נוכחות הדדית בשיעורים היא שלב חשוב בקריירה של מורה, כאשר הוא יכול ללמוד ידע חשוב מעמיתו או להראות משהו בעצמו, או לחלוק ניסיון עם מורים צעירים. אם יתקיימו אירועים כאלה, רמת ההכשרה המתודולוגית של המורה עצמו תגדל. מורים יכולים גם להשתתף זה בשיעורים של זה בהזמנה הדדית.
מה קובע את האיכות והפרודוקטיביות של שיעור?
ישנם שני גורמים המשפיעים ישירות על התפוקה והאיכות של השכלת מורים. על המורה להיות בעל הכישורים הבאים:
- היה מודע לסובייקטיביות של החידוש של השיעור שבו השתתפו.
- להיות מסוגל לראות ולשלוט בדברים חדשים, כמו גם לשלב אותם בפעילויות שלך וליישם את המיומנויות האלה בעתיד.
הפעילות הרפלקסיבית של המורה בביקור בשיעור של עמית מאפשרת לו לפתח יכולת מתודולוגית. כך, הוא משפר את עצמו, מצייר לעצמו חדששיטות וכלים למידה.
שיפור הרמה המקצועית של האדם הוא המטרה העיקרית של השתתפות בכיתה של מורה אחר. לכן, המטרה העיקרית של נוכחות הדדית בשיעורים היא חילופי ניסיון, כמו גם קבלת תנופה חדשה בפעילות מקצועית נוספת. הדחף העיקרי להתפתחות הוא תשומת לב והתבוננות.
לאחר ביקור בשיעור, המורה רושם רגעים שונים ולאחר מכן מנתח אותם. אם לאחר מכן הוא ראה פגמים בעבודתו או בעבודתו של עמית, אז הוא שוקל כיצד לשפר את הטכניקה.
לאחר השתתפות בשיעור
לאחר נוכחות הדדית בשיעורים, על המורה להבין את מה שרשם במהלך האירוע, וכן לקחת חלק בניתוח העבודה שנעשתה ולסכם. אז הוא צריך לשלוט באופן פעיל בחוויה שקיבל בשיעורים שבהם השתתף. כמו כן, המורה יוכל בעתיד לערוך סקרים, שאלונים, להציג מושגים חדשים ולארגן בצורה יעילה יותר את תהליך העבודה העצמאית של התלמידים.
זה יעזור גם בפיתוח מיומנות מתודולוגית. אם תפרש בצורה יצירתית את הניסיון שנצבר, תוכל למצוא גישות חדשות משלך לארגון התהליך החינוכי בבית הספר.
תרגול זה תורם להחלפת ניסיון יעילה בין מורים. כך עולה רמת התהליך החינוכי בבית הספר.
אם אורחי השיעור משתמשים בכרטיסי ביקור, יעילות השיעור תהיה הרבה יותר גבוהה. בזכות הקלפים, עמיתים יכוליםאמור למורה למה לשים לב ולמה עדיף לפספס בעתיד.
ניתוח של הדדיות שיעור - אלמנטים מבניים
כדי לשפר את האפקטיביות של אירועים כאלה, צריך לעשות הרבה עבודה, שבה צריך לערוך תוכנית ניתוח שיעור. זה כולל:
- יעדים עיקריים.
- ארגון שיעור.
- עמידה של הפעילות בדרישות המקובלות.
- תוכן שיעור.
- מתודולוגיה.
- יסודות פסיכולוגיים.
- שיעורי בית.
- אלמנטים חדשים בפעילות הפדגוגית של המורה.
סודות שיטת ההוראה
הוראה היא מדע ייחודי. ניתן ללמוד זאת רק באמצעות ניסוי וטעייה. גם אם תקשיב לאלף הרצאות, עדיין לא תוכל לתת שיעור מושלם בפעם הראשונה, כי אין לך מספיק כישורים ויכולות. רק בפועל המורה מבין איך עובדות שיטות מסוימות. כמו כן, עבור כל מורה, השיטות שלו יהיו יעילות. הם שונים.
כדי לשפר את ההוראה, עליך להשתתף בשיעורים נוספים. במקרה שלנו מדובר בנוכחות הדדית בשיעורים בין מורים. כפי שסבר המורה המפורסם מקרנקו, מורה צריך לא רק ללמד, אלא גם ללמוד את עצמו.
בעיות של מורים צעירים
נוכחות הדדית של מורים בשיעורים היא תכונה חשובה לצמיחתם המקצועית. אבל יש בעיה: לעתים קרובות מורים צעירים אינם מגיעים בכוונה לשיעורים של עמיתיהם,מסביר זאת לפי תכונות אופי. לא פעם הנהלת בית הספר מגיעה לשיעורים, כי התפקיד מחייב. כמו כן, מורים צעירים תופסים שיעורים פתוחים כעונש.
כמו כן, הרבה דברים תלויים בתנאי העבודה בבית ספר מסוים. כולם יודעים שנוכחות הדדית בשיעורים היא עניין התנדבותי. לעתים קרובות חוויה זו משותפת למורים העובדים באותו בית ספר או אחד שנמצא קרוב לבית.
אבל לפעמים יש מידע שבחלק מבתי ספר נוכחות הדדית בשיעורים מתבצעת על בסיס חובה. לשם כך מתנהל יומן מיוחד שבו נרשמים שיעורים כאלה.
איך לארגן משהו כזה?
תהליך הנוכחות ההדדית של מורים בשיעורים נראה כך:
המורים מחולקים באופן עצמאי לקבוצות. נכון, לרוב הם מאוחדים על ידי יחסי עבודה או איגודים מתודולוגיים שונים. אבל אתה יכול לקבץ ולמורים שעובדים באותה כיתה. זה נעשה בצורה הטובה ביותר על ידי אותם מורים שעובדים בכיתה ה' או אחרון. זה יקל על מציאת הקשר
ניתן גם לארגן קבוצת כוח מיוחד, שבה המנהיג יהיה זה שסיים קורסים מיוחדים במיומנויות הוראה וחולק את ניסיונו עם עמיתים. כדי לעשות זאת, עליו:
הגדר יעד. במקרה זה, עליך לענות על מספר שאלות, ביניהן יהיו שאלות מובילות שונות לעצמך. מה אתן לתלמידים היום? למה אני הולך לשיעור? איך זה ייגמר? האם זה נחוץ בכלל? אילו שיטות וטכניקותצריך להיות מעורב? יכולות להיות הרבה שאלות כאלה. הם צריכים להיות מורכבים מקבוצה משותפת של מורים. כל מורה מגדיר יעדים עם הטיה מסוימת
מהי התוצאה?
כדי שהנוכחות ההדדית של המורים בשיעורים תהיה יעילה, יש צורך לפתח מספר המלצות. כך למשל, ברבעון הראשון ניתן להתמקד בפיתוח טכנולוגיות חדשות, בשני לפתח חשיבה ביקורתית ובשלישי לטפל בבעיות של פיגור תלמידים, וכן לתת הנחיות נוספות למי שיש כישרון ויכולים להראות את עצמם באולימפיאדות מקומיות בנושאים או להצטיין בתחרויות ספורט.
כמו כן, הודות לביקור הדדי, כל מורה בקבוצה מאורגנת צובר כמות עצומה של חומרים, כאשר כמות גדולה של שיטות וטכניקות נאספות בנושא אחד ספציפי. ניתן לעבד את הבסיס הזה ביחד, מה שיגדיל את הכשירות של כל מורה שיושב בקבוצה.
כדי לעשות זאת, עליך להציג את המערכת הבאה:
- ערוך לוח זמנים. כאן אתה צריך לקחת בחשבון את תחומי העניין ואת לוח הזמנים של העבודה של כל מורה. בנוסף, עליך לרשום חלונות. אחרי הכל, לא כל מורה יכול לבוא בשעה מסוימת.
- עשה את זה קל. מארגן פגישות כאלה יכול לספק דיאגרמות מוכנות לניתוח שיעור. זה יפשט את העבודה של כל המורים בביקור בשיעורים. דוגמה למסמך כזה תוצג להלן. כמו כן, ניתן למלא טפסים באמצעות מחשב כדי לא לסחוב טונות של נייר הלוך ושוב.
תמריץ. למוריםנכחו ברצון בשיעורים של עמיתיהם, יש צורך לנהל יומן פעילות עם דירוג. למשל, 10 נקודות לניהול שיעור פתוח, 5 נקודות לאירוע וכו'. הרשימה אינסופית. עודדו את הטובים ביותר עם כמה פרסים או פרסים כספיים. כמו כן, חופשה נוספת תהיה בונוס נחמד
מה על הממשל לאמץ?
- ארגן נוכחות חינם בשיעורים. זה הרבה יותר אפקטיבי ממורה שרק יושב 20 שיעורים ברבעון ולא עושה כלום. ההנהלה צריכה להראות את החשיבות המעשית של נוכחות הדדית בשיעורים ולעודד מורים בכל דרך אפשרית.
- טפח גישה חיובית כלפי כולם.
- דרוש ניתוח חובה מהמורה. אם אין משוב מפורט, זה אומר שהמורה הגיע לשרת, ולא כדי להחליף ניסיון עם מורים בזמן נוכחות הדדית בשיעורים. מסמכים לדוגמה שיסופקו למורים יקלו מאוד על עבודתם.
