עבודתו של מורה בבית ספר מחייבת תכנון קפדני של פעילותו ושל עבודת התלמידים. זה מאפשר לך להסיק מסקנה לגבי יעילות האימון לתקופה מסוימת.
מהות ומטרת התכנון
עבודתו של מורה מרמזת על פיתוח פעילויות מוסדרות בבירור לגיבוש הידע, הכישורים והיכולות של התלמידים. תוכניות הן הבסיס לפונקציית קביעת היעדים של החינוך. ניהול תהליך הלמידה מתבצע בדיוק באמצעות הכנת מדריכים. תכנית העבודה היא תרשים של סדר הפעולות של המורים, המנהל וסגנו, שמטרתם לשפר את יעילות הפעילות הפדגוגית, הישגי התלמידים, חיזוי עבודת בית הספר בכללותו. בנוסף, הוא מאפשר לזהות את דרכי העבודה העיקריות בכיתה. תכנית העבודה מבטאת את תדירות הפעילויות בכיתות ובחוץ, שיעורים אישיים, אולימפיאדות ותחרויות. לפיכך, זו מטרת התהליך הפדגוגי, המתבטאת בכתב.
יעדי תכנון עיקריים:
- גיבוש יעדי למידה.
- הגדרת הבעיה של התהליך החינוכי.
- סיכויים לפעילות ההוראה של בית הספר.
- הגדלהכישורים של עובדי מוסדות חינוך.
- היווצרות הבסיס להגנה חברתית על תלמידים ומורים.
- זיהוי האפקטיביות של התהליך החינוכי.
זיהוי הזדמנויות למידה
תוכנית השנה מדגימה את המשימות העיקריות שהמוסד החינוכי מציב לעצמו. הוא מבטא את הסיכויים להתפתחות של תלמידי בית ספר מקבוצות גיל שונות. תוכניות הן הזדמנות לחזות שינויים בכוח אדם וארגון מחדש, להציג חידושים, לשפר את רמת הציוד בכיתה, ואת המקצועיות של המורים.
זיהוי לקוחות פוטנציאליים מבוסס על הסטנדרטים והחוקים בתחום החינוך, מידע בענף זה, המתקבל באמצעות ניטור וניתוח. כדי לערוך תכנית תזדקק למטרה ברורה, תיאום פעולות בצוות ההוראה, בין הורים ותלמידים. עליך לדעת את תקציב ההוצאה שלך.
התוכנית נעשית על ידי הנהלת בית הספר או מוסד חינוכי אחר. זה מאושר באסיפה הכללית. יש צורך להנחות בגיבוש התוכנית על ידי המסגרת הכרונולוגית, המשימות שנקבעו והמשאבים הזמינים.
פיתוח מוסד חינוכי
תוכנית הפיתוח של בית הספר שמה לה למטרה להגביר את רמת הידע של התלמידים תוך שימוש בשיטות ובעזרי הוראה העדכניים ביותר. הוא מבוסס על הדוקטרינה המודרנית של חינוך, סטנדרטים פדגוגיים.
המטרות העיקריות של תכנון התפתחותי הן:
- התמקדות בחדשנות בפדגוגיה.
- גיבוש ערכים אצל תלמידים: מוסרי, רוחני,אזרחי.
- תחושת אחריות מוגברת, עצמאות, יוזמה, חובה.
- כחלק מתוכנית הפיתוח, על המורים להציג את השיטות העדכניות ביותר של חינוך וחינוך תלמידי בית ספר, טכנולוגיות לשמירה על הבריאות, להגדיר יעדים ספציפיים, בהנחיית הדוקטרינה של למידה ממוקדת תלמיד.
- הנהלת בית הספר אחראית על הקניית האמצעים להשגת ידע ומיומנויות, על שיטות וטכנולוגיות ועל כישורי צוות ההוראה. המשימה העיקרית היא לסדר את הבסיס הנורמטיבי של התהליך החינוכי.
תוצאות פיתוח התכנון צריכות להיות: הגברת רמת הידע והמיומנויות של התלמידים, יצירת תנאים לפיתוח אישיותו של התלמיד, הכנסת טכנולוגיות חדשניות.
תכנון ארוך טווח
הקריטריון העיקרי לסיווג הוא מסגרת הזמן. לפיכך, ישנם שני סוגים בסיסיים: לטווח ארוך וקצר טווח.
מטרת הראשונה היא לפתח הנחיות לטווח ארוך. יחידת הזמן העיקרית היא שנת הלימודים. על מה דנים?
- איך להירשם לבית ספר.
- ארגון העבודה עם ההורים.
- שיתוף פעולה עם מוסדות רפואיים והשכלה גבוהה.
- איך לפתח את אישיותם של ילדים באמצעות פעילויות מחוץ לבית הספר.
מה הערך של תכנון ארוך טווח? הוא משקף את המשימות העולמיות של בית הספר והצוות שלו. למטרות גדולות יש השלכות גדולות, אז סוג זה של תכנון צריך להיעשות בצורה אחראית.
תכנון לטווח קצר
תכנון לטווח קצר ממוקד יותר. הוא מתמקד לא בתהליך החינוכי בכלל, אלא באישיותו של כל תלמיד. אם ניקח דוגמה לתכנית, נראה בה את הצרכים שנקבעו לקבוצות גיל שונות, ילדים ספציפיים. לדוגמה, ניתנת עבודה עם תלמידים ספציפיים על בסיס אישי. מטרת שיעורים כאלה היא להגביר את רמת הידע של התלמיד, תוך התחשבות במוזרויות התפיסה, הזיכרון, הקשב שלו.
יחידת זמן בתכנון לטווח קצר - יום לימודים, שבוע, רבעון, שיעור. קבוצת הגיל של התלמידים, התנאים החיצוניים (אקלים, מזג אוויר, עונה), מצבו של תלמיד מסוים והיעדים שנקבעו נלקחים בחשבון.
תוכנית העבודה בקיץ מאפשרת לך לחשוב על פעילויות לסטודנטים לתקופה מחוץ ללימודים: אלו הן פעילויות פנאי והן פעילויות פנאי.
תכנון נושא
מיושם על בסיס תכנית לימודים שאושרה על ידי משרד החינוך. תכנון לוח שנה-תמטי - פיתוח תכנית ללימוד דיסציפלינה מסוימת במהלך שנת הלימודים, סמסטר, רבעון. ברמת המדינה פותחו הוראות המסדירות את הכללים שלה.
התוכנית הנושאית מספקת כמות מסוימת של זמן ומאמץ ללימוד הקורס, הגדרת מטרות ובעיות. הוא מפרט את מיומנויות המפתח והיכולות שהתלמיד חייב לשלוט בהן. תוכניות הן מסמכים מובנים, לפיהם יש ללמוד כל נושא במשך מספר שעות ייעודי. עושה את ההנחיה הזוהמורה עצמו, ובסוף הקורס יש לו הזדמנות לקבוע את רמת ההשגה של יעדים חינוכיים והתפתחותיים.
תפקיד הנהלת בית הספר הוא לפקח על יישום התכנית, אשר בנוסף לנושא ולזמן, מעידה על עזרי לימוד. קווי מתאר הם דרך להגדיר עזרי הוראה וכללים לשימוש בהם בשיעור.
תכנון שיעור
היחידה הקטנה ביותר בהכנת תוכניות היא מדריך לפעולה לכל שיעור. מטרות השיעור, עזרי ההוראה, סוג השיעור ואבני הדרך העיקריות שלו, תוצרי הלמידה נקבעים.
על מערך השיעור להתאים לתכנית הלימודים במקצוע וכן לתכנית הנושאית. הערך שלו הוא שלמורה יש אפשרות להקצות זמן לפי נושא. על ידי מה להנחות? ראשית, התוכנית. שנית, מורכבות הנושא. בעיות מסוימות דורשות מחקר מפורט יותר ויותר זמן. שלישית, המאפיינים האישיים של התפיסה של תלמידים בכיתה מסוימת.
מהן יעדי הלמידה?
המושג של המטרה המשולשת הוא בסיסי כאן:
- קוגניטיבי. היא קובעת את רמת, כמות ואיכות הידע שעל התלמיד לשלוט בשיעור. אלו כישורים ויכולות. ידע חייב להיות בסיסי, עמוק, בעל משמעות. לדוגמה, בקורס היסטוריה, תכנון שיעור כולל רשימה של תאריכים, אישים היסטוריים, מושגים שעל התלמיד לשלוט בהם במהלך שליטה בידע בנושא.
- חינוכית. ככל שגיבוש אישיות הוא אחת המשימות של בית הספר, תכנון השיעור קובע אילו תכונות אופי יש להנחיל לתלמיד. למשל, פטריוטיות, כבוד לחברים, תחושת חובה, סובלנות.
- פיתוח - הכי קשה. כאן יש צורך בהתפתחות רב-תכליתית של התלמיד: תחושתי, מנטאלי, מוטורי, דיבור ועוד.
המטרה לא צריכה להיכתב רק בתוכנית. יש צורך לבדוק את איכות התוצאות שהושגו בסוף השיעור. אם המורה לא ביצע בקרת איכות של הטמעת החומר - ידע ומיומנויות - פעילות כזו לא יכולה להיחשב יעילה.
מה הם השיעורים?
תכנון כולל קביעת סוג השיעור. מה הם? הקריטריון העיקרי לסיווג הוא המטרה. בהתאם לזה, השיעורים מובחנים:
- רכישת ידע על מה שלא נחקר קודם לכן. השיטות בהן משתמש המורה תלויות בגיל הקהל, בנושא הספציפי.
- למידת מיומנויות היא שיעור שבו מנסים סוגים חדשים של עבודה. לדוגמה, מעבדה או מעשי.
- סיסטמטיזציה וגיבוש ידע - איחוד של מה שנלמד קודם לכן.
- בקרת איכות של לומדים. במילים פשוטות, מבחן, אבל צורות היישום שלו יכולות להיות שונות - בעל פה או בכתב, אינדיבידואלי או פרונטלי.
- Combined - שיעור שכולל גם לימוד דברים חדשים וגם איחוד חומר ישן.
הסוג האחרון הוא הנפוץ ביותר - ניתן להגדיר ולפתור מספר משימות דידקטיות.
ידע חדש נרכש באמצעותהרצאות, שיחות, שימוש באמצעי הוראה טכניים, עבודה עצמאית. היווצרות או גיבוש מיומנויות יכולה להתבצע במהלך הטיול, עבודת המעבדה, הסמינר. שיטתיות ושליטה בידע כוללים שליטה בכתב ועבודה עצמאית, סקרים פרונטליים או פרטניים.
לכל סוג יש מבנה מסוים, שנקבע לפי מטרות השיעור. על ידי מעקב אחר יעדי הלמידה ופעולה על פי התכנית, ניתן לתת את החומר בצורה יעילה יותר, ויקל על התלמידים לקלוט אותו.
איך להכין מערך שיעור?
תוכניות הן הכרח בעבודתו של מורה. הם יצטרכו להיות מורכבים - אבל זו לא דרישה רשמית. תוכנית תקל על העבודה כי אתה יכול לחשוב על כל הדברים הקטנים מראש.
בוא ניתן דוגמה לתכנית שיעורי היסטוריה בנושא "מלחמת העולם השנייה".
מטרה אינפורמטיבית: על התלמידים ללמוד את המושגים: "מלחמת בזק", "מבצע התקפי", "קואליציה נגד היטלר", "כפייה" ותאריכי מפתח.
חינוכית: היווצרות תחושת פטריוטיות, כבוד להישגם של גיבורי המלחמה.
פיתוח: לגבש את היכולת להשתמש במפה היסטורית, לפעול עם מונחים ומושגים, להצדיק את המחשבות שלך, לעבוד עם כרונולוגיה, לסנכרן אירועים.
עזרי הוראה: מפה, ספרי לימוד, ספר מבחן.
סוג שיעור: משולב.
התקדמות השיעור
1. שלום לתלמידים.
2. מימוש ידע בסיסי (שיטת שיחה עםclass):
- מה היה המצב הפוליטי הפנימי בגרמניה בסוף שנות ה-30 של המאה העשרים? ובברית המועצות?
- תאר את מערכת היחסים הבינלאומיים. אילו ארגונים הוקמו? מה היה מצב מערכת ורסאי-וושינגטון?
- אילו מדינות תוכל למנות מנהיגים לשנת 1939 ומדוע?
3. לימוד חומר חדש לפי תוכנית:
- מתקפה גרמנית על פולין.
- תוקפנות נגד ברית המועצות.
- השלב הראשוני של המלחמה.
- שנים של נקודת מפנה: סטלינגרד וקורסק.
- יירוט היוזמה האסטרטגית. ברית המועצות יוצאת למתקפה. שחרור שטחים.
- קמפיין יפני.
- השלכות של פעולות איבה.
4. איחוד הידע הנרכש - נעשה שימוש בשיטת הסקר הכתוב. משימות למבחנים מתוך ספר משימות מיוחד של מחברת.
5. תוצאות (שיעורי בית, ציונים).
במקום מסקנה
תכנון נכון של הפעילויות החינוכיות בבית הספר הוא המפתח לידע איכותי וחזק של התלמידים. היא מאפשרת לקבוע את רמת ההכנה של התלמידים. תכנון הוא המפתח ליישום מוצלח של פונקציית קביעת היעדים של החינוך. המקור העיקרי לעריכת התכנית הוא תכנית הלימודים - בעזרתה נוצרות שיעור, נושא, הנחיות שנתיות של פעילויות חינוכיות.
