גם בתקופת האנתרופוגנזה המוקדמת ביותר, התעורר תהליך הייצור החברתי, שלא יכול היה להסתדר בלי הצורך לקחת בחשבון את האוריינטציה המקצועית. כאשר אנשים קדומים רק התחילו לחיות בקהילה, העבודה התחלקה במהירות, כי יש לתמוך ולהגן על הכלכלה הפרימיטיבית ביותר מכל האיומים, שבכל עת היו בשפע.
איך התחלקה העבודה
התמצאות מקצועית מחייבת לקחת בחשבון את הנטיות שניתנו לאדם מטבעו, הנתונים הפיזיים שלו ויכולותיו שנרכשו בתהליך ההתבגרות. כל נבדק ביצע משימה חברתית מסוימת בפעילותו לטובת הקהילה השבטית. לצוות של גברים חזקים, למשל, היה בתחילה התמקדות מקצועית בהגנה על החמולה מפני התקפות של בעלי חיים גדולים ואנשים משבטים אחרים, והם אלה שקיבלו מזון - שניצודו. והנשים עבדו בבית -גידל צאצאים, בישל אוכל, הכין עורות לבגדים וכדומה.
קרל מרקס ופרידריך אנגלס צדקו כשדיברו על העמקת הידע החברתי באמצעות הבנה חומרנית של דברים. טבעו של כל תהליך חברתי הוא פעיל בלבד, וכאן האוריינטציה המקצועית מנגנת בכינור ראשון. החיים הם פעילות החותרת למטרות שהציב אדם. זהו המושג הכללי והיסודי ביותר, המציין את הצורות החברתיות של החומר ואת תנועתו.
טבע החיים כולל את כל התכונות של המין עם תכונותיו הגנריות, וחופש הפעילות המודעת הוא המאפיין הגנרי של האדם. אפילו שלב הולדתה של החברה בצורתה הפרימיטיבית ביותר מראה כי מקובל שכל אדם עוסק בסוג מסוים של פעילות עבודה לטובת החברה. חלוקת עבודה כזו היא האוריינטציה המקצועית של הפרט, תהיה אשר תהיה היווצרותו ההיסטורית של הזמן הנתון.
הגדרה עצמית מהעולם העתיק
בהדרגה, בעיה זו של האוריינטציה המקצועית של הפרט רכשה רלוונטיות חדשה, שכן דרישות ההתפתחות החברתית השתנו ללא הרף. ייצור חומר מוגבר, אשר דרש מומחים. תחומי היישום של העבודה חולקו הן מבחינה כמותית והן מבחינה איכותית. בקשר עם האוריינטציה המקצועית, אדם יכול לעסוק בבנייה, חקלאות, הגנה צבאית, השקיית קרקעות, ולבסוף, ניהול של קרקע ההולכת וגדלה.משק בית.
עכשיו עלתה השאלה של הכשרה מיוחדת של אנשים לפעילות ספציפית. בנוסף למיומנויות הנרכשות, נדרשה גם נטייה פנימית, אוריינטציה המיושמת מקצועית למומחיות צרה כזו או אחרת. המאפיינים המוסריים, האינטלקטואליים והפיזיים של אנשים נחשבו ליקרים ביותר (זכור את ספרטה והכנת הבנים לבגרות).
חכמים קדומים רבים כתבו על האוריינטציה המקצועית של התרבות הפיזית: אריסטו, אפלטון, מרקוס אורליוס והוגים אחרים של יוון העתיקה ורומא, תיאולוגים מאוחרים יותר מימי הביניים עצרו באותו אופן: אוגוסטינוס הקדוש, תומס אקווינס ומדענים מפורסמים אחרים של הרנסנס. עבודותיהם של מדינאים ומדענים ג'יי לוק, נ. מקיאוולי עדיין רלוונטיות. ובניו אייג', אותן הנחות לגבי התפתחות האוריינטציה המקצועית צוינו על ידי פ' הגל וא' קאנט, יחד עם חוקרים מפורסמים נוספים בני זמנם.
ומה לגבי זמן קרוב יותר אלינו?
התמצאות ופעילויות מקצועיות במאות ה-19 וה-20
יש לומר כי הוגי העבר ביטאו את רעיון החינוך המיוחד בתפקידים מוסריים ואתיים, שבהם הובאו הדרישות לסוג ספציפי של אוריינטציה מקצועית, והמרכיב הפסיכולוגי לא נלקח לתוכו. חֶשְׁבּוֹן. כל אדם היה מחויב להשתתף בתהליכי הפעילות החברתית. וזה הכל. הניואנס החשוב ביותר, יותר מכל המשפיע על תוצאת הפעילות, הוחמץ. גיבש לחלוטין את הקונספטאוריינטציה ופעילות מקצועית של פסיכולוגים במחצית השנייה של המאה ה-19, כאשר מדע זה נולד יחד עם שיטה ניסויית משלו. ופסיכולוגים הם שעדיין עוסקים בנושאים האלה.
משימת ההתמצאות המקצועית של מורה, למשל, נתפסת כתופעה פסיכולוגית גרידא. המונח "אוריינטציה" הופיע ברבע האחרון של המאה ה-19 ונמצא בשימוש עד היום, ומציין שורה שלמה של מניעים המסייעים לעסוק בפעילות מסוג זה או אחר. נכון, מונח זה היה בשימוש נרחב כבר בשנת 1911, כאשר הופיעו עבודותיו של המדען המפורסם V. Stern. הוא פירש את האוריינטציה כנטייה לפעילות מסוימת. פסיכולוגים ומחנכים קלאסיים S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev וחוקרים רבים אחרים חקרו את מהות ההתמצאות מאותם מקורות, אשר קבעו את המבנה והמהות של מושג זה.
הליכי ש. ל. רובינשטיין
להגדרה של אוריינטציה מקצועית יש חשיבות רבה לגישה מדעית לבעיה זו. לפי רובינשטיין, האוריינטציה של האישיות קרובה יותר לנטיות דינאמיות הקובעות מבחינה מוטיבציה את הפעילות האנושית בקשר הדוק עם משימותיה ומטרותיה. המדען תפס זאת כתכונה הוליסטית אינטגרטיבית שלא רק מסדירה פעילות, אלא גם מעוררת פעילות. במהות ההתמצאות, הוא זיהה שני היבטים עיקריים של תוכן נושא הדדי. היווצרות של אוריינטציה מקצועית מתרחשת בקשר עם תשומת לב מיוחדת לכל נושא,וגם בגלל המתח שזה יוצר.
המדען גם ציין כי הכיוון יכול לבוא לידי ביטוי במגמות המתרחבות ומעשירות כל הזמן, המשמשות מקור לפעילויות צדדיות ומגוונות. בתהליך זה מניעים יוצאים משתנים, מעשירים, מבנים מחדש, רוכשים תכנים חדשים. לדבריו, מדובר במערכת שלמה של מניעים או מניעים שאמורים לקבוע את תחום הפעילות האנושית.
כיוון פעולה
מה קבע את האוריינטציה המקצועית של התרבות הפיזית ביוון העתיקה או בעולם העתיק? כמובן, הדרישות של החברה: מלחמות אינסופיות נלחמו, ונפש בריאה נמצאת בגוף בריא. קודם אינטרסים, אחר כך אידיאלים, ומהר מאוד זה מתפתח לצורך. בקושי ניתן למצוא משהו חשוב יותר ממה שקובע את האוריינטציה המקצועית והיישומית של הבריאות הגופנית. ובחזית עומדת המוטיבציה לפעילות הנושא, המסייעת להתגבר על כל קושי ואף מכשול בדרך למקצוע הנבחר.
לדוגמה, האוריינטציה המקצועית של מורה היא אוריינטציה לפעולה שמטרתה לפתח את האישיות של הדור הצעיר, הרצון להיות מורה, להיות אחד ולהישאר כזה בכל מצב, גם הבלתי חיובי ביותר (כאשר המקצוע הזה מפסיק להיות מכובד ויוקרתי, כשלא משלמים מספיק כסף כדי לענות על הצרכים הבסיסיים ביותר וכו'). החברה משתנה כל הזמן, וכך גם סדרי העדיפויות שלה. לפי העדכונים האחרוניםמגמות, בקרוב לא יישארו מורים טובים בארצנו.
היווצרות האישיות והתנאים החברתיים-פוליטיים
הצד הדינמי של הכיוון שהדגיש רובינשטיין מרמז על שינויים בכיוון של הפרט בקשר לשינוי המציאות החברתית. המדען המפורסם B. G. Ananiev ציין זאת גם בעבודותיו, ודיבר על התלות בשינוי מטרות, מניעים, רמות, שיטות, תוצאות במעמד המעמדי, בפרט, משפחת הילד או, בכלל, המבנה החברתי כולו.
התנאים האלה הם שקובעים את צורת העבודה הספציפית: האם היא תהיה פיזית או נפשית ומה תהיה מערכת יחסי הייצור. הסביבה הפוליטית-חברתית שבה מתרחשת היווצרות האישיות משפיעה באופן הישיר ביותר על תוצאות בחירת המקצוע של הנבדק והמשך תפקודו בדרך זו או אחרת.
מסקנותיו של המדען המצטיין א' מאסלו, מחבר פירמידת הצרכים הנפלאה, הציגו לאנושות את סיווג הקבוצות, המתאר את הדינמיקה של שינוי אישיותי בהשפעת התנאים שנוצרו. הוא זה שעשה את המסקנה לגבי הצרכים העדיפויים שצריך לענות עליהם: תחילה הפשוטים והדחופים ביותר - מזון, דיור, ואז השאר עם המעבר מרמה לרמה. זה מה שקובע את ההתנהגות והאוריינטציה המקצועית של הנושא.
יחס מוטיבציוני
הקלאסיקה של הפסיכולוגיה הניחה את הבסיס לפיתוח תחומי הלימוד העיקריים של סוגיות של בחירה מקצועית ומקצועיתפעילויות, ביצוע סיווג צרכים וקביעת דפוסי הופעת המרכיב המוטיבציוני. כמו כן, זוהתה וצוינה בבירור התלות של בחירת המקצוע בתנאים הסוציאליים ובמצב הפוליטי, ביכולותיו ובנטיותיו של הפרט. זה תרם למחקר נוסף, אפילו יותר מעמיק של נושא חשוב כל כך.
לדוגמה, הפסיכולוג המפורסם ד' מקללנד הגדיר את התשוקה כצורך (ומכאן המונח "מוטיב"). רצונות יכולים לפעול כגישה מוטיבציונית, נטייה להשיג מטרה, להצלחה, לכוח. וגם רצון (או מניע) נחשב כייצוג של התוצאה (במונחים מדעיים, זה נשמע כמו מצב מטרה מצפה, טעון רגשית). זה הופך להיות רלוונטי אם תמריצים מסוימים משפיעים. מניע הוא עניין חוזר במצב מטרה והוא מבוסס על הדחף הטבעי ביותר.
גורמים מניעים
המדען פ. הרצברג הגדיר תמריצים כגורמים "היגייניים", שנוכחותם לא תניע את העובדים, אלא תמנע תחושת חוסר שביעות רצון מהעבודה שלו. מוטיבציה גבוהה צריכה לספק לא רק תמריצים "היגייניים", אלא גם גורמים מניעים, רק במצטבר האנשים שלהם מקבלים מקור התמצאות למקצוע. זה יותר מכל תלוי באנשים ספציפיים - הבקשות והצרכים שלהם, וכולם שונים. לכן משתמשים במגוון שיטות להנעהגורמים: זהו תגמול חומרי, תנאים נוחים שנוצרו במקום העבודה, הכוללים יחסים בין אישיים (עובדים בינם לבין עצמם והבוס עם הכפופים).
חשובים תנאי החיים, תנאי האקלים והיציבות במשק בתקופה שבה החוזה בתוקף, וזמינות ערבויות סוציאליות, ועמידה בכל דרישות חקיקת העבודה האזורית ועוד הרבה יותר. המניעים העיקריים סווגו, ועל בסיסם הוקרנה תורת המוטיבציה לפעילות מקצועית. הרצברג מתייחס למושג "מניע" בדיוק כמו תהליך המעבר לעבר המטרה, ומדגיש גם את תלותו בצרכיו האינדיבידואליים של הנבדק. כך, התחשבות בצרכים תורמת לפעילות פורייה במקצוע מסוים. כבר במחצית השנייה של המאה העשרים, מדענים פיתחו את תיאוריות התהליך העיקריות של מוטיבציה.
תאוריית תוחלת
בשנת 1964, תורת המוטיבציה פורטה בעבודתו המדעית של החוקר האמריקאי ויקטור ורום "עבודה ומוטיבציה", שנחשבת כיום לבסיסית. האפקט המעורר, לפי תיאוריה זו, נוצר לא על ידי נוכחות של צרכים מסוימים של הפרט, אלא על ידי תהליך החשיבה כאשר המציאות מוערכת בהשגת המטרה שהוגדרה, כמו גם קבלת תגמול כזה או אחר על כך. (זה יכול להיות עושר חומרי או סיפוק שאפתנות - לא כל כך חשוב).
לאחר מכןהמודל של W. Vroom קיבל השלמה משמעותית על ידי המדענים הידועים E. Lawler ו-L. Porter. הם ערכו מחקר משותף וגילו מה קובע את התוצאות שהנבדק משיג בסוג מסוים של פעילות. זה תלוי ב"עלות", כלומר בערך התגמול, במידת שביעות הרצון מהמציאות, במאמצים הנתפסים והמושקעים בפועל, במאפיינים האישיים וביכולותיו של האדם (שום מוטיבציה לא תעזור לפסנתרן שהוא לא מותאם למפתחות להצמיח אצבעות ארוכות, כמו שופן, או להפוך לבלרינה אם לא נולדת עם כף רגל גבוהה וגמישה). בנוסף, על אדם להיות מודע בבירור לתפקידו בתהליך העבודה (תפיסת תפקידים).
מתוך תפיסה זו, ניתן להסיק שתוצאות הפעילות המקצועית צריכות להוביל לעלייה בשביעות הרצון האנושית, וזה המניע החזק ביותר. אבל יש גם קשר הפוך. ישנה גם סיפוק מתחושת הישג פשוטה, שגם מלווה רבות בביצועים נוספים, מפתחת גישה יצירתית לחובות מקצועיות ומעלה את ערך העבודה המושקעת. יש לציין כי מדענים בברית המועצות הקדישו עבודה רבה לנושא המסוים הזה, והמחקר שלהם היה מוצלח לא פחות מעבודתם של עמיתיהם הזרים.
מסקנות
בהתבסס על כל האמור לעיל, ההתמצאות של אדם למקצוע מסוים יכולה להיחשב כנטייה פנימית מסוימת, נטיות, נטיות, יכולות, מוטיבציה לעיסוק מסוים. זה בפניםאגרגטים - תכונות ותכונות אינדיבידואליות של אדם, תכונותיו, האוריינטציות הערכיות, המניעים וההשקפות שלו. ויחד עם זאת, טענות מקצועיות ספציפיות לפעילות מסוימת, נכונות ליישם את כל המרכיבים הללו תוך כדי ביצוע תפקידים בעבודה.
מרכיבי ההתמצאות המקצועית כוללים את היכולת לפעילות מסוג זה, כמו גם תכונות אינדיבידואליות רבות של אדם, תפיסת עולמו הכוללת את מערכת הערכים, האידיאלים שלו, מניעים דומיננטיים בעלי צרכים מניעים על כל מגווןם.. כאן, נדרשים גם גורמים "היגייניים" מסוימים כדי להבטיח את הצלחת העבודה בתחום הפעילות הנבחר.
