זכור את ימי הלימודים שלך. כן, אכן, ישנם ביטויים טיפוסיים אלה של מורים שהם אהבו להשתמש למטרותיהם החינוכיות. ביטויים רבים השתרשו והתפשטו בסביבת בית הספר. חלק מהביטויים של מורים מועברים מדור לדור. כנראה, כשהמורים לעתיד ישבו ליד שולחן בית הספר, הם שמעו כמה מהם מופנים אליהם. אז בואו נזכור את שנות הלימודים.
יער הידיים
ביטוי עם צלילים אירוניים. החלק הראשון של ביטוי זה הוא כדלקמן: "מי ללוח? יער ידיים! רבים מאיתנו חוו התקף לב במהלך שאלה זו, חלקם הספיקו להתפלל, ואופטימיים הצליחו ללמוד את החומר הנתון. הרגע המאפיין את עליונות המורה על התלמידים. כשהמורה מרים מגזין ומבטאת את הביטוי המפחיד הזה בצורה כל כך מושכת. החלק האחרון של המשפט "יער ידיים!" לא פחות מדהים: "ידלא, רק אלונים. אם הביטוי הזה היה צפוי לוגית, הם חיכו לו בתחילת השיעור, בדקו את החומר המכוסה, אז ביטויים כאלה של מורים כמו, למשל, "להוציא דפי נייר כפולים", "לסגור ספרי לימוד" לקחו אותנו הַפתָעָה. הם הפחידו אותנו, ואלו היו תנאי חיים אמיתיים, מבחן ידע, ואני חייב לומר "תודה" על "העלים הכפולים" האלה, שאז, שנים אחר כך, קרה יותר מפעם אחת בחיים האמיתיים, כשלא קרה. מצפה להם בכלל. התלמידים חיכו בתקווה לאותו גיבור נואש שהיה אמור "להציל את המצב", והמורה הבינה שעכשיו הרבה ראשים יכולים להתגלגל.
יומן הוא הפנים שלך
או עוד ביטוי קשור כזה: "הכריכה של מחברת, ספר הוא הפנים שלך." יומן הוא תכונה חשובה בחייו של כל תלמיד, הוא יספר לך הכל עליך: התנהגות, חריצות, ציונים, הקלטת שיעורי בית. כן, הוא היה פנים. הוא ידע לספר הרבה. בו יכולת לראות את החמישיות והצלעות שלך, עליות וירידות. זה היה כמו פסק דין: "היומן הוא הפנים שלך!" ועל רקע זה, עולה בראש אחד המשפטים האהובים על המורים: "לעת עתה, שמתי צליל עם עיפרון". זכור? זה אומר שעדיין יש לך סיכוי לתקן את המצב, כי ידוע ש"מה שכתוב בעט, אי אפשר לגזור בגרזן". ניתן למחוק בקלות את הכיתוב שנעשה בעיפרון. או, זכור, הם אהבו לשים נקודה לפני שם המשפחה שלך. צלצול בעיפרון הוא לא רק סיכוי לתיקון, אלא גם העובדה שהידע שלך הוטל בספק. יש ביטוי כזה כמו "שים עיפרון", כלומר, להביע את חוסר האמון שלך, הספק. תלמידנמצא בלחץ, עכשיו עליו להוכיח את עצמו ולתקן את ה"עיפרון" הזה.
אני מסתכל בספר - אני רואה דמות
כלומר, במילים אחרות, לא להבין, לא להבין את המשמעות של מה שנקרא.
ביטוי שהוא די נפוץ לא רק בסביבת בית הספר. אבל שוב, הביטוי "אני מסתכל בספר - אני רואה תאנה" משמש לעתים קרובות על ידי מורים. המורה משתמש שוב בעליונותו על התלמידים. אבל אחרי הכל, רחוק מתמיד, לא כל המורים משתמשים בביטויים אירוניים, לא נחמדים, ייתכן שרבים מהביטויים הללו נאמרו ברגע של "חולשה". כמו כן, כדוגמה, אפשר לצטט משפטים כאלה של מורים שמתחילים במילים: "אתה חייב!" עליך ללמוד היטב, להיות חרוץ, צייתן, מנומס. והכי חשוב, אתה חייב לציית למורה בכל דבר. שימו לב שניסוח מסוג זה גורם לדיכאון ולסטרס, אם ישתנה ניסוח כזה, תוך השארת המשמעות של הנאמר, אז ניתן להגיע לתוצאה טובה יותר בגידול ילדים בגיל בית ספר. לדוגמה, אם הביטוי "עליך לציית למורה" מנוסח אחרת: "אתה יכול לחוות דעה משלך, אבל יש לשים לב לדעתם של הזקנים". או ביטוי כמו זה:
- איפה איבנוב?
– איל.
– כן? מהי אולי דלקת הערמומיות?!
טיפול כזה עלול להוביל לעיתים קרובות לאי הבנה ולהוליד קונפליקטים בעתיד. תלמידי בית הספר של הוודות מודעים היטב לכך שהרבה אסור להם, ומבוגרים "יכולים לעשות הכל". אבל מבוגרים, אצלנובמקרה של מורים, יש לצמצם פניות מסוג זה למינימום. אם תתרגלו ותחליפו את המשפט האופייני: "אני מסתכל בספר - אני רואה תאנה" באחר, איך הייתם אומרים אחרת? אם נצמד לתרחיש הזה, אז התמונה נראית אחרת. אווירה ידידותית ונינוחה שוררת בכיתה, המורה מכוון נכון את מהלך השיעורים בשיעור. השיעורים המסודרים בסדר זה הם פרודוקטיביים. ויתכן בהחלט שבפעם הבאה שהמורה יעשה מפקד בכיתה, המורה ימצא לעצמו רגע נעים שאף אחד בכיתה כבר לא סובל מ"דלקת של ערמומיות".
שיחת מורה
אבל אני רוצה להתווכח עם הביטוי הזה, מכיוון שהזמן המוקצה לשיעור צריך להיות מחולק בקפדנות על ידי המורה, זו ה"אומנות" שלו כדי להיות מסוגל לתמרן במרווח זמן קטן זה. כל מורה מבין כיצד תשומת הלב של הילדים נחלשת לאחר הפעמון. שוב, יש הפגנת כוח: "שב! התקשר למורה! אבל אני רוצה לציין שהקפדה, גם אם קצת מיותרת, עדיין לא פוגעת באף אחד. מעת לעת, צורת תקשורת זו מקובלת, יתרה מכך, היא מאפיינת את המורה כמורה שיכול ליצור קשר בקלות עם התלמידים. השימוש בביטויים כאלה מעיד שלא הכל נמצא בתחום תשומת הלב שלו. ייתכן שהשיעורים לא תמיד משיגים את המטרה שלהם.
שתיים ועוד שלוש. הערכה לשני
בשימוש בביטוי זה, המורה רומז שהוא שומע הנחיהתלמידים, ובצורה די סובלנית, אפשר אפילו לומר נאמנה, הוא נותן אזהרה מצדו. "איבנוב, מה קורה שם? הערכה גם לשניים? ערעור מסוג זה מעיד דווקא על היעדר מחסום תקשורת. כן, כמובן, יש השפעה חינוכית מצד המורה, אבל הקהל בכיתה אינו פסיבי, התנהגות המורה אינה דומיננטית. מצב כזה של אינטראקציה פעילה כזו ניתן בקלות לתיקון ולכנות "איחוד". אין תגובה לא גמישה, המורה לא דומה ל"רובוט", גם אם סמכותיות מסוג "אני עצמי" תבוא לידי ביטוי במידה מועטה, אבל אי אפשר לקרוא למצב כזה ללא מגע.
שכחת את הראש בבית?
שכחתי את מדי הספורט שלי, שכחתי את המחברת, ספר הלימוד וכדומה… האם "שכחת"? המשפט של המורה מלא באירוניה. הוקם ביניכם "חומה סינית" חירשת של אי הבנה. האמירה של מורים בצורה זו משפילה ומדכאת את התלמיד, הופכת אותו למושא פגיע ללעג מצד חבריו לכיתה. הסגנון של תקשורת כזו משולה למודל תקשורת לא נכון וללא מגע בין מורה לתלמידים. זה באמת מאוד מאוד גרוע ביחס לתלמיד. במצב כזה "החומה הסינית" יכולה להביא להופעת מחסום, המצב מאופיין במשוב חלש בין שני הצדדים, חוסר רצון ליצור קשר ושיתוף פעולה מצד התלמידים. המורה מדגיש בעל כורחו את מעמדו ואת יחסו המתנשא כלפי תלמידים, דבר שיוביל ליחס אדיש מצד תלמידי בית הספר.
קצת פסיכולוגיה
אבל יש מצבים שבהם המורה מתמקד בחלק כלשהו מהכיתה, אבל לא בקהל כולו. לדוגמה, תשומת הלב שלו מתבזבזת רק על תלמידים מוכשרים, או להיפך, על קישור של זרים. או שכאן יש מצב שהמורה מרוכז רק בעצמו, מקשיב רק לעצמו, הדיבור שלו מונוטוני ומונוטוני. ב"דיאלוג" כזה לא ייתכן שהיריב יכניס את הערתו, חירשות רגשית לתלמידים סביבו היא המכשול העיקרי. שני הצדדים של תהליך הלמידה הופכים מבודדים זה מזה. ישנם מצבים הפוכים לחלוטין לאלו המתוארים לעיל, למשל, המורה מודאג מהאופן שבו הוא נתפס על ידי אחרים, מטיל ספק במעשיו ובשיטותיו, תלוי במצב הרוח בקהל, מגיב בחריפות לכל ההערות בכיתה, לוקח אותן באופן אישי. במקרה זה, מושכות השלטון בידי התלמידים, והמורה נוקט בעמדה מובילה. ולמה מצב כזה יכול להוביל? עדיף להקשיב לביטויי המורה האופייניים האלה מאשר אנרכיה מוחלטת בכיתה.
אמצעי הזהב
איך לקבוע את עצם ה"אמצע הזהב" כאשר תהליך הלמידה מתמקד במורה, המורה הוא הדמות הראשית, אך בנוסף, עליו להיות בדיאלוג מתמיד עם התלמידים. שאלות ותשובות, שיפוטים וטיעונים חזקים מגיעים מהמורה, ומצד שני עליו לעודד יוזמה ולתפוס בקלות את האקלים הפסיכולוגי בכיתה. צורת תקשורת זו היא היעילה ביותר כאשר הסגנון הידידותי מנצח.אינטראקציה, אבל מרחק התפקיד נשמר.
מסקנה. תוצאה
לסיכום, לסיכום הדברים שנאמרו, אני רוצה לציין שמורה הוא מקצוע קשה שדורש סבלנות רבה ותשומת לב לילדים. הרי לא כל אחד יכול להיות מורה, זו ייעוד מיוחד. כדי להעביר את הידע שלך לדור הצעיר אתה צריך כישרון מסוים. כמובן שקשה מאוד, ולפעמים די קשה, להדריך ולחנך ילדים, אבל תמיד נזכור את המורים שלנו. אחרי הכל, בזכות ההתמדה, העבודה והאופטימיות של המורה, "יצירות מופת" יכולות להופיע. אבל כדי ש"יצירת מופת" כזו תופיע, אתה צריך לאהוב ילדים ללא עניין ולהתמסר להם ללא אנוכיות!
