליקטים חינוכיים.
מורה מלמד בדיקה עצמית בכיתה, מראה לתלמידים כיצד למצוא ולתקן טעויות. ילדים יכולים ללמוד לפי האלגוריתם המוצע, להעריך את תוצאות המשימה, בעוד המורה מראה ובהחלט מסביר מדוע הוצב סימן זה או אחר.
המורה מלמדת ילדים את המיומנויות שהם יצטרכו לעבוד עם מידע -ספר מחדש, עריכת תכנית, שימוש במגוון מקורות: ספרי עיון, מילונים ואינטרנט. יש להתמקד ביצירת יכולות חשיבה לוגיות, היבטים שונים של פעילות קוגניטיבית. המורה מפנה את תשומת לב התלמידים לדרכי פעולה קולקטיביות במצבים שונים.
המורה משתמש בצורות עבודה של פרוייקטים בשיעור. פעילויות מחוץ ללימודים לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית עוזרות לתלמידי בית הספר להשתמש טוב יותר בידע הנרכש בפועל. הגננת מלמדת את הילד לעשות בחירה מוסרית במסגרת העבודה עם חומר בעל ערך והתחשבות בו. למחנך צריך להיות רצון למצוא דרכים לרתק ילדים בידע.
רשימת שיטות זו יכולה להימשך לאורך זמן - הסוגים העיקריים של פעילויות חינוכיות של תלמידים לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית משפיעים על כל תהליך החינוך בבית הספר. זה הכרחי לחלוטין של כל המורים להסתגל לסטנדרטים החדשים: גם כיתות יסוד וגם בכיתות. התלמידים יעזרו לפתח את יכולותיהם רק על ידי פעילויות למידה אוניברסאליות שיישמו לאורך תהליך הלמידה, כמו גם בחייהם האישיים.
