העבודה היא הבסיס, מקור הקיום של החברה ושל כל אדם בנפרד. אבל הפרט לא נולד עם השכנוע הזה ועם בקשות וכישורי עבודה מוכנים. היחס לעבודה נוצר בילדות ובגיל ההתבגרות עקב מאמצים חינוכיים של מבוגרים. וזו גם עבודתם הפדגוגית הגדולה, הדורשת ידע מיוחד.
למה אנחנו עובדים
עבודה היא אחד מסוגי הפעילות האנושית, שמטרתה יצירת ערכים חומריים, רוחניים, תרבותיים. היחס לעבודה קובע את מידת השגשוג והאיזון הפסיכולוגי של הפרט.
העמדה החברתית של אדם תלויה במידה רבה באופן שבו הוא פועל. עבודה שימושית מצפונית זוכה לכבוד ומוערך מאוד בכל עת, גם אם היא מכוונת להשגת הרווחה של האדם. אדם עצמאי כלכלית הוא עצמאי ואינו זקוק לעזרה וטיפול מהחברה. לעתים קרובות, עושר וחינוך ראוי דוחפים אותו לצדקה.
עבודה מוצלחת מספקת את האמצעים לספק את הרוחני,דרישות אסתטיות: האדם אינו חי על לחם בלבד. רכישת יצירות אמנות, אומנות, ספורט, נסיעות - היכולת לענות על צרכים כאלה גבוהה יותר למי שעובד קשה ומצפוני.
I want - I work, I want - I'm עצלן?
יחסי עבודה וחברתיים מספקים התקדמות מדעית, שיפור טכני בייצור. כוחה הכלכלי ועצמאותה של המדינה תלויים ישירות ביעילותם ובתודעתם של אזרחיה. זה, בתורו, ממריץ את התפתחותם של תחומי חיים חשובים - יחסי חברה, עבודה ועבודה.
אדם בוחר במודע מקצוע ושולט בידע תיאורטי ובמיומנויות מעשיות בתהליך הלמידה.
אופקים של פעילות עצמאית ויצירתית, יחסים חדשים בתחום העבודה נפתחים לפניו, כלומר, הוא מתפתח כאדם, צומח לתוך חיי חברה, צרכיו מסופקים בהכרה בו כאדם מלא חבר בחברה.
לכן, לעבוד או לא לעבוד זה לא עניין אישי של אדם. מה היחס שלו לעבודה, וכך למדינה כולה. היא מעוניינת בפעילות אזרחיה בכל תחום שתהיה מודעת, יצירתית, תכליתית, שימושית לחברה.
סוגי עבודה
ניתן לקבוע את סוג העבודה הספציפית לפי אינדיקטורים שונים:
- לפי תוכן - נפשי או פיזי. זה יכול להיות מקצועי, מורכב, פשוט, רבייה (כבר עותקיםשיטות ודרכי עבודה קיימות), יצירתיות (חדשניות).
- מטבעו - קונקרטי, מופשט, קולקטיבי, אינדיבידואלי, פרטי, ציבורי, שכיר.
- לפי התוצאות - פרודוקטיבי (ייצור של אובייקטים חומריים) ובלתי מוחשיים (יצירת אובייקטים בלתי מוחשיים, רוחניים, למשל, מוזיקה, שירים).
אתה יכול גם לקבוע את סוג הפעילות לפי אינדיקטורים כגון יחסים בתחום העבודה, שיטת משיכת עובד (מרצון או בכפייה), באמצעים בהם נעשה שימוש (ידני, ממוכן, אוטומטי), על ידי ביצוע שעה (יום, לילה, משמרות, לוח זמנים).
בבחירת תחום פעילות, יש לנתח בקפידה את התוכן, טיבם של יחסי העבודה ויחסי העבודה, לתאם איתם את היכולות האינטלקטואליות והפיזיות שלו, המזג, הרצונות, הסיכויים, השאיפות.
מהן הדרישות המקצועיות
כל מקצוע דורש מהעובד תכונות מיוחדות, שבלעדיהן לא יוכל לעבוד בצורה פרודוקטיבית. במקרים מסוימים, עליו להיות חברותי, פעיל חברתית (רופא, מורה, עובד סוציאלי), במקרים אחרים, קשוח פיזי, אמיץ (קוסמונאוט, איש צבא, טייס, נהג). דרישות מקצועיות כלליות לכל העובדים:
- זמינות של ידע, מיומנויות ויכולות התואמות לאופי ולתוכן של העבודה,
- יחס מודע לעבודה, מוכנות לשיפור עצמי במקצוע הנבחר,
- אחריות, כנות, יוזמה,נכונות לעבוד בצורה יצירתית ולמען טובת הציבור.
פרופסיוגרמה - מסמך המקבע את הדרישות לעובד, בהן עליו לעמוד על מנת לעסוק בסוג מסוים של עבודה. הם מתייחסים לרמת האימון, היקף הידע והמיומנויות המקצועיות, תכונות אישיות, יכולות פסיכו-פיזיולוגיות.
קונספט המקצועיות
מקצועיות היא רמה גבוהה של יחס לעבודה, מיומנות ושלמות בסוג העיסוק הנבחר. הוא נוצר במהלך הכשרה ושליטה מעשית בפעולות עבודה, גישה יצירתית לפתרון בעיות מורכבות.
בכל עת, איש מקצוע, אמן במלאכתו, זוכה לכבוד רב. עבודתו היא העסקה קבועה בתחום שהפך למקצועו. הוא מבין לעומק את חשיבותו ואת ערכו החברתי, בעל הכישורים הדרושים והמפותחים, ושואף לשפרם.
אנשי מקצוע הופכים לעתים קרובות למנטורים פורמליים או לא פורמליים לאנשי מקצוע צעירים.
בעיות בחינוך
מטרת החינוך לעבודה היא לגדל אדם מוכן לעבודה וליחסי עבודה, שיש לו צורך פנימי להיות חרוץ, מצפוני, אחראי. הוא משלב את האינטרסים הציבוריים והאישיים של פיתוח העובד העתידי. יישומו מתבצע הן על ידי המשפחה והן על ידי מוסדות החינוך ברמות שונות, החל מהגן. כמו גם ארגונים קהילתיים ומוסדות תרבות.
משפחה היא הצעד הראשון בחינוך לאיכויות העבודה של ילד. זה ממשיך בגן ואחר כך בבית הספר. בהתחשב בגיל הילד, מבוגרים פותרים ביחד ובהדרגה את המשימות הבאות בדרך למטרה של חינוך לעבודה:
- פיתוח כבוד לעבודה.
- יצירת מוטיבציה לבילוי שימושי, ביקורת עצמית, אמת, תכליתיות.
- היווצרות הרצון לשירות עצמי, שליטה בכישורי עבודה.
- פיתוח עניין בתחום העבודה, היכרות עם סוגים וצורות שונות, מגוון ותכונות של פעילות מקצועית.
פתרון הבעיות הללו מעודד ילדים לבחור מקצוע מודע, שקובע במידה רבה איזה יחס לעבודה הם יגבשו. ובכך תלויה שלומו בעתיד.
צורות ארגון של עבודה חינוכית
הטופס הפרטני מיושם לרוב בצורת מטלות - טיפול בדיירי פינת מגורים, ניקיון חלקי או מלא של החדר, עזרה למבוגר או חבר, הכנת חומר לשיעור לכולם וכו' ניתן לתת הנחיות לטווח קצר או ארוך תוך התחשבות בגיל הילד ובכישוריו הקיימים. שלב חובה הוא תדרוך ברור, הסבר על המטרה והמשמעות, התקדמות העבודה, הצגת דרכי הביצוע. ובסוף - דו ח על היישום, ניתוח והערכת איכות, עידוד.
ילדים גדולים יותר יכולים להתוות באופן עצמאי תוכנית להשלמת המשימה, בחרוכלי, לקבוע מועדים, להעריך את העבודה שלך. זה מלמד אותם להיות עצמאיים ואחראים.
שילוב ילדים לקבוצות קטנות (צוותים) של 2-3, 5-6 או יותר אנשים לעבודה משותפת תורם לגיבוש היכולת לעבוד יחד, לחלק אחריות בינם לבין עצמם, לתאם פעולות, לעזור אחד לשני, להעריך באופן אובייקטיבי את התוצאות עבודה משלך ומשותפת.
ניתן לגבש את הרכב הקבוצה לפי בקשת הילדים. המורה, תוך התחשבות במשימות חינוכיות ספציפיות, יכול לתת משימות מיוחדות לחבריו הפרטיים: ללמד חבר חסר ניסיון איך לעשות עבודה, להכין כלי לכולם וכו'
הצורה הקולקטיבית מלמדת את התלמידים לשתף פעולה, מחייבת אותם לשים אינטרסים משותפים במקום הראשון, מפתחת רגשות אלטרואיסטיים, הומניזם, חושפת יכולות יצירתיות אינדיבידואליות. נחיתות פועלים בשטח בית הספר או מחוצה לו, הכנת אירועים לאירועי לוח שנה (הכנת מתנות והופעה לדיירי הפנסיון ביום הקשיש), ארגון תערוכות מלאכת יד - בחירת אירוע ספציפי תלויה במטרה. ויעדים של חינוך לעבודה, ההזדמנויות והצרכים של הסביבה החברתית. אבל בכל מקרה, זו צריכה להיות חוויה שימושית ובלתי נשכחת של עבודה קולקטיבית עבור כל אחד מהמשתתפים בה.
שיטות וטכניקות של חינוך עבודה
אחת השיטות הפדגוגיות היעילות ביותר היא להראות לילד דוגמאות לפעולות של מבוגרים בשילוב עם הסברים: מה, למה ואיך לעשות זאתעשה. הצגת הפעולות וההסברים יכולה להיות מרובה. כלומר, עד שהתלמיד יפתח מספיק פעולות עצמאיות.
הערכה, ניתוח העבודה שנעשה על ידי הילד, שבח וביקורת צריכים להיות אובייקטיביים, מכבדים, ענייניים, כנים. הקפד להדגיש עד כמה העבודה שלו הייתה שימושית עבור אנשים אחרים.
הכרת ילדים במקצועות יכולה להתקדם בתהליך של שיחות נושאיות, מפגשים עם מומחים, קריאה, טיולים להפקה ולמוסדות שונים, בחינת ציוד וכלים. נעשה שימוש בסרטים, חומרים מתקשורת המונים.
חינוך ליחס לעבודה לא צריך להיות תיאורטי. שיטות ארגון הפעילות המעשית של הילדים מגוונות: עבודת כפיים, יצירתיות אמנותית, תחרויות, תערוכות מלאכת יד, פעילויות משותפות, פעילויות קולקטיביות, קידום מכירות, חסות, חובה.
הילדים מתעניינים ביותר באירועים המתקיימים במוסדות חינוך בהשתתפות ההורים, למשל, תחרות "המשפחה שלנו הכי מיומנת ויצירתית", ימי עבודה קהילתיים לעיצוב נוף וניקיון השטח.
האם אתה לא יכול להוציא דג בקלות מהבריכה?
ההיסטוריה של התפתחות החברה והסיפורים מחיי אזרחים בודדים אומרים שאפשר לחיות ברווחה זמן מה בלי לעבוד. עם זאת, כולם במוקדם או במאוחר מסתיימים רע: טפילות - עוני ושוד, שוד וגניבה על כל צורותיה - כלא, מלחמות טורפות - תבוסה. היחס של אדם לעבודה הוא המדד שלובריאות מוסרית ויחס הן לעצמו והן לחברה כולה.
