השלב הקלאסי בהתפתחות המדע הוא אחד התקופות החשובות בהיסטוריה. זה נופל במאות ה-17-19. זהו עידן התגליות וההמצאות הגדולות ביותר. בעיקר בזכות הישגיהם של מדענים זה נחשב כשלב קלאסי של המדע. בעידן זה הונח מודל של ידע. שקול עוד מה היה המדע של התקופה הקלאסית.
Stages
היווצרותו של המדע הקלאסי החלה עם היווצרותה של תמונה מכניסטית של העולם. הוא התבסס על הרעיון שחוקי הפיזיקה והמכניקה חלים לא רק על הסביבה הטבעית, אלא גם על תחומים אחרים, כולל פעילות החברה. המדע הקלאסי נוצר בהדרגה. השלב הראשון נופל על המאות 17-18. זה קשור לגילוי של ניוטון של חוק הכבידה ולפיתוח הישגיו על ידי מדענים אירופאים. בשלב השני - בסוף ה-18 - תחילת המאה ה-19. - החלה הבידול של המדע. הוא הונע על ידי המהפכות התעשייתיות.
תכונות
למדע הקלאסי יש את התכונות הספציפיות הבאות:
- פיזיקה הייתה תחום הידע המרכזי. מדעניםהיו בדעה שעל דיסציפלינה זו מבוססים כל שאר התחומים, לא רק טבעיים, אלא גם הומניטריים. הפיזיקה של ניוטון ראתה את העולם כמנגנון, קבוצה של גופים חומריים, שתנועתם נקבעת על ידי חוקי טבע נוקשים. ההבנה הזו של המתרחש התפשטה לתהליכים סוציולוגיים.
- העולם נתפס כשילוב של כוחות של דחייה ומשיכה. כל התהליכים, כולל החברתיים, הוצגו על ידי המדע הקלאסי של הזמנים המודרניים כתנועה של אלמנטים של חומר, נטולי מאפיינים איכותיים. חישובים החלו לקבל עדיפות בשיטות, ותשומת לב מיוחדת ניתנה למדידות מדויקות.
- המדע הקלאסי של הזמן המודרני נוצר על בסיסו. היא לא הושפעה מגישות דתיות, אלא הסתמכה רק על מסקנותיה.
- הפילוסופיה הקלאסית של המדע השפיעה על מערכת החינוך שהתפתחה בימי הביניים. לאוניברסיטאות הקיימות החלו להתווסף מוסדות חינוך פוליטכניים מיוחדים. במקביל, החלו להיווצר תוכניות חינוכיות לפי תכנית אחרת. זה התבסס על מכניקה, ואחריו פיזיקה וכימיה, ביולוגיה וסוציולוגיה.
Age of Enlightenment
זה נופל בסוף ה-17 של המאה ה-18. בשלב זה, המדע הקלאסי הושפע מרעיונותיו של ניוטון. בעבודתו, הוא סיפק ראיות לכך שכוח הכבידה, שמתגלה בתנאים ארציים, הוא אותו כוח ששומר על כדור הארץמסלול וגופים שמימיים אחרים. מדענים רבים הגיעו לרעיון של התחלה אוניברסלית עוד לפני ניוטון. עם זאת, הכשרון של האחרון טמון בעובדה שהוא זה שהיה מסוגל לנסח בבירור את המשמעות היסודית של כוחות הכבידה במסגרת תמונת העולם. דפוס זה היה הבסיס עד המאה ה-19. הדפוס אותגר על ידי איינשטיין ובוהר. הראשון, במיוחד, הוכיח שבמהירות האור ובמרחקים עצומים האופייניים למגה העולם, המרחב והזמן, כמו גם מסת הגופים באופן ישיר, אינם מצייתים לחוקים הניוטוניים. בוהר, שביצע מחקרים על עולם המיקרו, גילה שהחוקים שנגזרו קודם לכן אינם חלים גם על חלקיקים יסודיים. ניתן לחזות את התנהגותם רק על פי תורת ההסתברות.
תחזית רציונליסטית
זו אחת התכונות העיקריות שיש למדע הקלאסי. בתקופת ההשכלה התבססה במוחם של מדענים תפיסת עולם רציונליסטית לעומת זו דתית (המבוססת על דוגמות). האמינו שהתפתחות היקום מתקדמת על פי החוקים הטמונים רק בו. הרעיון של ספיקות עצמית כזו התבסס במכניקה השמימית של לפלס. התנ"ך הוחלף ב"אנציקלופדיה לאמנות, מדעים ואומנויות" שנוצרו על ידי רוסו, וולטייר ודידרו.
ידע הוא כוח
בתקופת הנאורות, המדע נחשב לעיסוק היוקרתי ביותר. פ. בייקון הפך למחבר הסיסמה הידועה "ידע הוא כוח". במוחם של אנשים התבססה הדעה שלידע אנושי ולקדמה חברתית יש פוטנציאל עצום. הלך הרוח הזה ישהשם של אופטימיות חברתית וקוגניטיבית. על בסיס זה נוצרו אוטופיות חברתיות רבות. כמעט מיד לאחר הופעת עבודתו של ט' מור, היו ספרים של ט' קמפנלה, פ' בייקון. בעבודתה של האחרונה, "אטלנטיס החדשה", התווה לראשונה הפרויקט לארגון המדינה של המערכת. מייסד מדע הכלכלה הקלאסי - Petty - ניסח את העקרונות הראשוניים של הידע בתחום הפעילות הכלכלית. הם הציעו שיטות לחישוב ההכנסה הלאומית. הכלכלה הקלאסית ראתה בעושר קטגוריה גמישה. במיוחד אמר פטי שההכנסה של השליט תלויה בכמות הסחורה של כל הנושאים. בהתאם לכך, ככל שהם עשירים יותר, ניתן לגבות מהם יותר מיסים.
Institutionalization
היא הייתה די פעילה בתקופת ההשכלה. בשלב זה החל להתגבש הארגון הקלאסי של המערכת המדעית, הקיים כיום. בתקופת ההשכלה קמו מוסדות מיוחדים שאיחדו מדענים מקצועיים. הם נקראו אקדמיות למדעים. בשנת 1603 קם המוסד הראשון מסוג זה. זו הייתה האקדמיה הרומית. גלילאו היה אחד מחבריו הראשונים. ראוי לומר כי בקרוב הייתה זו האקדמיה שהגנה על המדען מפני התקפות הכנסייה. בשנת 1622 הוקם באנגליה מוסד דומה. בשנת 1703, ניוטון הפך לראש האקדמיה המלכותית. בשנת 1714, הנסיך מנשיקוב, מקורבו של פיטר הגדול, הפך לחבר זר. בשנת 1666 נוסדה האקדמיה למדעים בצרפת. חבריהנבחרו רק בהסכמת המלך. במקביל, המלך (באותה תקופה היה זה לואי ה-14) גילה עניין אישי בפעילות האקדמיה. פיטר הגדול עצמו נבחר כחבר זר ב-1714. בתמיכתו, בשנת 1725, נוצר מוסד דומה ברוסיה. ברנולי (ביולוג ומתמטיקאי) ואולר (מתמטיקאי) נבחרו כחברים הראשונים בה. מאוחר יותר, גם לומונוסוב התקבל לאקדמיה. באותה תקופה החלה לעלות רמת המחקר באוניברסיטאות. אוניברסיטאות מיוחדות החלו לצוץ. לדוגמה, בשנת 1747 נפתח בית הספר לכרייה בפריז. מוסד דומה ברוסיה הופיע ב-1773
התמחות
כהוכחה נוספת לעלייה ברמת הארגון של המערכת המדעית היא הופעתם של תחומי ידע מיוחדים. הם היו תוכניות מחקר מיוחדות. לפי I. Latkatos, 6 כיווני מפתח נוצרו בעידן זה. הם נחקרו:
- אנרגיה מסוגים שונים.
- ייצור מתכות.
- חשמל.
- תהליכים כימיים.
- ביולוגיה.
- אסטרונומיה.
רעיונות מפתח
למרות ההבחנה הפעילה למדי במהלך קיומה הארוך למדי של המערכת המדעית הקלאסית, היא עדיין שמרה על מחויבות מסוימת לכמה מגמות מתודולוגיות כלליות וצורות רציונליות. הם, למעשה, השפיעו על מעמד השקפת העולם. בין התכונות הללו, אפשרשימו לב לרעיונות הבאים:
- הביטוי הסופי של האמת בצורה גמורה מוחלטת, ללא תלות בנסיבות הידע. פרשנות כזו הייתה מוצדקת כדרישה מתודולוגית בהסבר ותיאור של קטגוריות תיאורטיות אידיאליות (כוח, נקודה חומרית וכן הלאה), שנועדו להחליף אובייקטים אמיתיים ויחסיהם.
- הגדרה לתיאורים סיבתיים חד משמעיים של אירועים, תהליכים. זה לא כלל גורמים הסתברותיים ואקראיים, שנחשבו כתוצאה מידע לא שלם, כמו גם תוספות סובייקטיביות לתוכן.
- בידוד אלמנטים סובייקטיביים-אישיים מההקשר המדעי, האמצעים והתנאים הטבועים בו לביצוע פעילויות מחקר.
- פרשנות של אובייקטים של ידע כמערכות פשוטות הכפופות לדרישות של אי-השינוי והטבע הסטטי של מאפייני המפתח שלהן.
מדע קלאסי ולא-קלאסי
בסוף המאה ה-19 - תחילת המאה ה-20, הרעיונות שלעיל זכו להסכמה רחבה. על בסיסם נוצרה צורה קלאסית של רציונליות מדעית. יחד עם זאת, האמינו שתמונת העולם בנויה ומבוססת במלואה. בעתיד, יהיה צורך רק להבהיר ולממש חלק ממרכיביו. עם זאת, ההיסטוריה קבעה אחרת. עידן זה עמד בסימן מספר תגליות שלא השתלבו בשום צורה בתמונת המציאות הקיימת. בוהר, תומפסון, בקארל, דיראק, איינשטיין, ברוגלי, פלאנק,הייזנברג ומספר מדענים אחרים חוללו מהפכה בפיזיקה. הם הוכיחו את הכישלון הבסיסי של מדע הטבע המכניסטי המבוסס. באמצעות מאמציהם של מדענים אלה, הונחו היסודות למציאות קוונטית-יחסותית חדשה. לפיכך, המדע עבר לשלב חדש שאינו קלאסי. עידן זה נמשך עד שנות ה-60 של המאה ה-20. בתקופה זו התרחשו שורה שלמה של שינויים מהפכניים בתחומי דעת שונים. בפיזיקה נוצרות תיאוריות קוונטיות ויחסיות, בקוסמולוגיה - התיאוריה של יקום לא נייח. הופעת הגנטיקה סיפקה שינוי קיצוני בידע הביולוגי. תורת המערכות, הקיברנטיקה תרמה תרומה משמעותית ליצירת תמונה לא קלאסית. כל זה הוביל לפיתוח פרונטלי של רעיונות בטכנולוגיות תעשייתיות ובפרקטיקה חברתית.
מהות המהפכה
מדע קלאסי ולא-קלאסי הן תופעות טבע שהופיעו במהלך היווצרות המערכת והתרחבותה. המעבר מעידן אחד לאחר נקבע על ידי הצורך ליצור צורה חדשה של רציונליות. במובן זה, הייתה אמורה להתרחש מהפכה בקנה מידה עולמי. מהותו הייתה שהנושא הוכנס לתוכן "גוף" הידע. המדע הקלאסי הבין את המציאות הנחקרת כמציאות אובייקטיבית. במסגרת המושגים הקיימים, ההכרה לא הייתה תלויה בנושא, בתנאים ובאמצעי פעילותו. במודל הלא קלאסי, הדרישה המרכזית לקבלת תיאור אמיתי של המציאות היא חשבונאות והסבראינטראקציות בין האובייקט לבין האמצעים שבהם הידע שלו מתבצע. כתוצאה מכך השתנתה הפרדיגמה של המדע. נושא הידע אינו נחשב כמציאות אובייקטיבית מוחלטת, אלא כחלק מסוים ממנו, הניתן דרך פריזמה של שיטות, צורות, אמצעי מחקר.
מדע קלאסי, לא-קלאסי ופוסט-לא-קלאסי
המעבר לשלב חדש מבחינה איכותית החל בשנות ה-60 של המאה הקודמת. המדע החל לרכוש תכונות פוסט-לא-קלאסיות (מודרניות) מובהקות. בשלב זה חלה מהפכה ישירות באופי הפעילות הקוגניטיבית. הוא נגרם כתוצאה משינויים קיצוניים בשיטות ובאמצעים להשגה, עיבוד, אחסון, העברה והערכת ידע. אם ניקח בחשבון את המדע הפוסט-לא-קלאסי במונחים של שינוי סוג הרציונליות, אז הוא הרחיב באופן משמעותי את היקף השתקפות המתודולוגית ביחס לפרמטרים המרכזיים ולמרכיבים המבניים של פעילות המחקר. בשונה ממערכות קודמות, היא מצריכה הערכה של יחסי הגומלין והתיווך של הידע לא רק עם הספציפיות של הפעולות והאמצעים לחקר הנושא, אלא גם עם היבטים ערכיים-יעדיים, כלומר עם הרקע החברתי-תרבותי של העידן ההיסטורי. כמו בסביבה האמיתית. הפרדיגמה הלא-קלאסית הניחה את השימוש ברגולטורים מתודולוגיים, המוצגים בצורה של יחסיות לאמצעי התצפית, האופי הסטטיסטי וההסתברותי של הידע על ההשלמה של שפות שונות לתיאור אובייקטים. המודל המודרני של המערכת מנחה את החוקר להעריך את תופעות ההיווצרות,שיפור, ארגון עצמי של תהליכים במציאות הניתנת להכרה. זה כרוך בחקר אובייקטים בפרספקטיבה היסטורית, תוך התחשבות בהשפעות השיתופית והסינרגטיות של האינטראקציה והדו-קיום ביניהם. משימת המפתח של החוקר הייתה שחזור תיאורטי של התופעה במגוון הרחב ביותר של תיווכיה וקשריםיה. זה מבטיח שחזור של דימוי מערכתי והוליסטי של התהליך בשפת המדע.
הפרטים של הדגם המודרני
כדאי לומר שאי אפשר לתאר את כל המדדים המרכזיים של תחום הנושא של מדע פוסט-לא-קלאסי. זאת בשל העובדה שהיא מרחיבה את משאביה הקוגניטיביים ומאמציה כמעט לכל תחומי המציאות, לרבות מערכות חברתיות-תרבותיות, טבע, ספירה רוחנית ונפשית. המדע הפוסט-לא-קלאסי חוקר את תהליכי האבולוציה הקוסמית, סוגיות של אינטראקציה אנושית עם הביוספרה, פיתוח טכנולוגיות מתקדמות מננו-אלקטרוניקה ועד למחשבים עצביים, רעיונות האבולוציה העולמית וקו-אבולוציה ועוד ועוד. המודל המודרני מאופיין במיקוד בינתחומי ובחיפוש מכוון בעיה. מושאי הלימוד כיום הם מתחמים חברתיים וטבעיים ייחודיים, שבמבנהם ישנו אדם.
מסקנה
כניסה כל כך מרשימה של מדע לעולם המערכות האנושיות יוצרת תנאים חדשים ביסודו. הם מעלים מכלול של בעיות תפיסת עולם מורכבות למדי על הערך והמשמעות של הידע עצמו, הסיכויים לקיומו ולהרחבתו,אינטראקציות עם צורות אחרות של תרבות. במצב כזה, יהיה זה לגיטימי למדי לשאול על המחיר האמיתי של חידושים, על ההשלכות הסבירות של הכנסתם למערכת התקשורת האנושית, הייצור הרוחני והחומרי.
