מושג השערה (מיוונית ὑπόθεσις - "בסיס, הנחה") הוא הנחה מדעית, שאמיתותה טרם אושרה. השערה יכולה לשמש כשיטה לפיתוח ידע מדעי (קידום ואימות ניסיוני של הנחות), כמו גם מרכיב במבנה של תיאוריה מדעית. יצירת מערכת היפותטית בתהליך של ביצוע פעולות נפשיות מסוימות מאפשרת לאדם להפוך את המבנה המוצע של אובייקטים מסוימים לזמין לדיון ולשינוי גלוי. תהליך החיזוי ביחס לאובייקטים אלו הופך קונקרטי ומוצדק יותר.
היסטוריה של התפתחות שיטת ההשערות
הופעתה של השיטה ההיפותטית נופלת על שלב מוקדם בפיתוח ידע מתמטי עתיק. ביוון העתיקה, מתמטיקאים השתמשושיטת ניסוי מחשבה דדוקטיבי להוכחות מתמטיות. שיטה זו כללה הצגת השערה ולאחר מכן הפקת השלכות ממנה באמצעות דדוקציה אנליטית. מטרת השיטה הייתה לבדוק את הניחושים וההנחות המדעיות המקוריות. אפלטון מפתח שיטה אנליטית-סינתטית משלו. בשלב הראשון, ההשערה שהועלתה נתונה לניתוח ראשוני, בשלב השני יש צורך להסיק שרשרת הגיונית של מסקנות בסדר הפוך. אם אפשר, ההנחה המקורית נחשבת למאושרת.
בעוד שבמדע העתיק, השיטה ההיפותטית משמשת יותר בצורה נסתרת, במסגרת שיטות אחרות, בסוף המאה ה-17. ההשערה מתחילה לשמש כבר כשיטה עצמאית למחקר מדעי. שיטת ההשערות קיבלה את הפיתוח והחיזוק הגדולים ביותר של מעמדה במסגרת הידע המדעי בעבודותיו של פ' אנגלס.
חשיבה היפותטית בילדות
הליך ניסוח השערות הוא אחד השלבים החשובים ביותר בהתפתחות החשיבה בילדות. לדוגמה, הפסיכולוג השוויצרי ג'יי פיאז'ה כותב על כך ביצירתו "דיבור וחשיבה של הילד" (1923).
ניתן למצוא דוגמאות להשערות לילדים כבר בשלבי החינוך הראשוניים בגיל בית הספר היסודי. אז, ילדים עשויים להתבקש לענות על השאלה איך הציפורים יודעות את הדרך דרומה. בתורם, הילדים מתחילים להניח הנחות. דוגמאות להשערות: "הם עוקבים אחר הציפורים בלהקה שכבר טסו דרומהלפני"; "מכוון על ידי צמחים ועצים"; "להרגיש אוויר חם" וכו' בתחילה, החשיבה של ילד בן 6-8 היא אגוצנטרית, בעוד שבמסקנותיו הילד מונחה בעיקר על ידי הצדקה אינטואיטיבית פשוטה. בתורו, התפתחות החשיבה ההיפותטית מאפשרת להסיר סתירה זו, ומקלה על הילד בחיפוש אחר ראיות לביסוס תשובותיו זו או אחרות. בעתיד, במעבר לתיכון, תהליך הפקת השערות הופך להרבה יותר מסובך ורוכש פרטים חדשים - אופי מופשט יותר, הסתמכות על נוסחאות וכו'.
באופן אקטיבי, משימות לפיתוח חשיבה היפותטית משמשות כחלק מהחינוך ההתפתחותי של ילדים, הבנויות לפי שיטת ד.ב. אלקונינה - V. V. דייווידובה.
עם זאת, ללא קשר לניסוח, השערה היא הנחה לגבי הקשר של שני משתנים או יותר בהקשר מסוים ומהווה מרכיב הכרחי בתיאוריה מדעית.
השערה במערכת הידע המדעי
לא ניתן לנסח תיאוריה מדעית על ידי הכללה אינדוקטיבית ישירה של ניסיון מדעי. קישור ביניים הוא השערה המסבירה את מכלול העובדות או התופעות המסוימות. זהו השלב הקשה ביותר במערכת הידע המדעי. האינטואיציה וההיגיון משחקים כאן את התפקיד המוביל. ההיגיון בפני עצמו הוא עדיין לא עדות במדע - זה רק מסקנות. ניתן לשפוט את האמת שלהם רק אם ההנחות שעליהן הם מבוססים נכונות. מְשִׁימָההחוקר במקרה זה מורכב מבחירת החשוב ביותר מתוך מגוון של עובדות אמפיריות והכללות אמפיריות, וכן בניסיון לבסס מדעית עובדות אלו.
בנוסף להתאמת ההשערה לנתונים אמפיריים, יש צורך גם שתעמוד בעקרונות של ידע מדעי כמו סבירות, חסכון ופשטות חשיבה. הופעתן של השערות נובעת מחוסר הוודאות של המצב, שהסברה הוא נושא אקטואלי לידע מדעי. יתכנו גם שיפוטים סותרים ברמה האמפירית. כדי לפתור סתירה זו, יש צורך להעלות השערות מסוימות.
הספציפיות של בניית השערות
בשל העובדה שההשערה מבוססת על הנחה מסוימת (ניבוי), יש לזכור שעדיין לא מדובר בידע מהימן, אלא סביר, שאת אמיתותו עוד צריך להוכיח. יחד עם זאת, הוא צריך לכסות את כל העובדות הקשורות לתחום מדעי זה. כפי שמציין ר' קארנאפ, אם החוקר מניח שהפיל הוא שחיין מצוין, אז אנחנו לא מדברים על פיל אחד מסוים, שהוא יכול לצפות בו באחד מגני החיות. במקרה זה, המאמר האנגלי the מתרחש (במובן האריסטוטלי - משמעות רבים), כלומר, מדובר בכיתה שלמה של פילים.
השערה מבצעת שיטתיות של עובדות קיימות, וגם חוזה את הופעתן של חדשות. לכן, אם נשקול דוגמאות של השערות במדע, נוכל לייחד את ההשערה הקוונטית של מ' פלאנק, שהועלתה על ידו בתחילת המאה ה-20. זֶהההשערה, בתורה, הובילה לגילוי תחומים כמו מכניקת קוונטים, אלקטרודינמיקה קוונטית וכו'.
מאפיינים עיקריים של ההשערה
בסופו של דבר, כל השערה חייבת להיות מאושרת או להפריך. לפיכך, אנו עוסקים במאפיינים כאלה של תיאוריה מדעית כמו אימות וזיוף.
תהליך האימות נועד לבסס את אמיתותו של ידע זה או אחר באמצעות האימות האמפירי שלהם, ולאחר מכן השערת המחקר מאושרת. דוגמה לכך היא התיאוריה האטומיסטית של דמוקריטוס. כמו כן, יש צורך להבחין בין הנחות הניתנות לבדיקה אמפירית לבין אלו שבאופן עקרוני אינן ניתנות לבדיקה. לפיכך, האמירה: "אוליה אוהבת את ואסיה" אינה ניתנת לאימות בתחילה, בעוד שהאמירה: "אוליה אומרת שהיא אוהבת את ואסיה" ניתנת לאימות.
האימות יכול להיות גם עקיף, כאשר מסקנה נעשית על בסיס מסקנות הגיוניות מעובדות מאומתות ישירות.
תהליך הזיוף, בתורו, מכוון לבסס את שווא ההשערה בתהליך של אימות אמפירי. יחד עם זאת, חשוב לציין שתוצאות בדיקת ההשערה בפני עצמן אינן יכולות להפריך אותה - דרושה השערה חלופית להמשך התפתחותו של תחום הדעת הנחקר. אם אין השערה כזו, אי אפשר לדחות את ההשערה הראשונה.
השערה בניסוי
הנחות בוצעוחוקר לאישוש ניסוי, נקראות השערות ניסוי. עם זאת, הם לא בהכרח מבוססים על תיאוריה. V. N. Druzhinin מזהה שלושה סוגים של השערות במונחים של מקורן:
1. מבוסס תיאורטית - מבוסס על תיאוריות (מודלים של מציאות) והיות תחזיות, השלכות של תיאוריות אלו.
2. ניסויים מדעיים - גם מאשרים (או מפריכים) מודלים מסוימים של מציאות, אולם תיאוריות שלא מנוסחות כבר נלקחות כבסיס, אלא ההנחות האינטואיטיביות של החוקר ("למה לא?..").
3. השערות אמפיריות שנוסחו לגבי מקרה מסוים. דוגמאות להשערות: "תלחץ פרה על האף, היא תניף בזנבה" (קוזמה פרוטקוב). לאחר אישור ההשערה במהלך הניסוי, היא מקבלת מעמד של עובדה.
משותף לכל השערות הניסוי הוא תכונה כגון יכולת מבצעית, כלומר, ניסוח השערות במונחים של פרוצדורות ניסוי ספציפיות. בהקשר זה, ניתן להבחין גם בשלושה סוגים של השערות:
- השערות לגבי נוכחותה של תופעה מסוימת (סוג A);
- השערות לגבי קיומו של קשר בין תופעות (סוג ב');
- השערות לגבי קיומו של קשר סיבתי בין תופעות (סוג ב').
דוגמאות להשערות מסוג A:
- האם יש תופעת "שינוי בסיכון" (מונח בפסיכולוגיה חברתית) בקבלת החלטות בקבוצה?
- האם יש חיים על מאדים?
- האם אפשר להעביר מחשבות מרחוק?
גם כאן ניתן לייחס את הטבלה המחזורית של יסודות כימיים של D. I. מנדלייב, שעל בסיסו חזה המדען את קיומם של אלמנטים שטרם התגלו באותה עת. לפיכך, כל ההשערות לגבי עובדות ותופעות שייכות לסוג זה.
דוגמאות להשערות מסוג B:
- ניתן לצמצם את כל הביטויים החיצוניים של פעילות המוח לתנועות שרירים (I. M. Sechenov).
- מוחצנים שונאי סיכון יותר ממופנמים.
בהתאם לכך, סוג זה של השערות מאפיינות קשרים מסוימים בין תופעות.
דוגמאות להשערות מסוג B:
- כוח צנטריפוגלי מאזן את כוח המשיכה ומפחית אותו לאפס (K. E. Tsiolkovsky).
- פיתוח המוטוריקה העדינה של הילד תורמת לפיתוח יכולותיו האינטלקטואליות.
סוג זה של השערות מבוסס על משתנים בלתי תלויים ותלויים, הקשר ביניהם, כמו גם רמות המשתנים הנוספים.
השערה, נטייה, סנקציה
דוגמאות למושגים אלו נחשבות במסגרת הידע המשפטי כמרכיבים של נורמה משפטית. עוד יצוין כי עצם שאלת מבנה כללי המשפט בפסיקה היא נושא לדיון למחשבה מדעית מקומית וזרה כאחד.
השערה בפסיקה היא חלק מהנורמה הקובעת את התנאים לפעולתה של נורמה זו, על העובדות שלפיהן היא מתחילה לפעול.
השערה במסגרת החוק יכולה לבטא היבטים כמו מקום/זמן התרחשות של אירוע מסוים; שייך לנושאמצב מסוים; תנאי כניסת הנורמה המשפטית לתוקף; מצב בריאותו של הנבדק, המשפיע על האפשרות לממש זכות כזו או אחרת וכו'. דוגמה להשערת שלטון החוק: "ילד להורים לא ידועים, המצוי בשטח הפדרציה הרוסית, הופך ל- אזרח הפדרציה הרוסית". בהתאם, מצוין מקום האירוע והשתייכותו של הנבדק למדינה מסוימת. במקרה זה, מתקיימת השערה פשוטה. במשפטים, דוגמאות להשערות כאלה נפוצות למדי. השערה פשוטה מבוססת על נסיבות (עובדה) אחת שבה היא באה לידי ביטוי. כמו כן, ההשערה יכולה להיות מורכבת כאשר מדובר בשתי נסיבות או יותר. בנוסף, קיים סוג חלופי של השערות, הכוללות פעולות בעלות אופי שונה, המשוות בחוק זו לזו מסיבה זו או אחרת.
הגישה נועדה להבטיח את הזכויות והחובות של המשתתפים ביחסים משפטיים, תוך ציון התנהגותם האפשרית והראויה. כמו השערה, לנטייה יכולה להיות צורה פשוטה, מורכבת או חלופית. בדיספוזיציה פשוטה, אנו מדברים על תוצאה משפטית אחת; במתחם - כשניים או יותר, מתקדמים בו זמנית או בשילוב; בנטייה חלופית - על השלכות בעלות אופי שונה ("או-או").
הסנקציה, בתורה, היא חלק מהנורמה, ומציינת אמצעי כפייה להבטחת זכויות וחובות. במקרים רבים, סנקציות מכוונות לסוגים ספציפיים של אחריות משפטית. מנקודת מבט של וודאות, ישנם שני סוגים של סנקציות: ברורות לחלוטין ובטוח יחסית. במקרה הראשון, מדובר בהשלכות משפטיות שאינן מספקות חלופות כלשהן (הכרה בפסול, העברת בעלות, קנסות וכו'). במקרה השני, ניתן לשקול מספר פתרונות (לדוגמה, בחוק הפלילי של הפדרציה הרוסית, זה עשוי להיות קנס או מאסר; היקף העונש הוא, למשל, בין 5 ל-10 שנים וכו').. סנקציות יכולות להיות גם ענישה ומתקנות.
ניתוח מבנה הנורמה המשפטית
בהתאם לכך, המבנה "השערה - נטייה - סנקציה" (דוגמאות לנורמה משפטית) יכול להיות מיוצג באופן הבא: HYPOTHESIS ("אם..") → DISPOSITION ("אז..") → SANCTION (" אחרת…"). עם זאת, במציאות, כל שלושת המרכיבים בו-זמנית בשלטון החוק הם נדירים למדי. לעתים קרובות יותר אנו עוסקים במבנה דו טווח, שיכול להיות משני סוגים:
1. נורמות רגולטוריות של משפט: השערה-נטייה. בתורו, ניתן לחלק אותם למחייב, אוסר ומעצים.
2. נורמות הגנה של משפט: השערה-סנקציה. יכולים להיות גם שלושה סוגים: מוגדר לחלוטין, מוגדר יחסית ואלטרנטיבי (ראה סיווג הסנקציות).
במקרה זה, ההשערה לא חייבת להיות בתחילת הנורמה המשפטית. עמידה במבנה מסוים מבדילה בין שלטון חוק לבין מרשם פרטני (שנועד לפעולה בודדת), וכן מעקרונות חוק כלליים (לא הדגשת השערות וסנקציות המסדירותיחסים ללא ודאות רבה).
בואו נשקול דוגמאות של השערות, נטיות, סנקציות במאמרים. נורמות רגולטוריות של החוק: "ילדים בעלי גוף שהגיעו לגיל 18 חייבים לטפל בהורים מוגבלים" (חוקת הפדרציה הרוסית, חלק 3, סעיף 38). החלק הראשון של הנורמה הנוגע לילדים כשירים שהגיעו לגיל 18 הוא השערה. היא, כיאה להשערה, מציינת את התנאים להפעלת הנורמה - סדר כניסתה לתוקף. אינדיקציה לצורך בטיפול בהורים מוגבלים היא נטייה המקבעת חובה מסוימת. לפיכך, המרכיבים של נורמה משפטית במקרה זה הם השערה ונטייה - דוגמה לנורמה מחייבת.
"הקבלן שביצע את העבודה שלא כהלכה אינו רשאי להתייחס לכך שהלקוח לא הפעיל בקרה ופיקוח על ביצוען, למעט…" (הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית, חלק 4, סעיף 748). אלו הן דוגמאות להשערה ולנטייה של הנורמה האוסרת.
נורמות הגנה של חוק: "הוריו אחראים לנזק שנגרם לקטין מתחת לגיל 14…" (הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית, חלק 1, סעיף 1073). זהו מבנה: השערה-סנקציה, דוגמה לנורמה משפטית מובהקת. סוג זה מייצג את המצב המדויק היחיד (נזק שנגרם על ידי קטין) בשילוב עם הסנקציה המדויקת היחידה (אחריות ההורים). השערות בנורמות משפטיות מגנות מצביעות על הפרות.
דוגמה לנורמה משפטית חלופית: "הונאה שבוצעה על ידי קבוצת אנשים בקנוניה קודמת… דינה בקנס של עד 300 אלף רובל, או בסכוםשכר או הכנסה אחרת של המורשע לתקופה של עד שנתיים, או עבודת חובה לתקופה של עד 480 שעות…"(הקוד הפלילי של הפדרציה הרוסית, סעיף 159, סעיף 2); "הונאה שבוצעה על ידי אדם המשתמש בתפקידו הרשמי … דינה בקנס בסכום של 100,000 עד 500,000 רובל" (הקוד הפלילי של הפדרציה הרוסית, סעיף 159, סעיף 3). בהתאם לכך, עובדות ההונאה הנדונות הן דוגמאות להשערות מדעיות, וחלופות מסוימות לאחריות לפשעים אלו הן דוגמאות לסנקציות.
השערה במסגרת מחקר פסיכולוגי
אם אנחנו מדברים על מחקר מדעי פסיכולוגי המבוסס על שיטות סטטיסטיקה מתמטית, אז ההשערה במקרה זה חייבת לעמוד קודם כל בדרישות כמו בהירות ותמציתיות. כמו E. V. סידורנקו, הודות להשערות אלו, החוקר במהלך החישובים, למעשה, מקבל תמונה ברורה של מה שהוא קבע.
נהוג לייחד השערות סטטיסטיות בטלות ואלטרנטיביות. במקרה הראשון, אנו מדברים על היעדר הבדלים במאפיינים הנחקרים, לפי הנוסחה Х1-Х2=0. בתורו, X1, X2הם הערכים של התכונות המשמשות להשוואה. בהתאם לכך, אם מטרת המחקר שלנו היא להוכיח את המובהקות הסטטיסטית של הבדלים בין ערכי תכונה, אז ברצוננו להפריך את השערת האפס.
במקרה של ההשערה החלופית, המובהקות הסטטיסטית של ההבדלים מוצהרת. לפיכך, ההשערה האלטרנטיבית היא ההצהרה שאנומנסה להוכיח. זה נקרא גם השערה ניסויית. יש לציין שבמקרים מסוימים, החוקר, להיפך, עשוי לבקש להוכיח את השערת האפס אם הדבר עולה בקנה אחד עם מטרות הניסוי שלו.
ניתן לתת את הדוגמאות הבאות להשערות בפסיכולוגיה:
השערת אפס (Н0): מגמת הגדלת התכונה (הירידה) בעת מעבר ממדגם אחד לאחר היא אקראית.
השערה חלופית (Н1): מגמת הגדלת התכונה (הירידה) בעת מעבר ממדגם אחד לאחר אינה אקראית.
נניח שקבוצת ילדים עם רמת חרדה גבוהה קיבלה סדרה של אימונים להפחתת חרדה זו. מדידות של אינדיקטור זה נעשו לפני ואחרי האימונים, בהתאמה. יש צורך לקבוע אם ההבדל בין מדידות אלה הוא אינדיקטור מובהק סטטיסטית. להשערת האפס (Н0) תהיה הצורה הבאה: הנטייה לירידה ברמת החרדה בקבוצה לאחר האימונים היא אקראית. בתורה, ההשערה האלטרנטיבית (Н1) תישמע כך: המגמה של הפחתת רמת החרדה בקבוצה לאחר האימון אינה מקרית.
לאחר יישום קריטריון מתמטי זה או אחר (לדוגמה, מבחן ה-G של הסימנים), החוקר יכול להסיק שה"שינוי" המתקבל הוא מובהק סטטיסטית / לא מובהקת ביחס לתכונה הנחקרת (רמת החרדה). אם האינדיקטור מובהק סטטיסטית, ההשערה החלופית מתקבלת, והאפס, בהתאמה,מושלך. אחרת, להיפך, השערת האפס מתקבלת.
גם בפסיכולוגיה עשוי להיות קשר (מתאם) בין שני משתנים או יותר, המשקף גם את השערת המחקר. דוגמה:
Н0: המתאם בין מחוון ריכוז הקשב של התלמיד לאינדיקטור ההצלחה בביצוע משימת הבקרה אינו שונה מ-0.
Н1: המתאם בין מחוון ריכוז הקשב של התלמיד לאינדיקטור ההצלחה בביצוע משימת הבקרה שונה באופן מובהק סטטיסטית מ-0.
בנוסף, דוגמאות של השערות מדעיות במחקר פסיכולוגי הדורשות אישור סטטיסטי עשויות להתייחס להתפלגות של תכונה (רמה אמפירית ותיאורטית), מידת העקביות של שינויים (כאשר משווים בין שתי תכונות או ההיררכיות שלהן), וכו'
היפותזה בסוציולוגיה
לדוגמה, אם אנחנו מדברים על כישלון של סטודנטים באוניברסיטה, יש צורך לנתח את הסיבות לכך. אילו השערות יכול הסוציולוג להעלות במקרה זה? א.י. קרבצ'נקו נותן את הדוגמאות הבאות להשערות במחקר סוציולוגי:
- איכות ירודה של הוראה במספר מקצועות.
- מסיח את הדעת של סטודנטים באוניברסיטה מהתהליך החינוכי לרווחים נוספים.
- רמת דיוק נמוכה של ניהול האוניברסיטה להתקדמות ולמשמעת של הסטודנטים.
- עלויות קבלה תחרותיות לאוניברסיטה.
חשוב שדוגמאות של השערות מדעיות יעמדו בדרישות של בהירות וקונקרטיות, המתייחסת ישירות לנושא המחקר. האוריינות של ניסוח השערות, ככלל, קובעת את האוריינות של בחירת שיטות המחקר. דרישה זו זהה לבניית השערות בכל צורות העבודה הסוציולוגיות המדעיות – בין אם מדובר בהשערה במסגרת סמינריון ובין אם מדובר בהשערה של תזה. דוגמה לביצועים אקדמיים נמוכים באוניברסיטה, במקרה של בחירת השערה לגבי ההשפעה השלילית של סטודנטים במשרה חלקית, יכולה להיחשב במסגרת סקר פשוט של נשאלים. אם נבחרה ההשערה לגבי איכות ההוראה הנמוכה, יש צורך להשתמש בסקר מומחה. בתורו, אם אנחנו מדברים על העלויות של בחירה תחרותית, נוכל ליישם את השיטה של ניתוח מתאם - כאשר משווים את מדדי הביצוע של סטודנטים באוניברסיטה נתונה עם תנאי קבלה שונים.
