מהי תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית? מהן התכונות שלו? נושא זה רלוונטי, ולכן הוא ראוי למחקר מפורט.
מהות וספציפיות
בהשפעת מצבים שליליים שונים, לילדים יש כיום בעיות התפתחותיות, קיימות סטיות שונות בהתפתחות הגופנית והנפשית, יש הפרעות התנהגותיות חמורות.
למצב החברתי יש השפעה שלילית על מוסדות החינוך. בתי הספר קיבלו משימה חדשה - גישה הומניסטית לתהליך החינוכי והחינוך, בניית צורות חינוך חדשניות.
בתהליך יישום עקרונות כאלה בפועל, יש חוסר פרופורציה חמור בהתפתחות הרגשית והקוגניטיבית של הילד. הסתירות גרמו לבעיות חמורות בחינוך הילדים, הופיעה חוסר הסתגלות בבית הספר.
פתרון בעיות
כדי לחסל אותו, הפעילות המשותפת של מומחים רבים, הכרחי שימוש במכלול של טכניקות חברתיות, רפואיות, פסיכולוגיות. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית מלאה מאפשרתלטפל בבעיות שזוהו, לספק לילדים את התמיכה הדרושה בזמן.
היסטוריה של יצירת שיטות מורכבות ביתיות
בארצנו, תמיכה חברתית לילד הופיעה רק בסוף המאה הקודמת. המונח "ליווי" הוצג לראשונה בשנת 1993 על ידי T. Cherednikova. תמיכה פסיכולוגית בהיבט מורכב נשקלה על ידי מדעני בית ומורים רבים, כולל L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
סימני חרדה ודרכים להעלמתם נחקרו על ידי A. I. זכרוב, ז פרויד. במשך תקופה ארוכה, פסיכולוגים זיהו את הגורמים האמיתיים לתופעה זו, בניסיון למצוא דרכים יעילות לתיקון הבעיה. תמיכה מקיפה היא קבוצה של אבחון התפתחותי ותוכניות תיקון והתפתחות שמטרתן לחסל בעיות שזוהו.
ליווי מוקדם
כדי להכניס חינוך הומניסטי במלואו הלכה למעשה, הפדגוגיה הרוסית החלה להקדיש תשומת לב מיוחדת לנושא כמו תמיכה פרטנית מוקדמת יותר בילדים. הוא מכוון לזיהוי בזמן של ילדים בסיכון, ילדים מחוננים, בחירת מסלול ההתפתחות שלהם עבור כל תלמיד.
בסוף המאה שעברה התקיים הכנס הרוסי הראשון של פסיכולוגים בבתי ספר, במסגרתו נותחו שיטות יעילות לסיוע לילדים מיוחדים. התמיכה הפסיכולוגית המורכבת שנבדקה הייתה קשורה קשר בל יינתק עם המודרניזציה של מערכת החינוך, המעבר לעקרונות של התפתחות עצמית של ילדים.
תודות למרכזים הפדגוגיים הפסיכולוגיים והרפואיים, שירותי תמיכה מיוחדים, ילדים והורים קיבלו סיוע מקיף. ילד בעייתי הפך לחפץ לעבודה של רופאים, מורים, פסיכולוגים.
מציאות מודרנית
כיום, תמיכה מקיפה היא עבודה שיטתית של מספר מומחים שמטרתה למנוע בעיות בהתנהגות של תלמיד בודד. מערכות משולבות מצוינות של תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית נוצרו באזורים רבים במדינה, נוצרו מאגרי מידע שבזכותם עוקבים אחר ילדים מיוחדים כאשר הם עוברים ממקום מגורים אחד לאזור אחר בפדרציה הרוסית.
יעילות בעבודה
בהינתן שתמיכה חברתית היא מערכת, תוצאות העבודה מנותחות הן במערכת החינוך, הן במוסדות רפואיים והן בגופי משרד הפנים. תוצאות מחקרים סטטיסטיים מראות שלאחר שנוצרה מערכת האמצעים למניעת עבריינות, מספר החזרות הצטמצם באופן משמעותי, מספר העבירות ירד והרבה פחות ילדים החלו לגלות התנהגות חריגה.
מטרת הליווי
תמיכה פדגוגית לילדים נועדה ליצור תנאים חברתיים ופדגוגיים כאלה שבהם לכל תלמיד תהיה הזדמנות להיות שותף פעיל בכל האירועים המתקיימים בבית הספר.הילד מקבל את ההזדמנות לקבל עולם פנימי משלו, לפתח אותו, לבנות מערכות יחסים עם ילדים אחרים.
אם תמיכה חברתית נבנית תוך התחשבות במאפייני הגיל של הילד, נוצרת סביבה חינוכית וחינוכית שתתרום ללמידה מוצלחת, להתפתחות הרמונית של התלמיד "הקשה".
עקרונות הליווי
הערך העיקרי מיוחס לבחירה האישית של הילד, אפשרות ההגדרה העצמית שלו במצבי חיים שונים.
הודות לשימוש בטכנולוגיות פדגוגיות חדשניות, התמיכה בפעילויות של תלמידי בית הספר מתבצעת בקשר ישיר עם ההורה, המורה, העובדים הרפואיים.
מהות העבודה היא לתת לילד עצמו את המפתח לתקשורת, הפעילות, הסודות הפסיכולוגיים שלו. הילד מפתח מיומנויות של הצבת מטרה ספציפית, תכנון כיצד להשיג אותה, מערכת ערכים, יכולת לנתח את עבודתו.
מבוגר עוזר לילד לבחור עמדה סובייקטיבית ואחראית ביחס לאירועים המקיפים אותו.
פעילויות
בהינתן שתמיכה היא תהליך חשוב ואחראי, אי אפשר בלי בחירה בתחומי פעילות מסוימים. קודם כל נדרשת התמצאות מחדש, הסבה פסיכולוגית של הילד, שינוי במיומנויות קיימות בצורה חיובית.
לדוגמה, לשם כך מתבצעות תוכניות הדרכה, משחקים חינוכיים מיוחדים, במהלכם הילדיש הזדמנות לפתח ידע תיאורטי.
טכניקות מהסוג הזה נחוצות כדי שהתלמידים יכירו את ה"אני" שלהם, את המאפיינים האישיים שלהם, כמו גם ברכישת מיומנויות של התבוננות פנימית, שיפור עצמי.
טכנולוגיות משחק שבהן ילדים חווים מצבים קשים, לומדים לצאת מהם, עוזרים לצלול לחיים האמיתיים. התלמידים מתחילים לראות את כל ההשלכות של מעשיהם, מבינים את ההתנהגות השגויה, חושבים מחדש על מערכת הערכים. הבנה עד כמה חמורות יכולות להיות התוצאות של פעולות שגויות, הבנת המציאות של אובדן של יקיריהם עוזרת לחשוב מחדש על היבטים התנהגותיים.
מסקנה
תמיכה מקיפה לתלמידי בית ספר היא היבט חשוב של מערכת החינוך המודרנית. בהתחשב במציאות המודרנית, יש יותר ויותר ילדים עם סטיות חמורות בהתנהגות, התפתחות נפשית, הם זקוקים לגישה אישית, עזרה מקצועית ממומחים.
כיום, מתפתחות גישות חדשות לבניית מערכת של עבודה מתודולוגית מורכבת של פסיכולוגים ומורים. המהות של פעילויות מסוג זה היא להעביר לתלמידי בית הספר טכניקות שיעניקו להם הזדמנות אמיתית ללמוד בהצלחה, לערוך שיטתיות של הידע שנצבר, ולאחסן אותם באופן רציונלי בזיכרונם.
גישה ממוקדת אדם I. S. יאקימנסקאיה רואה בפיתוח מערכת פסיכולוגית ופדגוגית לגיבוש אישיותו של התלמיד כצורכי עדיפות, השיקול המחייב שלו.מאפיינים אישיים ואינדיבידואליים.
עמדת ליווי כזו מבוססת על האינטרסים והצרכים של ילד בודד, תוך התחשבות בהיגיון של התפתחותו.
המושג של בריאות פסיכולוגית ונפשית של ילדים, שהוצע על ידי I. V. דוברובין, רואה בכל הבעיות הקשורות לגיבוש האישיות במרחב חינוכי נפרד כנושא נפרד לעבודתו של פסיכולוג.
בית הספר הוא זה שמשפיע על הבריאות הפסיכולוגית, עושה התאמות להתפתחות התקינה של הילד. ניתנת עדיפות למניעת בעיות שזוהו, לרבות ניטור, תיקון המרחב החינוכי.
חינוך התפתחותי מאת D. B. אלקונינה מבוססת על הצורך לעצב סביבה שבה הילד יוכל לא רק ללמוד ידע ומיומנויות, אלא גם לפתח תכונות אישיות עמוקות ויכולות אנושיות.
בית הספר הוא שמשפיע בעיקר על מצבם הפסיכולוגי של ילדים, ולכן לאחרונה הוקדשה תשומת לב כה רצינית למעקב אחר מוסדות חינוך. שיתוף הפעולה של פסיכולוגי ילדים עם מורי בית ספר, הורים וילדים מאפשר זיהוי בזמן של בעיות שונות, מציאת דרכים רציונליות לסילוקן ומניעה מוחלטת.
