הרצאות (משמעות המילה - "קראתי" בלטינית) כשיטה להעברת מידע ממנטור לסטודנטים התעוררו עוד בזמנים הרחוקים ההם, כשהפילוסופיה רק החלה להופיע. באמצע האלף הראשון, במספר מדינות מפותחות (סין, הודו, הלאס, מדינות אירופה), נעשה שימוש בהרצאות על מנת ללמד בו-זמנית מספר רב של אנשים על ידי מורה אחד.
מאחר שספרים היו דברים יקרים ונדירים ביותר באותם ימים, משימתו של המרצה הייתה לקרוא או לצטט בפומבי את יצירותיהם של מדענים בעל פה.
כיום כמעט כולם יודעים מהי הרצאה, כי המשמעות והתוכן של השיטה לא השתנו. מורים בחטיבות ביניים ובתיכון בכל מקום נהנים מהיתרונות שלו, ומשפרים ומשלימים כל הזמן את הטכניקות שלהם.
מהי הרצאה: משמעות ויישום
בהעמקה במשמעות המונח, אפשר לומר שיש לקרוא להרצאה דרך הצגת מידעבעל מבנה לוגי קוהרנטי, הבנוי מנקודת מבט של עקביות, וגם חושף בצורה עמוקה וברורה את הנושא.
מרכיב הליבה של רוב תוכניות הלימודים הוא ההרצאה. מטרתו היא כדלקמן:
- הצגת המידע החשוב ביותר בנושא נתון.
- עזרה בשליטה בבעיות היסודיות של הקורס.
- פשט את תהליך השליטה בשיטות הידע המדעי.
- פופולאריות של ההישגים האחרונים של המחשבה המדעית המודרנית.
פונקציות של הרצאות
לאחר לימוד הנתונים המוצעים לעיל, נוכל לפרט את הפונקציות העיקריות של ההרצאה: מתודולוגית, ארגונית, אינפורמטיבית. לפעמים שיטת למידה זו הופכת להיות היחידה הזמינה, למשל, אם אין ספרי לימוד ומדריכים. זה קורה לעתים קרובות במוסדות חינוך בפריפריה וכאשר מפתחים תוכניות חינוכיות חדשות.
במקרה זה, הרצאה היא אמצעי לחשיפת המנגנון המושגי של תחום מדע או ידע מסוים, כמו גם את הבעיות שלו. הוא מסוגל לתת מבט הוליסטי על מהות הנושא, ולהראות כיצד הוא קשור במדעים אחרים. ההרצאות מספקות בסיס בסיסי לשימוש בצורות לימוד אחרות, כגון סמינריון, שיעורי מעבדה ומעשיים, פרויקטים של קורסים ודיפלומה, התייעצויות, מבחנים, בחינות.
הטבות של השיטה
ללא מחקר מקיף ואובייקטיבי, אי אפשר לגבש מושג מהימן מהי הרצאה. כמו כל טכניקת הוראה אחרת, יש לזהיתרונות וחסרונות. שקול את היתרונות העיקריים:
- האחריות של המרצה כוללת תכנון ומעקב אחר מהלך השיעור. המשמעות היא שלתהליך החינוכי יש מערכת ברורה, וניתן לבטל במהירות את החריגות הקטנות ביותר מהתכנית המתוכננת.
- הרצאה היא דרך מצוינת להעביר מידע למספר רב של אנשים בו-זמנית. כך, מגיעים לקהל די גדול.
- השימוש במערכת כזו יכול להוזיל משמעותית את העלות של מוסד חינוכי לתלמיד. זה בא כתוצאה מהאצת ופישוט תהליך ההוראה.
חסרונות הטמונים במערכת ההרצאות של הצגת מידע
בחירת הרצאות כדרך להעביר ידע בסיסי לסטודנטים, הנהלת המוסד צריכה להיות מודעת לכך שיש לו כמה תכונות ספציפיות.
כדי שתהליך הלמידה יהיה באמת איכותי, על המרצה להיות בעל לא רק את המידע והניסיון הנדרשים, אלא גם את היכולת ללמד. אנשים רבים יכולים לזכור את הבדיחות על הרצאות משעממות וארוכות הפופולריות בקרב סטודנטים. האם יש צורך לומר שהנתונים המוכתבים על ידי קול מונוטוני ללא אינטונציות כמעט ואינם מוטמעים? בעיה זו נפתרת ביעילות על ידי אימון מיומנויות הנואמים של המורה.
תכונה נוספת טמונה בעצם הרעיון של מהי הרצאה: למעשה, היא מונולוג. התקשורת המקסימלית בין המרצה לסטודנט היאבתגובה לשאלות התלמידים. עם זאת, ככלל, היוזמה מגיעה רק לעתים רחוקות מהמאזינים. כתוצאה מכך, ניתן לראות מעורבות נמוכה של תלמידים, חוסר פעילות ורמת למידה גבוהה.
סוגי הרצאות: מאפיינים של הרצאת המבוא
בהתאם למשימות, למטרה ולסגנון הניצוח, ישנם מספר סוגים עיקריים של הרצאות:
- מבוא.
- אינפורמטיבי.
- סקירה כללית.
- בעיה.
- Visualization.
- בינארי.
- ועידה.
- ייעוץ.
הרצאות מבוא ניתנות כדי לתת מושג ראשון מהו הנושא. הודות לכך, התלמידים יכולים להתמצא במערכת העבודה העתידית. משימתו של המרצה היא להכיר לסטודנטים את מטרת הקורס ומטרותיו העיקריות. הוא מספר על תפקידו ומקומו במערכת הדיסציפלינות.
הסטודנטים מקבלים סיכום של הקורס העתידי, לומדים על אבני הדרך בהתפתחות המדע והפרקטיקה, וכן אילו מדענים השיגו את ההישגים החשובים ביותר ומתי הם הושגו. בנוסף, הרצאת המבוא כוללת הצגת כיוונים מבטיחים במחקר.
המרצה גם מסביר לסטודנטים מה המשמעות של הרצאה, סמינר וסוגים ארגוניים נוספים של התהליך החינוכי. הוא מפרט באיזו ספרות עליהם להשתמש, מתי ובאיזה צורה להגיש דוחות.
סקירה כללית, מידע והרצאות אחרות
הרצאה-מידע הוא שם שניתן לאירועים כאלה, שמטרתו ליידע את התלמידים על נושא מסוים. מרצה בבמונחים כלליים או ביתר פירוט מגדיר ומסביר לתלמידים את המידע המדעי שיש להבין ולשנן על ידם. לעתים קרובות, בתהליך קיום אירועים כאלה, כל סטודנט שומר פתק הרצאה, שבו הוא לוכד בקצרה את הרגעים החשובים ביותר של הנאום. יש לציין שהרצאות הסברה הן מהסוג המסורתי.
הרצאת הביקורת נועדה לסדר ידע מדעי ברמה גבוהה למדי. יחד עם זאת, תכונתו היא נוכחותם של מספר רב של קישורים אסוציאטיביים המעורבים בהבנת המידע. בדרך כלל, הרצאות סקירה אינן מספקות קונקרטיזציה ופירוט, הן נועדו לחשוף קשרים תוך-נושאים ובין-נושאים.
אירועים שבהם המרצה משתמש באמצעים חזותיים להעברת חומר נקראים הרצאות הדמיה או הרצאות וידאו. המשימה של המורה היא להגיב בזמן על הסרטונים, התמונות או השקופיות המוצגות. שיטה זו של הצגת חומר חינוכי משמשת בתרגול של מוסדות חינוך רבים המספקים חינוך הומניטרי או טכני.
בינארי - סוג הרצאה מעניין, שבה במקום מונולוג מוצע לתלמידים דיאלוג בין שני מורים. ככלל, כל אחד מהם מייצג אסכולה מדעית נפרדת או דוגל בהשקפה ספציפית של הנושא הנדון.
כנס-הרצאה: מה זה ובמה זה שונה מסוגים אחרים
כאשר אירוע לובש צורה של שיעור מדעי ומעשי, כלומר, יש בעיה מוגדרת מראשמערכת דוחות, אז זה נקרא ועידת הרצאה.
לנאומים המרכיבים הרצאה כזו יש מבנה לוגי קפדני (הקדמה, גוף עיקרי, מסקנה). הם מוכנים מראש על בסיס מטלות שמספק המורה. התוצאה של כל הנאומים היא סיקור מקיף של הבעיה. תפקיד המרצה מצטמצם לניסוח המסקנה וסיכום תוצאות של טקסטים שהוכנו באופן עצמאי. בנוסף, הוא משלים ומבהיר את המידע המוצג.
הרצאה-ייעוץ ספציפי
יש כמה תרחישים עבור סוג זה של הרצאה:
-
במקרה הראשון, מבנה האירוע מתאים לתכנית "שאלה - תשובה". המורה, לאורך כל פרק הזמן המוקצב לשיעור, נותן תשובות לשאלות התלמידים (לגבי קטע מסוים או הקורס כולו).
להרצות את זה - האפשרות השנייה יכולה להיות מתוארת באופן סכמטי כ"שאלה - תשובה / דיון". זהו מעין שילוב של שלושה אלמנטים: המרצה מציג חומר חדש, מעלה מספר שאלות ומארגן דיון למציאת תשובות. עם זאת, אין לבלבל סוג זה של הצגת מידע עם אחרים, שכן ישנם הבדלים משמעותיים בין הרצאה לסמינר והדרכה.
מבנה וקטעים של ההרצאה הקלאסית
בדרך כלל, נאום מרצה מורכב מכמה חלקים: מבוא, תוכן עיקרי ומסקנה.
הקדמה נועדה ליצור קשר בין נושא זה לבין מה שכבר נלמד. כאן מושמעות המטרות והיעדים של הנאום,כמו גם התוכנית שלו. לפעמים בחלק זה מצוינת רשימת מקורות ששימשו בהכנה, אך לעתים קרובות יותר היא נשארת לסיום. ההיכרות נמשכת לא יותר מ-5-8 דקות.
החלק השני (התוכן העיקרי) הוא השלב החשוב והמשמעותי ביותר בהרצאה. כאן המורה משקף את הרעיונות והתיאוריה המרכזיים של הנושא, מציג נקודות מבט שונות, מספק שיפוט ערכי.
החלק האחרון של כל הרצאה שמור להכללה ומסקנות על המידע המוצג. לאחר מכן ניתן להציג את חומר ההרצאה העתידי, ולקבוע את הכיוון לעבודה עצמאית של התלמידים.
