כל האנשים החיים על הפלנטה שלנו מאוחדים בינם לבין עצמם במגוון של קהילות יציבות ולא מאוד. הם נקראים קבוצות. קהילות כאלה הן שונות, דהיינו: חברתיות, קטנות וגדולות, פורמליות ובלתי פורמליות, מותנות וממשיות, עבודה וחינוכיות וכו'. בנוסף, ישנן קבוצות של רמות התפתחות נמוכות וגבוהות.
הראשון שבהם מאופיין בחוסר לכידות, הפרדה ברורה בין מנהיגים ויחסים אישיים. קבוצה ברמת פיתוח גבוהה נקראת בדרך כלל צוות. לקהילה הזו יש את הנכסים הנעדרים במבנה ברמה נמוכה של התפתחותה.
קונספט צוות
הדרך שעוברת קבוצה ברמה נמוכה עד לשלב העליון של התפתחותה היא אינדיבידואלית. אבל בסופו של דבר, למשותף הזה יש השפעה משמעותית על הפרט.
סימנים של צוות
קבוצת אנשים מגיעה לרמת ההתפתחות הגבוהה שלה אם יש:
- מטרה משותפת;
- פעילות משותפת;
- יחסי אחריות הדדיים; -מנהיגות כללית, שיכולה להיות אחד מהחברים הסמכותיים ביותר, או גופים מנהלים.
קיימים סוגים שונים של מערכות יחסים בצוות:
- אישי, מבוסס על אהדה, אנטיפתיה וחיבה;
- עסקי, הכרחי לפתרון משימות משותף.
צוות בית הספר
לקבוצה החינוכית יש חשיבות מיוחדת בעיצוב האישיות. הוא נוצר בבית הספר ומתגבש מתלמידים על בסיס שאיפות משותפות בדרך להצלחה, כמו גם על בסיס יחסים חברתיים תקינים. בצוות כזה יש ארגון גבוה של יחסים בין אישיים וממשל עצמי. היווצרותה של קהילה כזו מפעילה את התלמידים בתכליתיות גוברת, יוצרת את תרבות ההתנהגות שלהם ויחסים בין אישיים חיוביים.
צוות בית הספר כולל את המרכיבים הבאים:
- יסודי (כיתות);
-זמני (חוגים, קטעי ספורט);
-פורמלי (ממשל עצמי בית ספרי גוף, ועדת תלמידים);
- לא פורמלי.
אמצעי חינוך
גיבוש אישיותו של התלמיד בצוות בית הספר מתרחש באמצעות:
- עבודה חינוכית;
- פעילויות חוץ-בית ספריות;
- פעילויות עבודה; ועבודה סוציאלית.
כדי להקים צוות בית ספר בריא, יש צורך:
- לחנך נכס תלמיד שעוזר למורה ומשפיע באופן חיובי על כולםחברים לכיתה;
- לארגן כהלכה פעילויות ספורט ופנאי, חינוך, עבודה וחינוכיות;
- ניסוח בבירור דרישות פדגוגיות.
שלבי גיבוש הקבוצה
המורה הדגול A. S. Makarenko ניסח את החוק הבסיסי שלפיו קהילת התלמידים צריכה לחיות. העיקרון הבסיסי שלו הוא לזוז. זו צורת החיים של הצוות. עצירה תמיד פירושה מותו.
העקרונות העיקריים של הצוות, לפי המורה הדגול, הם תלות ופרסום, כמו גם פרספקטיבה. תפקיד חשוב ממלאים גם הפעולות המקבילות של כל חבריה.
כמו כן, מקרנקו חשף את שלבי הפיתוח של הצוות. הם מורכבים מארבעה שלבים, הראשון שבהם הוא הופך. היא מתרחשת במהלך היווצרות כיתה, מעגל או קבוצה לצוות או קהילה סוציו-פסיכולוגית, כאשר היחסים בין התלמידים נקבעים על פי המטרות, היעדים והאופי של הפעילויות המשותפות שלהם. במקביל, המארגן הראשי הוא מורה שמציב דרישות מסוימות לילדים.
בשלב השני של הפיתוח של הצוות, השפעת הנכס גוברת. מדובר בתלמידים שלא רק ממלאים את דרישות המורה, אלא גם מציגים אותן בפני חברים אחרים לכיתה. בשלב זה של התפתחות הצוות פועל כמערכת אינטגרלית בה כבר מפותחים ומנגנוני הוויסות העצמי והארגון העצמי ומתחילים לפעול. יחד עם זאת, קהילה זו היא כלי לחינוך תכליתי של אדם חיוביאיכות.
בשלב השלישי של הפיתוח של הקבוצה לפי מקרנקו, ישנה פריחה. הקהילה מגיעה לשלב של התפתחותה כאשר הדרישות של חבריה לעצמם הופכות גבוהות יותר מאשר לסביבתם. כל זה מעיד על השגת רמה גבוהה של חינוך, כמו גם על יציבות השיפוט והשקפות של התלמידים.
בהיותו בצוות כזה, לאדם יש את כל התנאים המוקדמים בגיבוש המוסר והיושר שלו. הסימן העיקרי של קהילה כזו בשלב נתון של התפתחות הוא נוכחות של ניסיון משותף ואותה הערכה של אירועים מסוימים.
השלב הרביעי של התפתחות הקבוצה הוא תנועה. בשלב זה, תלמידי בית הספר, בהסתמך על הניסיון הקולקטיבי שכבר נרכש, תובעים דרישות מסוימות לעצמם. יחד עם זאת, הצורך העיקרי של ילדים הוא שמירה על אמות מידה מוסריות. בשלב זה, תהליך החינוך הופך בצורה חלקה לחינוך עצמי.
לכל שלבי הפיתוח של הצוות לפי מקרנקו אין גבולות ברורים. כל אחד מהשלבים הבאים מתווסף לשלב הקודם ואינו מחליף אותו.
בתיאר את התיאוריה שלו לגבי שלבי ההתפתחות של הצוות, המורה הדגול הקדיש תשומת לב רבה למסורות שיצרו חבריו. אלו הן צורות בר קיימא של חיי קהילה שעוזרים לפתח קו התנהגות, כמו גם ליפות ולפתח את חיי בית הספר.
לטענת מקרנקו, גול שיכול להיות קרוב, בינוני ורחוק מסוגל לגייס ולרתק את הקבוצה. הראשון שבהם הוא האינטרס האישי. המטרה הממוצעת נקבעת לפי המורכבות והזמן, והמרוחקת היאהכי חשוב מבחינה חברתית. מערכת כזו של נקודות מבט צריכה לחלחל לכל הצוות. רק במקרה זה, ההתפתחות שלו תתנהל באופן טבעי.
בהתחשב בשלבי ההתפתחות של הצוות החינוכי של הילדים, מקרנקו גם העלה את העיקרון של פעולות מקבילות. מה זה אומר? בשלב זה או אחר של התפתחות הקולקטיב, כל אחד מחבריו נתון בהשפעה בו-זמנית של המחנך וחבריו. לפעמים העונש על האשמים יכול להיות חמור מדי. לכן יש להשתמש בזהירות בעקרון זה של עצות מקרנקו.
לפי התיאוריה של מורה מפורסם, צוות בנוי באופן מלא מאופיין בתכונות הבאות:
- עליזות מתמדת;
- אחדות ידידותית של כל החברים;
- הערכה עצמית; - מוטיבציה לפעולה מסודרת;
- תחושת ביטחון;
- איפוק רגשי.
פיתוח התיאוריה של מקרנקו
אפיון שלבי הפיתוח של הצוות נשקל גם בעבודותיו של סוחומלינסקי. מורה זה, שעבד שנים רבות כמורה וכמנהל בית ספר, בהתבסס על ניסיונו, גיבש מערכת עקרונות היוצרים קבוצה מאורגנת ביותר של תלמידים. ביניהם:
- אחדות התלמידים;
-initiative;
-initiative;
- שפע של יחסים בין תלמידים למורה;
- הרמוניה של תחומי עניין;
- תפקיד מנהיגותי של המורה וכו'.
שלבי פיתוח הצוות נחשבים ביצירותיהם על ידי A. T. Kurakin, L. I. Novikov ואחרים. יתר על כן, יש להם גישה שונה לחלוטין לנושא זה. מחברים אלה מאמינים שבשלב הפיתוח של צוות הסטודנטים, לא רק דרישות יכולות לעורר ילדים. אמצעים אחרים עוזרים בזה.
לאחרונה, יש נטייה מובהקת להבין קולקטיב כקבוצה שלחבריה יש רמת התפתחות גבוהה. יחד עם זאת, יש להבחין בקהילה כזו בפעילות אינטגרטיבית, לכידות ומיקוד אחד. האיכות המהותית ביותר של הקבוצה, לפי המחברים המודרניים, היא רמת הבשלות החברתית-פסיכולוגית. תכונה זו היא תנאי הסף העיקרי ליצירת קולקטיב קבוצתי. מהם השלבים העיקריים בהיווצרותו?
בשלב הראשון של הפיתוח של קולקטיב קבוצתי, מופיע קונגלומרט. קהילה זו מורכבת מילדים שלא היו מוכרים בעבר, שנאספו באותו זמן באותו חלל. מערכת היחסים של החבר'ה בשלב זה, ככלל, היא מצבית ושטחית. אם יינתן לקבוצה כזו שם, היא תינתן למועמדות. במקרה שחברי קולקטיב כזה לא יקבלו את התנאים והיעדים שנקבעו להם, אזי המעבר מהקונגלומרט לא יתרחש. מקרים כאלה אינם נדירים בתרגול בבית הספר.
אם המיזוג הראשוני אכן התרחש, אז הקולקטיב קיבל מעמד של ראשוני. במקרה זה, הקבוצה עוברת לעמותה, כאשר המטרה של כל אחד מחבריה מוקרנת על ידי המשימה. ברמה זו, הלבנים הראשונות מונחות במבנהקְבוּצָה. כאשר חיים יחד, הקבוצה עוברת לרמה גבוהה יותר של ארגון, תוך שינוי ביחסים בין אישיים.
בנוכחות תנאים נוחים משתנה שלב ההתפתחות של צוות הילדים. בשלב הבא נוצרת קבוצה שיתופית. קהילה כזו נבדלת על ידי מבנה מוצלח ופועל בפועל של הארגון. גם במקרה זה ישנה רמה גבוהה של שיתוף פעולה ומוכנות קבוצתית. כל היחסים בין חברי קבוצת שיתוף הפעולה הם בעלי אופי עסקי ומכוונים להשגת המטרה.
המושג של לוטושקין
לפי מחבר זה, ישנם השלבים הבאים בפיתוח צוות הסטודנטים:
1. השלב הראשון הוא הקבוצה הנומינלית. קהילה זו קיימת באופן פורמלי ויש לה פעילות וזמן משותפים. אם זה נצפה בבית הספר, אז צוות כזה נקרא כיתה לא ידידותית.
2. השלב השני הוא קבוצת העמותה. זה מתעורר כאשר לכל חבריו יש אותן מטרות.
3. לדברי לוטושקין, בשלב השלישי של התפתחות הקולקטיב נוצר שיתוף פעולה קבוצתי. הוא מאופיין באחדות המטרות, לכידות גבוהה וגישה מאוחדת לפתרון המשימות שנקבעו.
4. השלב הרביעי הוא יצירת קבוצת אוטונומיה. קהילה זו מובחנת באחדות פנימית, שליטה עצמית מפותחת ונכונות גבוהה לפתור את הבעיה.
5. השלב החמישי מאופיין בהופעתו של קולקטיב קבוצתי. זהו השלב הגבוה ביותר בהתפתחותה של קהילה שכל חבריה מחוברים במטרה אחת, וכן בפעילויות בדרך להשגתה. בנוסף, בקבוצה כזו אפשר להתבונן במוסראחדות פסיכולוגית, מוכנות גבוהה ומבנה ארגוני מושלם.
בואו נשקול את המאפיינים של כל השלבים שתוארו על ידי A. N. Lutoshkin.
קבוצה נומינלית
בשלב זה של הפיתוח של הצוות החינוכי, ניתן לכנותו "מקום חולי". ההשוואה אינה מקרית. במבט ראשון, גרגרי החול נאספים יחד. עם זאת, כל אחד מהם הוא בפני עצמו. כל נשימה של רוח יכולה להעיף את גרגרי החול לכיוונים שונים. אז הם יישארו עד שיהיה מישהו שיגרוף אותם לערימה אחת. אותה תופעה מתרחשת בקהילה האנושית, כאשר קבוצות מסוימות מתארגנות במיוחד או נוצרות מרצון הנסיבות. מצד אחד הכל ביחד. אבל מצד שני, כל אחד מחברי קבוצה כזו הוא בפני עצמו. "מניח חול" כזה לא מביא סיפוק ושמחה.
קבוצת האגודה
שלב זה בפיתוח הצוות נקרא "Soft Clay". שם כזה לשלב הזה לא ניתן במקרה. חימר רך הוא חומר המושפע בקלות. אם לוקחים את זה ביד, אתה יכול לפסל כל דבר. בעל מלאכה טוב יכול לעשות מחימר כלי יפה או כל מוצר יפה אחר. אבל ללא מאמץ, החומר לנצח יישאר רק פיסת אדמה.
אותו הדבר בעמותת הילדים. כאן, את התפקיד של מאסטר יכול למלא מנהיג רשמי, מורה בכיתה או פשוט תלמיד סמכותי. כן, לא הכל הולך חלק. לצוות אין ניסיון של עזרה הדדית ואינטראקציה. עם זאת, בשלב זהמאמצי בניית הקהילה כבר גלויים.
קבוצה שיתופית
שלב זה בפיתוח הצוות נקרא "המגדלור המהבהב". בשלב זה משווים את הקבוצה לים סוער. עבור מלח מנוסה בעיצומם של גלים משתוללים, האור המהבהב של המגדלור מאפשר לבחור בדרך הנכונה ומביא ביטחון. כאן אתה רק צריך להיזהר ולא לאבד את קרן ההצלה.
הקולקטיב שנוצר בקבוצה גם נותן לכל אחד מחבריה אותות לבחור בדרך הנכונה ומוכן תמיד להושיט יד. בקהילה כזו יש רצון לעבוד ולעזור אחד לשני. את תפקיד המשואה בו ממלא הנכס.
Autonomy-Group
השלב הבא בפיתוח הצוות נקרא "מפרש ארגמן". זהו השלב של חתירה קדימה, נאמנות ידידותית וחוסר שקט. בצוות כזה הם פועלים וחיים על פי עקרון המוסקטרים "אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד". בשלב זה של התפתחות הצוות, עניין והשתתפות ידידותית הולכים יד ביד עם קפדנות הדדית ודבקות בעקרונות. הנכסים של קבוצה כזו הם מארגנים אמינים ובעלי ידע, כמו גם חברים נאמנים. הם תמיד יעזרו, הן במעשה והן בעצה.
קבוצת-קולקטיבי
לכן, כל שלבי הפיתוח העיקריים של הצוות עברו, והוא עולה לשלב החמישי, הנקרא "הלפיד הבוער". לא פלא שהשלב הזה קשור בלהבה חיה. המשמעות היא רצון מאוחד, ידידות קרובה, שיתוף פעולה עסקי והבנה הדדית מצוינת. בשלב הזה נוצרת צוות אמיתי שלעולם לא ייסגר.בתוך הגבולות הצרים של האגודה ההדוקה והידידותית שלה. האנשים הכלולים בו לא יישארו אדישים לבעיות של קבוצות אחרות, מאירים את דרכם, כמו דנקו האגדי, בלבם הבוער.
