שלב הפיתוח הנוכחי של המדינה שלנו מטיל לא רק דרישות חדשות לצמיחת הכלכלה, התעשייה הצבאית, החקלאות, הרפורמות והחינוך הרוסי אינן עוקפות.
אם אתה זוכר את בית הספר הסובייטי, המשימה העיקרית של המורים הייתה להכניס לראשי תלמידי בית הספר כמות מסוימת של ידע שיכול להועיל להם בבגרותם. נכון לעכשיו, השיעור בתנאים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית צריך להיות מתפתח, ופעילות המורה צריכה להיות מכוונת ללמד ילדים ללמוד ולרכוש ידע בעצמם. לפתח תכונות ותכונות אופי כאלה אצל תלמידי בית הספר שיעזרו להם להפוך לאנשים מצליחים בחיים.
המורה מופקדת כעת על עבודה רבה על גיבוש האישיות המודרנית של התלמיד. במאמר ננסה להבין מהן הדרישות לשיעור בתקנים החינוכיים החדשים.
שיעור הוא סוג של למידה
בבית ספר מודרני, צורת הארגון העיקרית של התהליך החינוכי היא שיעור. לכל אחד מוקצה זמן מסוים, המוסדר באמנת בית הספר. המורה במהלך השיעורים צריך לנהל פעילויות שונות של התלמידים,שליטה, כוון בכיוון הנכון, צור תנאים נוחים לשליטה בידע חדש.
כדי להשיג מטרה זו, סוג שיעור GEF יכול להיות שונה, כמו גם השיטות והאמצעים המשמשים בו. שיעור מודרני חייב לעמוד בדרישות מסוימות. שקול אותם ביתר פירוט.
מה צריך להיות מבנה השיעור
הכנה יומית לשיעורים, על המורה להסתמך על הדרישות הקובעות את צורת התנהלותם. עליהם להיות בעלי מבנה ספציפי התואם את ההוראות הבאות:
- לפני עריכת מערך שיעור מפורט, על המורה לקבוע בקפידה ונכונה את כל המשימות הדידקטיות, החינוכיות, וכן להגדיר את היעדים שהוא רוצה להשיג עם תלמידיו.
- חשוב להחליט על סוג השיעורים, שכן המבנה שלהם יהיה תלוי בכך. יש לקשר בין השלבים האישיים של השיעור, האחד נובע מהשני.
- יש צורך לקשר את המידע שיוצג בשיעור לזה שהילדים כבר קיבלו קודם לכן או ישלטו רק בעתיד.
- למען יעילות רבה יותר בשליטה בחומר חדש, יש צורך לבחור בקפידה את שיטות ואמצעי ההוראה, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים האישיים של הילדים.
- כדי לשלוט בלמידה, עליך לחשוב כיצד ידע ייבדק. חשוב מאוד להגיע לכמה שיותר תלמידים.
- ללא השלב הנכון של איחוד הידע שנצבר בשיעור, אתה יכול לשכוח מהםכוח.
- יש לחשוב על שיעורי בית תוך התחשבות ביכולות והיכולות של התלמידים.
רק שיעור שהוכן בקפידה יכול להפוך למחסן אמיתי של מידע וידע שימושי עבור תלמידי בית ספר מודרניים.
דרישות להכנה, ארגון ותוכן השיעור
בהכנות לשיעור, המורה המודרני לא צריך לאבד את הנקודות הבאות:
- הבריאות של כל תלמיד בכיתה היא מעל הכל.
- כל שיעור צריך להיות חלק ממערכת השיעורים בנושא זה.
- לשליטה אפקטיבית יותר של החומר, צריך להיות חומר הדגמה בשיעור. הסבר יבש לא ייתן שום תוצאה. זה נכון במיוחד אם שיעור ביולוגיה נערך בהתאם לתקן החינוך של המדינה הפדרלית.
- כאשר לומדים נושא אחד, רצוי להשתמש בסוגים שונים של שיעורים.
- בשיעור המורה צריך להיות סוג של מדריך לעולם הידע, ולא רק דובר. יש צורך ליצור תנאים כדי שתלמידים יוכלו לרכוש ידע באופן עצמאי.
- בתהליך החינוכי צריכים להיות רגעים חינוכיים, אבל לא בצורה של בנייה, אלא בצורה מצועפת: על דוגמה של מצבים, מקרים מהחיים, על ידי מתן מידע מסוים. במיוחד אם זה בית ספר יסודי, שיעורים על התקן החינוכי של המדינה הפדרלית במקרה זה דורשים הכנה מיוחדת ובחירה של מידע.
- בכיתה, על המורה ליצור את היכולת של הילדים לעבוד בצוות, להגן על נקודת המבט שלהם, בכבוד להכיר אתלִהַבִיס. התמדה בהשגת המטרות שלך שימושית מאוד בבגרות.
- כדי לטפח אהבה לארצנו, לטבע המולדת שלנו, שיעור מדעי הטבע על תקן החינוך של המדינה הפדרלית הוא מושלם: העולם הסובב, למשל, בבית הספר היסודי, וביולוגיה בתיכון.
רק מורה שאוהב באמת את תלמידיו בכל ליבו ומתמסר לעבודה יכול להכין ולערוך שיעורים בלתי נשכחים, שבהם הזמן לילדים יעבור בלי לשים לב, ויופקד מידע רב ערך והכרחי. ראשיהם.
סיווג שיעורי GEF
בתהליך החינוך המודרני, על פי הסטנדרטים החדשים של החינוך, ניתן להבחין בין מספר סוגים של כיתות:
- שיעור בשליטה בידע חדש.
- שיעור שבו הם מנסים למצוא יישום מורכב של הידע והמיומנויות שנרכשו.
- שיעור בחזרה והכללה.
- סיסטמטיזציה של ידע ומיומנויות.
- מפגש מבחן.
- שיעור בניתוח ותיקון תהליך הלמידה.
- פעילות משולבת.
אם אתה שואל מורה כלשהו, אז כל סוגי השיעורים האלה מוכרים לו לחלוטין. אבל בתהליך החינוכי מתקיימים לרוב שיעורים משולבים, ללא קשר אם זה שיעור בשפה הרוסית לפי התקן החינוך של המדינה הפדרלית או תקן אחר.
לכל סוג שיעור יש מבנה ספציפי משלו, כלומר קבוצה של שלבים שונים המחוברים ביניהם. בואו נסתכל על כמה מהם.
קבלת ידע חדש
למבנה סוגי השיעורים לפי GEF יש בדרך כלל שלבים דומים, אבל בבהתאם לסוג העיסוק, יש גם מאפיינים משלהם. אם רוב הזמן מוקדש לשליטה בחומר חדש, אזי ניתן להבחין בין השלבים הבאים:
- רגע ארגוני, חובה בכל שיעור. המורה בודק את מוכנות הכיתה לשיעור.
- בשלב השני, הגדרת יעדים, משימות עיקריות והנעת תלמידים לעבודה פעילה בשיעור.
- מעדכן ידע קיים.
- הטמעה ראשונית של ידע חדש, כאשר המורה בודק כיצד ילדים מבינים באופן מלא ומדויק את מה שהוא מנסה להסביר להם.
- בדיקת ביניים של הבנת התלמידים.
- שלב ראשון של איחוד חומרים.
- מטלת בית והדרכה מפורטת על יישומה, למשל, מה צריך לשנן, מה ללמוד בתוכנית ההיכרות, אילו משימות צריך לבצע בכתב וכדומה. כאן מופנית תשומת הלב למשימה הפרטנית תוך התחשבות ביכולות התלמידים.
- סיכום השיעור או ההשתקפות.
שלבים אלה מוצעים לביצוע כאשר השיעור יתנהל בהתאם לסטנדרטים החינוכיים החדשים.
מבנה שיעור שילוב
סוג זה של שיעור GEF כולל את השלבים הבאים:
- רגע ארגוני, שלא אמור לקחת יותר מ-1-2 דקות.
- הגדרת יעדים ויעדים, כמו גם הנעת ילדים לעבודה פעילה.
- עדכון ידע, כלומר בדיקת שיעורי בית.
- ראשיהטמעת חומר חדש, אפשר לקרוא לשלב הזה גם הסבר, התפקיד העיקרי כאן שייך למורה, במיוחד אם מדובר בשיעור מתמטיקה, למשל, בכיתות היסודי.
- בודק הבנה של חומר חדש.
- תיקון. בשלב זה פותרים משימות במורכבות משתנה, מבצעים ניסויים וניסויים, אם החומר דורש זאת.
- השליטה בידע הנרכש מתבצעת על מנת לקבוע עד כמה התלמידים הבינו את החומר.
- שיעורי בית.
- שתקפות או סיכום. בשלב זה, הטמעת החומר לא מתגלה כל כך כמו מצב הרוח של הילדים בשיעור, החומר זמין או לא זמין, מעניין או לא, תחושותיהם מהשיעור באופן כללי.
סוגי שיעורים
לא משנה באיזה סוג של שיעורים מדובר, ניתן לקיים אותם בצורות שונות. בבית ספר מודרני, כאשר התלמידים מתמצאים כיום בכל הנוגע לשימוש בכל הגאדג'טים, כמו גם להטמעה היעילה ביותר של החומר, חשוב מאוד להציג מידע בצורות שונות. בהתאם לכך, לא רק סוג השיעור GEF מובחן, אלא גם סוגו:
- שיעור-שיחה.
- שיעור בעייתי, שימושי ויעיל במיוחד לסדר אותם בתיכון. כשהחבר'ה כבר לא מפחדים להביע את נקודת המבט שלהם, להגן על דעתם.
- שיעור-טיול. לדוגמה, שיעור אנגלית לפי GEF יכול להיעשות בקלות בצורה של סיור במדינה אחרת.
- ההרצאה מתורגלת בתיכון כאשר המורה קורא מסוייםמידע, ואז יש איחוד, פיתוח של מיומנויות ויכולות.
- שיעור קולנוע. בהתחשב במידת הפיתוח של הטכנולוגיה המודרנית והשימוש בתקשוב בבתי הספר, ניתן לומר שבאמצעות האינטרנט ניתן לצפות בסרטון על נושא או הפגנת ניסיון ממש בשיעור, להאזין למידע מעניין.
- פעילות אגדה מתורגלת לרוב בכיתות היסודי, למשל, שיעור קריאה מושלם לכך.
- מפגש הכנס מתאים יותר גם לתלמידי תיכון, אך בהתחשב בשיעור הכיתה, ניתן לקיים אותו גם בדרג הביניים.
- משחק תפקידים.
- ניתן לעשות שיעור מתמטיקה בצורה של משחק "מה? איפה? מתי?".
- עבודת מעבדה מתורגלת בשיעורי המחזור הטבעי. כשהחבר'ה עושים משהו במו ידיהם, עושים ניסויים, המידע נזכר הרבה יותר טוב.
- כדי לבחון ידע, ניתן לקיים שיעור מבחן, סמינריון, שולחן עגול, חידון.
לכל מורה יש הרבה צורות שונות של שיעורים בארסנל שלו, שבהם הוא משתמש מעת לעת בתרגול שלו. כמובן, יש לציין כי לא כל שיעור ניתן לערוך באמצעות כל פלטת טפסי השיעור. לרוב, המורים מצילים אותם כדי לתת שיעור פתוח. ובכל זאת, עלינו לזכור שלימודים אינם בידור, אלא עבודה רצינית.
קריטריונים לאפקטיביות של שיעור מודרני
החברה המודרנית תובעת דרישות גדולות מהשכלה, מאז חייהם הנוספים של הבוגרים, יכולתםהסתגל לחיים בתקופה הקשה שלנו, מצא את מקומך תחת השמש.
סוג השיעור GEF אינו חשוב, אבל יש כמה סימנים המראים עד כמה השיעור יהיה יעיל:
- הוראה בכיתה צריכה להיבנות באמצעות גילוי ידע חדש על ידי תלמידים, כלומר, המורה אינו מספק מידע מוכן, אלא מארגן עבודה משותפת באופן שהתלמידים עצמם ימצאו את התשובות הנכונות ולהגיע לאמת. ידע שנרכש בעבודה עצמאית מושקע בראש הרבה יותר חזק.
- הגדרה עצמית של התלמיד לבצע משימה חינוכית מסוימת.
- נוכחות של דיונים בשיעור, פתרון סוגיות שנויות במחלוקת, דיאלוג. התהליך חייב להיות חי.
- תלמיד צריך להיות מסוגל לעצב באופן עצמאי את הפעילויות הקרובות שלו בשיעור.
- דמוקרטי.
- פתיחות, כלומר, המורה חייב תמיד להתווכח עם ציוניו.
- מורה מקצועי תמיד יוכל לעצב קשיים ולארגן את החיפוש אחר דרכים לפתור אותם.
- חשוב לתלמידים ליצור מצב של הצלחה, במיוחד לבעלי מוטיבציה חלשה.
- הפעילות העיקרית בשיעור צריכה להיות עבודה עצמאית על מציאת תשובות לשאלות המוצגות.
- אסור לנו להשמיט את הנושא של עמידה בתנאי עבודה היגייניים.
- השיעור יהיה יעיל רק כאשר נוצרו כל התנאים הדרושים לגיבוש מוצלח של מיומנויות תקשורת בין התלמידים ולהפעלת תשומת הלב שלהם.
- חשוב היא גישה מובחנת לבחורים חלשים וחזקים יותר.
כאשר מתקיים שיעור פתוח, המורים תמיד שמים לב לאופן שבו המורה מארגן את העבודה עם קטגוריות שונות של תלמידים במהלך השיעור.
ההבדל בין שיעור GEF לשיעורים מסורתיים
העברת שיעורים בהתאם לסטנדרטים החינוכיים החדשים שונה מהותית מהרעיונות המסורתיים הרגילים לגבי התהליך. להלן כמה מאפיינים בולטים:
- מורה בבית ספר מסורתי קבע את מטרות השיעור בעצמו, והסטנדרטים המודרניים מחייבים ששלב זה של העבודה יתבצע ביחד עם הילדים על מנת להבין היטב את המשימות שצריך לפתור.
- המוטיבציה חשובה לשליטה בחומר, לכן בדרך כלל המורה מניע את עצמו על חשבון תמריצים חיצוניים, ובית הספר המודרני דורש הסתמכות על המניעים הפנימיים של תלמידי בית הספר.
- כדי להשיג את המטרות ויעדי הלמידה בשיעור מסורתי, המורה בעצמו בוחר את עזרי ההוראה המתאימים, ובמודרני נבחרים במשותף האמצעים היעילים ביותר.
- המורה מארגן ומווסת לחלוטין את כל הפעולות בשיעור מסורתי, וסטנדרטים חינוכיים יתקבלו בברכה כאשר יש שונות לתלמידים בהתאם ליכולותיהם.
- בשיעור מודרני חשוב שהתלמידים יגיעו לתוצאה משמעותית מבחינה אישית, בחזית שינויים חיוביים פנימיים, ובשיעור מסורתי המורה עצמו מוביל את הכיתה לתוצאה שתכנן.
- השיעור המסורתי לא כלל הערכה עצמית, המורה תמיד העריך בעצמו את תוצאות העבודההאישונים שלהם. התקנים מתמקדים ביכולת להעריך את עבודתם בשיעור על ידי התלמידים עצמם.
GEF המלצות למורים
מורים מנוסים במשך שנים רבות של עבודה כבר פיתחו כמה שיטות שעוזרות להם בפעילותם המקצועית, והנה ההמלצות שלהם לאנשי מקצוע צעירים כדי להפוך את השיעור ליעיל ככל האפשר:
- כאשר מתכננים שיעור, עליך לשקול היטב את היעדים שיש לזכור במהלך השיעורים. כל שלב צריך להתחיל ביעדים ולהסתיים בסיכום.
- להשיג את הצפיפות המקסימלית של השיעורים אפשר רק באמצעות בידול וגישה אינדיבידואלית ללמידה.
- יש צורך להקדיש תשומת לב רבה לפיתוח מיומנויות חינוכיות כלליות.
- כאשר עורכים שיעור קריאה בבית הספר היסודי, התקן החינוך של המדינה הפדרלית ממליץ לעשות עבודה מעמיקה עם טקסטים, תוך הסתמכות על המספר המרבי האפשרי של ערוצים להשגת מידע. אם ילד לא מבין את הטקסט, לא קורא טוב, אז יהיה לו קשה בתיכון.
- יש ללמד ילדים כיצד להטיל ספק בטקסט.
- מורה מודרני לא צריך להיות הדובר היחיד בשיעור, יש צורך לערב ילדים כיועצים, עוזרים, מומחים לעתים קרובות ככל האפשר.
- יש לתרגל משימות יצירתיות שיינתנו מראש.
- השתמש ביעילות בצורות שונות של עבודה בכיתה: יחיד, זוג, קבוצה.
- הכנה לשיעור, יש צורך לחשוב דרך שיעורי בית מובחנים עםתוך התחשבות באפשרויות של תלמידי בית ספר.
- ילדים אוהבים את זה כשהמורה לא מתנהג כמו אדון מן המניין של המצב, אלא יחד איתם הולך למטרה, שמח בניצחונותיהם ונסער מתבוסותיהם. מורה אמיתי צריך להיות חבר בצוות, לא למפקד שלו.
- לאורך כל השיעורים, על המורה לדאוג לשמירה על בריאות התלמידים, לשם כך מתקיימות הפסקות דינמיות, מותר לעמוד או להסתובב בכיתה לכמה סוגי עבודה.
לקיים שיעור מודרני שלא רק יעניק לתלמידים את הידע הדרוש, אלא גם ילמד אותם את היכולת למצוא דרך לצאת ממצבים קשים, להגן על דעותיהם, לא להיכנע לקשיים, אתה צריך לאהוב את עצמך תלמידים מכל הלב והתמסרו לחלוטין לעבודתכם.
בית הספר עומד כעת בפני המשימה הקשה של עיצוב אישיות מודרנית. וחשוב יותר להטמיע בילדים את היכולת ללמוד, למצוא את המידע הדרוש, לתפוס בצורה מספקת מצבים שונים בחיים, להציב יעדים ולעבוד קשה לקראתם. כמובן שזה בלתי אפשרי ללא שיתוף ההורים, אבל זה נושא לשיחה אחרת לגמרי.
