מצבי עימות בבית הספר ובעיות הקשורות לתהליך החינוכי שכיחים. מורים לא תמיד מסוגלים לפתור בעיות כאלה בשל עומס העבודה שלהם, ולהורים אין מספיק ידע בתחום פסיכולוגיית הילד כדי לגשת בצורה מוכשרת לפתרון הבעיה.
מורה-פסיכולוגית מקצוע
מורה-פסיכולוג הוא עובד במוסד חינוכי שעוקב אחר ההסתגלות החברתית של התלמידים, פועל לתיקון התנהגות חריגה של ילדים, ונוקט באמצעים שמטרתם למנוע סטיות פסיכולוגיות.
תפקידיו של מורה-פסיכולוג בבית הספר כוללים שמירת תיקים אישיים של תלמידים, מעקב אחר ילדים ונקיטת אמצעים למניעת מצבים בעייתיים. לתכונות האישיות של פסיכולוג יש תפקיד חשוב בארגון עבודתו. הבנה הדדית, יכולת הקשבה וקבלההחלטות הן תכונות חובה שפסיכולוג חינוכי צריך להחזיק.
איכויות אישיות של פסיכולוג צריכות להתאים לתפקיד. סביר יותר שילד ייצור קשר אם לפסיכולוג חינוכי יש את התכונות הבאות:
- communication;
- ידידות;
- justice;
- tolerance;
- מודרני;
- intelligence;
- אופטימי.
לא כל אחד יכול להפוך למומחה מוכשר בתחום זה, שכן התפוקה של מורה-פסיכולוג בבית הספר תלויה בתכונות האישיות של האדם עצמו.
אחריות של מורה-פסיכולוג
מומחה יכול להחזיק בתפקיד זה רק אם יש לו השכלה גבוהה או תיכונית מתמחה בכיוון של "פדגוגיה ופסיכולוגיה". התקן החינוך של המדינה הפדרלית, או GEF, עבור מורה-פסיכולוג בבית הספר מוסדר על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית.
החובות התפקודיות של מורה-פסיכולוג בבית הספר אינן מוגבלות לפתרון מצבי קונפליקט ועבודה עם ילדים בעייתיים.
בואו נרשום את תחומי האחריות העיקריים בעבודה של פסיכולוג:
- מתן תנאים נוחים להתפתחות, למידה וסוציאליזציה של תלמידים.
- זיהוי הגורמים למצבי בעיה בין תלמידים.
- מתן פסיכולוגיעוזר לילדים במצוקה.
- השתתפות בפיתוח תוכניות התפתחות ותיקון.
- שליטה בתהליך החינוכי.
- ייעוץ למורים והורים בנושא התפתחות, סוציאליזציה והסתגלות של ילדים.
- ניתוח הישגים יצירתיים וחינוכיים של ילדים, ביצועיהם.
- הערכת ביצועי המורים.
זהו רק חלק קטן מתפקידיו של פסיכולוג חינוכי. רשימה מלאה רשומה בתיאורי התפקיד בעת שכירת מומחה לתפקיד זה.
תוכנית מחנך-פסיכולוג
תכנית העבודה נערכת לשנת לימודים אחת בהתאם לדרישות חוק "על החינוך". כל תוכנית פותחה מתוך מחשבה על מטרה מסוימת. כדי להשיג את המטרה, מוקצית רשימת משימות שהטמעתן מביאה לתוצאה הרצויה.
לכל תכנית מספר תחומי עבודה, והפעילות של מורה-פסיכולוג בבית הספר מתחלקת לתחומים הבאים: התפתחות תיקוני, פסיכולוגית ופדגוגית, אנליטית, ייעוץ וחינוך. לכל קטגוריית פעילות נערכת תכנית פעולה מפורטת. האמצעים והשיטות שיש ליישם כדי להשיג את המטרה מפורטים.
התוצאות החזויות של העבודה עבור כל קטגוריה של תלמידים מצוינות. התכנית מורכבת על בסיס מאפיינים אישיים וגילאים של התלמידים. התוכנית צריכה לכלול תכנון לעבודה עםהורים לתלמידים, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של משפחות, זיהוי משפחות חד הוריות לא מתפקדות. חובתו של המורה-פסיכולוג בבית הספר היא גם לפקח על גידול הילד במשפחה.
חינוך פסיכולוגי
כדי שהסוציאליזציה וההתפתחות האישית יתנהלו בצורה הרמונית, יש צורך ליצור את כל התנאים הדרושים לכך. בפרט, לדאוג לגיבוש עמדות חיוביות כלפי סיוע פסיכולוגי לילד בקרב ההורים, המורים והילדים עצמם. ברוב המקרים, הורים שאין להם ידע בתחום פסיכולוגיית הילד אינם יודעים כיצד להתנהג כאשר נוצרים מצבי קונפליקט. לפעמים קורה שמבוגרים מחמירים את המצב בתגובתם או בהתנהגות לא הולמת. תפקידיו של מורה-פסיכולוג בבית הספר כוללים העברת שיעורי חינוך פסיכולוגי למורים ולהורים במרווחי זמן קבועים. במקרה של מצבי קונפליקט, על הפסיכולוג להתחיל בעבודה פרטנית עם התלמיד והוריו.
דיאגנוסטיקה פסיכולוגית
בשלב זה, הפסיכולוג מאבחן את מצבם הפסיכולוגי של התלמידים. הוא חושף את תכונות המצב הרגשי, רמת ההתפתחות ובמקרים מסוימים את מידת ההזנחה החברתית או נוכחותם של חריגות נפשיות. מחקר אבחוני מתבצע בווריאציות שונות. זה יכול להיות בדיקה, אירוע, שיעור קבוצתי וכו'. המורה-פסיכולוג מעבד את המידע המתקבל במהלך האבחון ומזהה קבוצת סיכון. קבוצה כזו עשויה לכלול ילדים שאין להם חברים ביניהםעמיתים, תלמידים היוצרים מצבי קונפליקט, ילדים עם יציבות רגשית חלשה. כל חריגה מהנורמה יכולה להוות סיבה להתחיל עבודה פרטנית עם הילד והוריו.
תיקון פסיכולוגי
לאחר זיהוי הבעיה, שלב תיקון ההתנהגות מתחיל. על המורה-פסיכולוג להכין תכנית לתיקון החריגה הקיימת. הפעילות של מומחה, מורים צריכה להתבצע בשילוב עם פעילות ההורים. התוצאה החיובית של תיקון פסיכולוגי תהיה תיקון מוחלט של התנהגות סוטה.
תיקון הסטייה נעשה בנפרד או בתוך קבוצה. בכיתה א', למשל, מתרגלים תיקון קבוצתי המאפשר לילדים להכיר טוב יותר ולהתאחד בצוות אחד. האירוע של התמצאות זה מתקיים בצורה של משחק.
עבודת תיקון מכוונת לילדים שיש להם את החריגות הבאות מההתנהגות הרגילה:
- hyperactivity;
- תוקפנות;
- חרדה מוגזמת;
- ביישנות מוגזמת;
- נוכחות של פחד מתמיד;
- חוסר תשומת לב;
- זיכרון גרוע;
- קשיים בלימוד החומר;
- קושי לחשוב.
מוסד חינוכי.
מניעה פסיכולוגית
כולל סט של אמצעים שמטרתם ליצור תנאים נוחים להתפתחות, הסתגלות חברתית ולמידה. פסיכולוג חינוכי חייב למנוע חריגות או בעיות שעלולות להיות לילד בעת תקשורת עם עמיתים או מורים.
צעדי מניעה עשויים לכלול את ההתנהגויות הבאות:
- רצון טוב בהתמודדות עם ילדים;
- ללמד התנהגות נאותה על ידי דוגמה אישית של מבוגר;
- מראה יותר עניין ותשומת לב כלפי ילדים היפראקטיביים;
- מתן מצב מנוחה לילדים הנוטים לעייפות;
- פיתוח בהדרגה את כישורי השליטה העצמית של ילדים.
יחס נאמן כלפי ילדים צריך להיות מוצג לא רק על ידי צוות בית הספר, אלא גם על ידי ההורים וקרוביו של הילד. שיעורי מניעה פסיכולוגית מתקיימים הן בתוך הכיתה והן בין שיעורים מקבילים.
עבודה של פסיכולוג עם הורים לתלמידים
אם מתרחשים במשפחת הילד מצבים המעוררים חריגות כלשהן, הרי שהפסיכולוג החינוכי מחויב לנהל שיחה עם הורי התלמיד. ללא גישה משולבת, לא ניתן לתקן התנהגות סוטה. על הפסיכולוג להקדיש תשומת לב מיוחדת לילדים ממשפחות לא טובות. הורים בעייתיים לא תמיד מוכנים לאינטראקציה, ולכן יש צורך לבחור את טקטיקות התקשורת המתאימות, לשרטט את הטיעונים והסיכויים לשיתוף פעולה יעיל.
פסיכולוג צריך ליצור אינטראקציה פעילה עם ההורים, לעזור להם לפתור מחלוקות עם ילד. ייעוץ הורי יכול להתקיים באופן פרטני במידת הצורך. הטקטיקה של התנהגות ההורה לא צריכה להיות שונה מהתנהגות המורים בבית הספר. עצם תהליך שיתוף הפעולה עם ההורים של פסיכולוג בית הספר צריך לשקול כהזדמנות לחדש את הידע שלהם בתחום הפסיכולוגיה והפדגוגיה של הילד. הפסיכולוג לא צריך להעמיס על ההורים בעבודה, זה יכול להפחיד אותם. העניין בשיתוף פעולה כזה ייעלם במהירות.
עבודתו של פסיכולוג בבית הספר היסודי
תחילת הלימודים היא שלב חשוב מאוד לילד ולהוריו. בבית הספר התינוק מתחיל להתפתח באופן פעיל ולהסתגל בחברה. יחסים עם בני גילם נבנים על בסיס תכנית מסוימת, אשר מעובדת על ידי מורים והורים. לפני שילד עולה לכיתה א', פסיכולוג חייב לקבוע מוכנות לבית הספר.
בשלב תחילת הוראת הילדים, משימתו של הפסיכולוג תהיה להתאים את הילד לבני גילו ולמוריו. ילדים מחוננים בעלי רמת התפתחות גבוהה צריכים לקבל תשומת לב מיוחדת כדי שלא יאבדו עניין בלמידה. יש לספק לתלמידים המתקשים בשליטה בתוכנית הלימודים בבית הספר סיוע בזמן. מעקב אחר ביצועי הילדים בבית הספר הוא אחת מתפקידיו של פסיכולוג חינוכי בבית ספר.
אם פסיכולוג מבחין בהתנהגות בלתי הולמת של ילדים או מורים, עליו מידלְהָגִיב. פעילותו של מורה-פסיכולוג בבית הספר היסודי מבוססת על מאפייני התפיסה וההתפתחות של ילדים בגיל זה. צריך להתפתח יחסי אמון של שיתוף פעולה בין הילד למורה.
פעילויות חוץ-לימודיות
לפעילות חוץ-לימודית, בהתאם לפרטיה, עשויות להיות מטרות שונות. המורה-פסיכולוג בוחר משימות או משחקים כאלה שיכולים לספק את המידע הדרוש על ילדים. במקרה זה מטרת האירוע תהיה אבחון, זיהוי מצבים בעייתיים בצוות, מעקב אחר תקשורת הילדים. למטרה זו מתאימות משימות פיקוד. החבר'ה יקבעו מיד כמה מנהיגים שיובילו את הקבוצות.
אם הילדים כבר מכירים אחד את השני, אבל יש מצבי קונפליקט בין נציגים מסוימים של הכיתה, אז מטרת הפעילות החוץ-בית ספרית תהיה בניית צוות, יצירת קשרי ידידות ואמון בין תלמידים. במקרה זה, המשתתפים בסכסוך חייבים להיות באותו צוות. יש צורך ליצור מצב שמעודד ילדים לשתף פעולה.
התוכנית של מורה-פסיכולוג בבית הספר צריכה לכלול פעילויות שונות. הם מתקיימים במהלך שנת הלימודים בכל הכיתות.
ניתוח עבודתו של פסיכולוג בבית הספר
בסוף שנת הלימודים מכינים דוח מפורט. ניתוח עבודתו של מורה-פסיכולוג בבית הספר צריך לכלול מסקנות לגבי הגשמת המטרות והיעדים שנקבעו. הדוח מפרט את הפעילויות שהיונערך על ידי פסיכולוג, מסופקת רשימה של ילדים בעייתיים ומתוארת בפירוט התקדמות העבודה איתם. בדו ח מציין הפסיכולוג את שמות ושמות המשפחה של התלמידים שאיתם התקיימו שיעורים פרטניים.
הניתוח כולל מסקנה של פסיכולוג לגבי הנכונות של תלמידי תיכון לבחור מקצוע. לכל כיתה נערכת רשימת ביצועים אקדמיים ורשימת הדרכה תעסוקתית לתלמידי כיתה ד'. זה נעשה אם בית הספר מספק שיעורים מוכווני קריירה. כמו כן מצוינים הסיכויים להתפתחותם של ילדים לשנת הלימודים הבאה.
לסיכום
הפרודוקטיביות של עבודתו של מורה-פסיכולוג אינה רק בצמצום התרחשותם של מצבי קונפליקט, אלא גם בשיפור הביצועים האקדמיים בקרב תלמידי בית הספר. מדובר באדם חשוב מאוד במוסד החינוכי.
