שיטת ההוראה הרבייה היא בצדק אחת היעילות ביותר, שכן היא כוללת יישום של תלמיד בית ספר או תלמיד של החומר הנלמד בפועל. בעקבות דוגמה ויזואלית, הוראות ומרשמים עוזרים להטמיע טוב יותר את החומר ולגבש את הידע שנצבר. כי השיטה הזו כל כך פופולרית.
אודות תכונות
למידה רבייה היא תהליך שיש לו ספציפיות מסוימת. במקרה זה, זה טמון באופי החשיבה של התלמידים, שנוצרת במהלך תפיסה ושינון של מידע הנמסר על ידי המורה או מקור אחר.
שיטת ההוראה הרבייה בלתי אפשרית ללא שימוש בטכניקות חזותיות, מעשיות ומילוליות, שכן הן מהוות את הבסיס החומרי שלה. אחרי הכל, שיטות בעלות אופי רבייה בנויות על עקרונות של העברת מידע על ידי הדגמת דוגמאות, דפוסי דיבור חיים ומובנים, ציורים, רישומים, מצגות וגרפיקה.תמונות.
תהליך למידה
אם המורה מעביר מידע בצורה של שיחה, ולא על ידי מתן הרצאה מתוך התקציר, אזי ההסתברות ללמוד אותו על ידי התלמידים עולה פי כמה. עם זאת, למידה רבייה היא תהליך שבו אפילו סיפור חייב להיבנות על פי עקרונות מסוימים.
השורה התחתונה היא שהמורה מגבש ראיות מוכנות, עובדות, הגדרות של מושגים ומתמקד בנקודות העיקריות שעל התלמידים ללמוד קודם. תשומת לב רבה מוקדשת להסבר הרצף ושיטות העבודה, כמו גם הדגמתם. זה בולט במיוחד בשיעורי הכוריאוגרפיה, המוזיקה, היצירה האמנותית והאמנויות היפות. בתהליך של ביצוע מטלות מעשיות של ילדים, באה לידי ביטוי פעילות הרבייה שלהם, המכונה אחרת פעילות רבייה.
אבל יש כאן ניואנס קטן. שיטת החינוך הרבייה כרוכה ביישום תרגילים רבים, מה שמקשה על התהליך עצמו לילדים. תלמידים (במיוחד בכיתות הנמוכות) לא יכולים להתמודד עם אותן משימות כל הזמן. זה הטבע שלהם. לכן על המורה כל הזמן להשלים את התרגילים באלמנטים חדשים כדי שהעניין של תלמידיו לא יתפוגג אלא רק יתחמם.
Visibility
טכנולוגיית למידה רבייה מבוססת על עקרונות פשוטים וברורים. במהלך ההרצאה, המורה מסתמך על עובדות וידע שהתלמידים כבר יודעים. בשיחה מסוג זה, אין מקום להנחות ולהשערות, הן רק מסבכות את התהליך.
חשוב לציין שההדמיה שהוזכרה קודם מתרחשת לא רק בתהליך היצירה. אפילו במהלך לימודי המתמטיקה, זה קיים. התלמידים רושמים בהם הערות עזר, מציגים גרפים, מספרים, כללים, מילות מפתח, אסוציאציות, דוגמאות - כל זה עוזר להפעיל את שינון החומר. לאחר מכן, ילדים מיישמים את הפיתוחים שלהם כדי לפתור משימות שניתנו על ידי המורה. פעולה על המודל עוזרת לחזק את הידע הנרכש, והופכת אותו למיומנות. עם זאת, זה מצריך תרגול חוזר.
פגמים
שום דבר אינו שלם בלעדיהם, ושיטת ההוראה הרבייה אינה יוצאת דופן. החיסרון העיקרי הוא העומס על הזיכרון של תלמידי בית הספר. הרי יש לשנן חומר חינוכי בכמות לא מבוטלת. וכתוצאה מכך, הביצועים הטובים ביותר מוצגים על ידי ילדים עם זיכרון מפותח.
כמו כן, החיסרון של השיטה הוא העצמאות הנמוכה של התלמידים. כשילדים מקבלים ידע מוכן מהמורה, הם כבר לא צריכים לעבוד עם ספרי לימוד. מאותה סיבה, תשומת הלב מפוזרת. ילדים צריכים רק להקשיב לחומר ולהתעמק בו, אבל אם התהליך הוא מונוטוני, תשומת הלב שלהם תתעמעם במהירות.
החומר גם לא נטמע במלואו על ידי תלמידי בית הספר, כי המורה לא יכול לשלוט כמה התלמידים זוכרים בדיוק, ובאילו רגעים יש להם "פערים". אגב, אם נעשה שימוש לרעה בשיטת הרבייה, אז ילדים לא יוכלו ללמוד לחשוב ולפתח באופן עצמאי, לקבל מידע. כתוצאה מכך, תהיה להם כמות ידע ממוצעת וקצב נמוך בלימוד החומר.
שיטות פרודוקטיביות
גם אותם צריך להזכיר. שיטות למידה פוריות ופרודוקטיביות שונות מהותית. מכיוון שהשיטות השייכות לקטגוריה השנייה מרמזות על רכישה עצמאית של מידע חדש סובייקטיבית על ידי תלמידים באמצעות פעילויות אישיות. בתהליך, התלמידים משתמשים בשיטות היוריסטיות, מחקריות וחיפוש חלקיות. הם פועלים באופן עצמאי, וזה ההבדל העיקרי בין למידה פרודוקטיבית ללמידה פורייה.
גם כאן יש כמה ניואנסים. שיטות פרודוקטיביות טובות כי הן מלמדות ילדים לחשוב בהיגיון, יצירתי ומדעי. בתהליך יישומם התלמידים מתרגלים חיפוש עצמאי אחר הידע שהם צריכים, מתגברים על הקשיים שהם נתקלים בהם ומנסים להפוך את המידע המתקבל לאמונות. במקביל, מתגבשים תחומי העניין הקוגניטיביים שלהם, מה שבא לידי ביטוי ביחסם החיובי והרגשי של ילדים ללמידה.
אודות בעיות
לשיטות היוריסטיות ומחקר יש מאפיינים משלהם, כמו גם למידה הסברתית-רבייה.
ראשית, הם לא אוניברסליים. ולפני המעבר ללמידה פרודוקטיבית, על המורה לקיים מספר שיעורים בצורה מסבירה וממחישה. הכנה תיאורטית חשובה מאוד. ומורה טוב יודע לשלבשיטות הסבר עם שיטות פרודוקטיביות.
עליך לזכור גם שיש בעיות חינוכיות שהן מעבר לכוחם של תלמידי בית הספר. ואתה יכול להוריד את רמתם בעזרת שיטות רבייה. בעיות אחרות, להיפך, קלות מדי. ופשוט בלתי אפשרי לעצב על בסיסם מצב למידה הדגמתי בו התלמידים יוכלו להראות גישה אינדיבידואלית.
ולבסוף, אי אפשר ליצור מצב בעיה סתם ככה, מאפס. על המורה לעורר עניין בתלמידיו. ולשם כך הם צריכים ללמוד משהו על נושא הלימוד, לקבל מלאי ידע בסיסי. מה ששוב אפשרי באמצעות שימוש בשיטות הסברה-רבייה.
אינטראקציה
ובכן, לאחר שהמורה נתן לתלמידיו את הבסיס התיאורטי הדרוש, אתה יכול להתחיל לגבש ידע בפועל. נוצרת בעיה בנושא מסוים, מצב אמיתי בו התלמידים הופכים למשתתפים. עליהם לנתח את זה (לא בלי השתתפות המורה כמובן). תקשורת חשובה, ועל המורה מוטלת החובה לווסת ולכוון את התהליך. במהלך הניתוח, המצב הנבחן הופך למשימה בעייתית אחת או אפילו לכמה מטלות בעייתיות שעל התלמידים לפתור על ידי העלאת השערות ובדיקת אמיתותן. זה בדרך כלל הפתרון.
ובכן, בהתבסס על כל האמור לעיל, נוכל להסיק. כל שיטות ההוראה הקיימות טובות ונחוצות בדרכן, רק חשוב לשלב אותן נכון על מנתלהפיק את המרב מהתלמידים. אבל זה לא יהיה קשה עבור מורה מוסמך מאוד.
