בורס פרדריק סקינר היה אחד הפסיכולוגים המפורסמים ביותר בתקופתו. הוא זה שעמד במקורות הכיוון, שהיום במדע נקרא ביהביוריזם. גם כיום, תורת הלמידה שלו משחקת תפקיד חשוב בפסיכולוגיה, בפדגוגיה ובניהול.
ניסויי מדען
התיאוריה של סקינר מפורטת באחת מיצירותיו העיקריות, הנקראת "ההתנהגות של אורגניזמים". בו מתאר המדען את העקרונות של מה שנקרא התניה אופרנטית. הדרך הקלה ביותר להבין את העקרונות הללו היא להסתכל על אחד הניסויים האופייניים ביותר של המדען. משקל החולדה הופחת ל-80-90% מהנורמה. הוא ממוקם במכשיר מיוחד, הנקרא תיבת סקינר. הוא מספק את היכולת לבצע רק את הפעולות שהנסיין המתבונן יכול לראות ולשלוט בהן.
לקופסה יש פתח שדרכו אוכלים את החיה. כדי להשיג מזון, החולדה חייבת ללחוץ על הידית. הלחיצה הזו בתיאוריה של סקינר נקראת תגובה אופרנטית. איך עכברוש מצליח ללחוץ על הידית הזו - עם כפה,אף, או אולי זנב, - זה לא משנה. התגובה המבצעית בניסוי נשארה זהה, מכיוון שהיא מייצרת רק תוצאה אחת: החולדה מקבלת מזון. על ידי תגמול החיה באוכל עבור מספר מסוים של קליקים, החוקר מפתח דרכים יציבות להגיב אצל בעל החיים.
עיצוב התנהגות העור
תגובה מהירה בתיאוריה של סקינר היא פעולה שרירותית ותכליתית. אבל סקינר מגדיר את התכליתיות הזו במונחים של משוב. במילים אחרות, ההתנהגות מושפעת מהשלכות מסוימות של החיה.
סקינר הסכים עם דעותיהם של המדענים ווטסון ות'ורנדייק לגבי הטבע הכפול של התפתחות נפשית. הם האמינו כי היווצרות הנפש מושפעת משני סוגי גורמים – חברתיים וגנטיים. למידה אופרנטית מחזקת פעולות ספציפיות שמבצע הנבדק. במילים אחרות, נתונים גנטיים הם הבסיס שעליו נבנית התנהגות חברתית. לכן, התפתחות, סבר סקינר, היא למידה עקב גירויים סביבתיים מסוימים.
סקינר גם האמין שניתן להשתמש בהתניה אופרנטית לא רק כדי לשלוט בהתנהגות של נבדקים אחרים, אלא גם ביחס להתנהגות של האדם עצמו. ניתן להשיג שליטה עצמית על ידי יצירת תנאים מיוחדים שבהם תתחזק ההתנהגות הרצויה.
חיזוק חיובי
למידה אופרנטית בתיאוריית החיזוק של סקינר מבוססת עלפעולות אקטיביות של הסובייקט ("פעולות") המתבצעות בסביבה מסוימת. אם פעולה ספונטנית כלשהי הופכת שימושית למילוי צורך מסוים או השגת מטרה, היא מתחזקת על ידי תוצאה חיובית. למשל, יונה יכולה ללמוד פעולה מורכבת - משחק פינג פונג. אבל רק אם המשחק הזה יהפוך לאמצעי להשיג אוכל. תגמול בתיאוריה של סקינר נקרא חיזוק מכיוון שהוא מחזק את ההתנהגות הרצויה ביותר.
חיזוק רציף ופרופורציונלי
אבל יונה לא יכולה ללמוד לשחק פינג-פונג אלא אם הנסיין ינחה אותה בהתנהגות זו באמצעות למידה מפלה. המשמעות היא שהפעולות האינדיבידואליות של היונה מתחזקות על ידי המדען באופן עקבי, סלקטיבי. בתיאוריה של B. F. Skinner, חיזוק יכול להיות מופץ באופן אקראי, להתרחש במרווחי זמן מסוימים, או להתרחש בפרופורציות מסוימות. תגמול, המופץ באופן אקראי בצורה של פרסים כספיים תקופתיים, מעורר התמכרות להימורים אצל אנשים. תמריץ המתרחש במרווחי זמן קבועים - משכורת - עוזר לאדם להישאר בשירות מסוים.
תגמול פרופורציונלי בתיאוריה של סקינר הוא מחזק כל כך חזק עד שהחיות בניסויים שלו כמעט היכו את עצמן למוות בניסיון להרוויח אוכל טעים יותר. בניגוד לחיזוק התנהגות, הענישה היא שלילית.חיזוקים. עונש לא יכול ללמד דפוס התנהגותי חדש. זה רק גורם לנושא להימנע מפעולות ידועות ואחריהן עונש.
עונש
לשימוש בענישה יש בדרך כלל תופעות לוואי שליליות. בתורת הלמידה של סקינר מצוינות ההשלכות הבאות של ענישה: רמה גבוהה של חרדה, עוינות ותוקפנות, נסיגה לתוך עצמו. לפעמים עונש מאלץ אדם להפסיק להתנהג בצורה מסוימת. אבל החיסרון שלו הוא שהוא לא מקדם התנהגות חיובית.
עונש מאלץ את הנבדק לא לנטוש את ההתנהגות הלא רצויה, אלא רק להפוך אותה לצורה נסתרת שאינה נתונה לעונש (לדוגמה, שתיית אלכוהול בעבודה). כמובן, ישנם מקרים רבים בהם נראה כי ענישה היא הדרך היחידה לדכא התנהגות מסוכנת חברתית המאיימת על חייהם או בריאותם של אנשים אחרים. אבל במצבים רגילים, ענישה היא אמצעי השפעה לא יעיל, ויש להימנע ממנה בכל הזדמנות אפשרית.
היתרונות והחסרונות של תיאוריית הלמידה האופרנטית של סקינר
בואו נשקול את היתרונות והחסרונות העיקריים של הרעיון של סקינר. היתרונות שלו הם כדלקמן:
- בדיקת השערות קפדנית, בקרה על גורמים נוספים המשפיעים על הניסוי.
- הכרה בחשיבותם של גורמים מצביים,פרמטרים סביבתיים.
- גישה פרגמטית שהובילה ליצירת הליכים פסיכותרפיים יעילים לשינוי התנהגותי.
חסרונות של התיאוריה של סקינר:
- רדוקציוניזם. ההתנהגות שמראים בעלי חיים מצטמצמת לחלוטין לניתוח של התנהגות אנושית.
- תוקף נמוך עקב ניסויי מעבדה. קשה להעביר את תוצאות הניסויים לסביבה הטבעית.
- אין תשומת לב לתהליכים קוגניטיביים בתהליך היווצרות סוג מסוים של התנהגות.
- התיאוריה של סקינר אינה מייצרת תוצאות עקביות ובעלות קיימא בפועל.
מושג מוטיבציה
סקינר יצר גם תיאוריה של מוטיבציה. הרעיון המרכזי שלו הוא שהרצון לחזור על פעולה זו או אחרת נובע מההשלכות של פעולה זו בעבר. נוכחותם של תמריצים מסוימים גורמת לפעולות מסוימות. אם ההשלכות של התנהגות זו או אחרת חיוביות, אז הנבדק יתנהג באופן דומה במצב דומה בעתיד.
התנהגותו תחזור על עצמה. אבל אם ההשלכות של אסטרטגיה מסוימת הן שליליות, אז בעתיד הוא או שלא יגיב לתמריצים מסוימים או ישנה את האסטרטגיה שלו. תיאוריית המוטיבציה של סקינר מסתכמת בעובדה שחזרות חוזרות ונשנות על תוצאות מסוימות מובילות להיווצרות מסגרת התנהגותית ספציפית בנושא.
אישיות ותפיסת למידה
מנקודת המבט של סקינר, האישיות היא החוויהאשר נרכש על ידי הפרט במהלך חייו. בניגוד למשל לפרויד, תומכי מושג הלמידה אינם רואים צורך לחשוב על התהליכים המנטליים החבויים במוח האנושי. אישיות בתיאוריה של סקינר היא תוצר, על פי רוב מעוצב על ידי גורמים חיצוניים. הסביבה החברתית, ולא התופעות של חיי הנפש הפנימיים, היא הקובעת את המאפיינים האישיים. סקינר החשיב את נפש האדם כ"קופסה שחורה". אי אפשר לבחון את הרגשות, המניעים והאינסטינקטים לפרטי פרטים. לכן, יש להוציא אותם מהתצפיות של הנסיין.
תורת הלמידה האופרנטית של סקינר, עליה עבד המדען במשך שנים רבות, הייתה אמורה לסכם את מחקרו המקיף: כל מה שאדם עושה ומה שהוא באופן עקרוני נקבע על פי ההיסטוריה של התגמולים והעונשים שקיבל אותו.
