אף מילה אחת בשפה הרוסית במשפט לא יכולה להתקיים באופן עצמאי. כדי שהאמירה תהיה הגיונית, חייב להיות קשר בין כל חלקיה. הקשר הזה הוא שנקרא תחבירי, שנוצר באמצעות מערכת המקרים של השפה הרוסית. יש עשרה מקרים כאלה בסך הכל, אבל שישה נלמדים בבית הספר, אבל בדיבור פשוט משתמשים בכולם במלואם, למרות שיש להם סטטוס מקרה שנוי במחלוקת.
תפקיד המקרים
איך נוצר החיבור של מילים במשפט? אילו חלקי דיבור מוטים? כיצד נוצרות צורות מילים חדשות? איך להעלות שאלות בין חברי ההצעה? מהן שאלות המקרה של שמות תואר, שמות עצם ושאר חלקי דיבור? נושאים אלו ורבים אחרים הקשורים לחלק זה של השפה הרוסית נלמדים בבתי ספר החל מכיתה ג'. ברוסית, חלקי הדיבור הבאים משתנים, או יורדים בהתאם למקרים: שם עצם, כינוי, שם תואר וספרה. יתרה מכך, הדבר מתבטא בשינוי בסיום. וכדי לקבוע את המקרה של כל אחת מהמילים, מעמידים לה שאלת מקרה.
למעשה, ללמוד להבין את הנושא הזה בכלל לא קשה. לשם כך מוצעים לילדים חרוזים מעניינים ואפילו מצחיקים, שכל מילה שלהם מתחילה באות גדולה של רשימת המקרים. לדוגמה: איוון ילדה ילדה והורה לגרור את החיתול.
מערכת התיקים של השפה הרוסית
בהתאם לפונקציות שבוצעו, שם העצם יכול להשתנות במקרים. תהליך זה נקרא גזרה, ובזכותו יש למילים במשפט תפקיד תחבירי וקשר זו עם זו. אחרת זו תהיה רק רשימת אוצר מילים. להלן שאלות המקרה של השפה הרוסית, הקובעות את תפקיד שם העצם במשפט:
Nominative, או Im. עמ' - אדון, בית - מי? מה?
Genitive, או R. P. - אדונים, בבית - מי? מה?
Dative, או D. p. - לאדון, לבית - למי? מה?
מאשימה, או V. p. - אדונים, בית - מי? מה?
Creative, or Etc. - מאסטר, בית - על ידי מי? מה?
מילת יחס, או P. p. - על האדון, על הבית - על מי? על מה?
לכל המקרים, פרט לנומינטיבי, יש את השם "עקיף" וניתן להשתמש בהם עם מילת יחס או בלי (זהו חלק השירות של הדיבור שמשמש להבהרת משמעות המילה). היוצא מן הכלל היחיד כאן הוא מקרה היחס, שהוא אחד מכל הרשימה המשמשת אך ורק עם מילת יחס.
היכרותם של תלמידי בית הספר עם מערכת זו מתחילה בכל פעם לפי אותה סכימה: ראשית, מציעים לילדים לקבוע את שאלת המקרה על ידי בחירה, לאחר מכן מושמע שם המקרה, ובהשלמת תפקיד המילה במשפט, כלומר באיזה איבר במשפט מדובר, ראשי או משני.
Nominative
התכונה הבולטת העיקרית כאן היא שהמילה ביחיד במקרה הנומינטיבי היא תמיד הצורה הראשונית. במשפט, בין אם ביחיד ובין ברבים, מילים כאלה משמשות תמיד כבסיס הדקדוקי, כלומר הנושא.
לדוגמה: "ילד (שאלת מקרה - מי?) הולך (מה הוא עושה?) לבית הספר." כאן הביטוי "הילד הולך" הוא הבסיס הדקדוקי, והמילה "נער" היא בנוסח.
אבל זה פשוט בלתי אפשרי לעשות משפט כזה, כשהנושא אינו באותיות נומינטיביות.
Genitive
הקושי הגדול כאן הוא שבטבלת שאלות המקרה יש מילות חקירה דומות, בפרט, זה חל על המקרים הגניטיביים וההאשים. וכאן באות הצעות להצלה. אז מילות היחס "בלי", "y", "to", "מ", "מ", "עבור" משמשות רק עם מילים ב-R. p. ככלל, הן נכללות בשאלה עצמה.
לדוגמה:
- "הולך בלי נעלי בית (בלי מה?)".
- "מרק דגים (ממה?)".
- "הילדה הגיעה מסבתה (ממי?)."
Dative
כאן ההגדרה של צורת המילה היא קצת יותר פשוטה, אבל יש גם בעיות סמנטיות. מה זה אומר?
לדוגמה: "ילדים קופצים במסדרון (מה? - שאלת מקרה; איפה? - סמנטי)".
חשוב מאוד להבחין בין סוגים אלהשאלות, כי באמצעות הצורה הסמנטית, לא ניתן יהיה לקבוע נכון את המקרה.
כדאי לציין גם שמילת היחס "to" משמשת רק עם D. p., בעוד ש-"by" יכולה להופיע עם V. p., ועם D. p., ועם P. p..
Accusative
טופס מקרה זה יכול להיות גם קצת מסובך בגלל השאלות שמגדירות אותו. מכיוון שהם דומים למקרי הנומינטיביים והדיטיבים.
לדוגמה, אתה יכול לקחת משפט מעניין שנשמע כך:
"העכבר ראה את העכבר." – אנחנו מדברים על עכבר שראה עכבר, אבל איזו מהמילים תהיה הנושא? אם נשלים את המשפט הזה, נקבל: "העכבר ראה עכבר, תרנגולת וברווז". מיד מתברר איזו מהמילים היא חלק מהבסיס הדקדוקי. לכן ברוסית לרוב הנושא בא לפני הפרדיקט. אז ברור שאחת המילים נמצאת ב-I.p., אבל איך לקבוע את הצורה של השנייה? האם זה R.p. או V. P.? ושוב צריך לפנות להיגיון. כאן אתה לא צריך להוציא את המילים מהקשרן, אתה צריך לשים את השאלה ישירות מהפרדיקט: - "העכבר ראה (מי? מה?) את העכבר."
מיילות היחס הבאות משמשות עם מילים באישיות: "בערך", "דרך", "דרך", "על".
אינסטרומנטלי
ככלל, המילים המשמשות במקרה האינסטרומנטלי קשורות ישירות לפרדיקט ומשמשות עם מילות היחס "מעל" ו"עם". לכן, תחילה מבחינים את הבסיס הדקדוקי במשפט, ולאחר מכן נקבע צורת המקרה של האיברים המשניים. עם זאת, זה קורה גם כךהמשפט עשוי להיות עם בסיס דקדוקי לא שלם. וכאן חשוב לתפוס פרדיקט אפשרי מההקשר. לדוגמה: "סנאי הוא חבר עם בליטה, חתול עם עכבר, וארנב עם דשא."
בסיס המשפט "הסנאי הוא חברים", "החתול" ו"השפן" - מההקשר ברור שבכל חלקי המשפט הזה ניתן להשתמש בפרדיקט אחד - "חברים". שמנו ממנו את השאלה "עם מי?". שאלות המקרה נענות במילה "עם עכבר" ובמילה "עם גראס".
רישיות מילת יחס
למקרה הזה יש מוזרויות משלו: לא משתמשים כאן במילים ללא מילות יחס. יש גם שאלות סמנטיות שצריך ללמוד כדי לנשל. לדוגמה:
- "הילד צייר (איפה? במה?) עץ באלבום."
- "מלפפונים גדלים (איפה? על מה?) בגינה."
- "זאבים נמצאים (היכן? במה?) ביערות."
השאלה תמיד מחוברת יחד עם מילת היחס המשמשת במשפט.
מקרים אחרים
בנוסף לששת המקרים העיקריים הכלולים בתוכנית הלימודים בבית הספר, ישנם מקרים נוספים שנקראים.
- Vocative, או vocative. ככלל, טופס זה משמש כאשר מתייחסים לאדם. לדוגמה: Anya היא Im.p., ו-An היא ווקטיבית. מקרה זה כלל אינו חדש, וצורותיו נשתמרו מימי קדם ועד היום במילים "אדון, אלוהים", "מבוגר", "אב" וכן הלאה..
- כמותי-הפרדה, פריטיבית או ג'יניט שני. ככלל, בבית הספר, כל צורות המקרה הזה מסווגות כגניטיביות.
- מקומי, או מיקום. זֶההצורה מוחלפת לעתים קרובות באות יחס, אך במקרים מסוימים ניתן להפריד ביניהם. לדוגמה: "על הארון" - על מה? ו"בארון" - איפה?
- מקורי, או אבלטיבי. במקרה זה, שם העצם מציין את מקום תחילת הפעולה או התנועה והוא נבדל מהמקומי רק על ידי מבטא. לדוגמה: "יצאתי מהיער."
תשומת לב מיוחדת מוקדשת ללימוד החומר הזה בתוכנית הלימודים של בית הספר. וזה מובן: לדעת את המורכבויות של היחסים בין מילים במשפט, אתה יכול להיות בטוח באוריינות הדיבור, בנכונות כל הסיומות. זה ימנע טעויות רבות הן בדיבור והן בכתיבה, וזה חשוב מאוד בתקופת ההשכלה והטכנולוגיה הנהדרת שלנו.
