השיעור נחשב לאחת הצורות העיקריות לארגון התהליך החינוכי בתיכון. בפרק זמן קצר זה של 45 דקות מתבצעת הטמעת חומר חינוכי חדש, גידול ילדים, התפתחותם.
מה קובע את בחירת הטפסים והשיטות של השיעור?
יש הרבה צורות שונות של שיעורים, במיוחד הם שונים ברמת היצירתיות. שימו לב, צורות הארגון של השיעור והשיטות המשמשות תלויות בעיקר במטרת השיעור.
המורה צריך להבין איזו תוצאה הוא רוצה להשיג מהשיעור. אם חשוב לו להעביר חומר מסויים, לעיין בספרות של תקופה מסוימת, אז מטבע הדברים ייעשה שימוש בשיטה ההסברתית והמחשה. אם המורה רוצה לערב ילדים בפעילויות מדעיות, חיפוש עצמאי של מידע, אז יש צורך להשתמש בשיטת המחקר.
בחירת צורת ארגון השיעור בבית הספר תלויה גם בסוג השיעור. למשל, בתנאים של שיעור למעקב אחר הישגים חינוכיים, יהיה צורך לתת עדיפות לעבודות כתובות ומבחנים שונים. יחד עם זאת, קשה מאוד להשתמש בכל צורת ניצוח חריגהשיעור.
לבחירת השיטות וצורות ניהול השיעורים יש גם מרכיב סובייקטיבי. זה תלוי במידה רבה באישיותו של המורה, כישוריו הפדגוגיים, תכונותיו המקצועיות, היחס שלו לעבודה. מישהו משקיע את כל נשמתו בתהליך הלמידה ומחפש כל הזמן את הצורה הטובה ביותר של ארגון שיעור, בעוד שמישהו מעביר שיעורים על פי אותה תכנית משנה לשנה, לגמרי לא מגיב לחידושי הפדגוגיה המודרנית.
שיעור על GEF
המוזרות של השיעורים המבוססים על הדרישות של תקן החינוך של המדינה הפדרלית היא גישה שיטתית ופעילה להטמעת ידע. אם במהלך שיעור מסורתי תוצאות הלמידה מוצגות בצורה של ידע, אז בשיעור מודרני צריכות להיות פעולות אמיתיות שמטרתן שליטה בידע. יש לציין כי צורות ארגון השיעור על GEF כוללות שימוש פעיל בטכנולוגיית מידע.
במצב זה המורה אינו מספק ידע בצורה מוגמרת, הוא משמש רק כמדריך לילדים לארץ הדעת. התלמידים עצמם, בעזרת מורה, מודעים לנושא, מגבשים את המטרות והיעדים של התהליך החינוכי. כמו כן, במהלך שיעור GEF, חשובים השתקפות עצמית ושליטה עצמית. לתלמידים יש הזדמנות להעריך את עצמם הן את הצלחת השגת ההצלחה בחינוך והן את התוצאות של חבריהם. כתוצאה מכך, מערכת החינוך הופכת לשקופה יותר. בנוסף, לתלמידים יש הזדמנות ללמוד כיצד להעריך באופן אובייקטיבי את התוצאות שלהם.
צורות ארגוניות של שיעורים בבית הספר היסודי
תכונה בבית הספר היסודי היא שילדים רק מתחילים את דרכם לשליטה בידע, ולכן חשוב מאוד לעזור להם בכך ולפתח מוטיבציה חזקה להמשך למידה מוצלחת.
הבחירה בצורת ארגון השיעור בבית הספר היסודי צריכה להיות מגוונת. לרוב נעשה שימוש בעבודה פרונטלית. זה רלוונטי במיוחד במהלך הגדרת מטרות השיעור, ניהול רפלקציה. עבודה פרונטלית מאפשרת לפתור משימות במשותף, להדגים אלגוריתמים למציאת תשובות לשאלות מורכבות. תוצאות טובות מתקבלות על ידי עבודה בזוגות קבועים. זה עוזר להשלים את החסר, מעורר פעילות אקטיבית מצד כל תלמיד. לרוב, עבודה כזו מתבצעת בהשתתפות חברים לכיתה. לכן, חשוב לשים לב תחילה לרמת ההכנה שלהם בהושבת ילדים כדי שתלמידים יוכלו לקיים אינטראקציה יעילה אחד עם השני.
אפשר גם לעבוד בזוגות של קומפוזיציה ניתנת להחלפה. צורות כאלה של ארגון השיעור מאפשרות לך להסתכל על מצב מסוים מזוויות שונות. במקרה זה, בעיה מסוימת עשויה להופיע בפרספקטיבה חדשה. בנוסף, ילדים בבית הספר היסודי צריכים להתרגל לעבודה אישית, כי זה יעזור להם לפתור בהצלחה בעיות חינוכיות בעתיד.
בבית הספר היסודי אי אפשר בלי אלמנטים של משחק תפקידים. המוזרות של ילדים בגיל זה טמונה בהםסקרנות, פעילות, חוסר יכולת לשבת בשקט. יש לקחת בחשבון את כל התכונות הללו ולהשתמש בהן כדי למשוך את הילד לפיתוח הידע.
ארגון שיעורי מתמטיקה
ילדים רבים זוכרים את שיעורי המתמטיקה לשארית חייהם כמשהו מאוד משעמם ומשעמם. כדי שלא יהיה להם רושם כזה, כדאי לנסות להשתמש בצורות לא מסורתיות של ארגון שיעור מתמטיקה. הם יעזרו לגוון את תהליך הלמידה, להפוך אותו למהנה יותר. עם זאת, לא צריך להיסחף יותר מדי עם צורות חריגות של שיעורים, כי הניסיון מלמד שבמהלך שיעורים לא סטנדרטיים אפשר ללמוד הרבה פחות מידע.
טורנירי מתמטיקה
קיום טורניר מתמטי דורש הכנה רצינית הן מצד התלמידים והן מצד המורים. על המנטור בהחלט לחשוב בפירוט על כל המשימות שיבצעו תלמידיו. ניתן לשחק בטורניר בדרכים שונות. לדוגמה, ניתן לחלק את התלמידים ל-2 קבוצות, וכל אחת מהן תקבל מספר מסוים של דוגמאות. במהלך הפתרון שלהם, התלמידים יכולים להתייעץ זה עם זה. אז כדאי לקרוא ללוח אדם אחד מכל צוות, לתת לו את המשימה להחליף דוגמאות ולפתור אותן על הלוח. הקבוצה שיכולה לפתור את מירב הדוגמאות והבעיות שהתקבלה במקור על ידי הקבוצה היריבה מנצחת.
היתרונות של צורה זו של ארגון שיעור מודרני הם השימוש בטופס משחק. אם התלמידים קיבלו את אותן דוגמאות בצורה של עבודה עצמאית, אז הםהם בקושי יהיו מוכנים לפתור אותם, ואז גם להקשיב לתשובות של חבריהם לכיתה. זה לוקח רק 15-20 דקות להשתמש בשיטה זו.
משחקי עסקים
צורת ארגון זו של התהליך החינוכי יכולה לשמש בלימוד של כל נושא, אך היא מתאימה ביותר לשיעורים במתמטיקה וכלכלה. במקביל, ניתנת לשחקנים אפשרות לדמות מצב בו יש צורך להחליט על אסטרטגיית התנהגות נכונה, לבחור את הפתרון האופטימלי.
כחלק ממשחקי עסקים מתמטיים, לתלמידים יש הזדמנות לנסות את התפקיד של אדם בעל התמחות מסוימת, כדי להבין את חשיבותה של המתמטיקה לעבודתו. יחד עם זאת, התלמיד יכול לא רק לשלוט בחומר התיאורטי, אלא גם לנסות ליישם אותו בפועל. בנוסף, משחקים כאלה חשובים כהכוונה בקריירה.
כמה שימושיים הם שיעורי רוסית לא סטנדרטיים?
אופציונלי, צורת הארגון של השיעור בשפה הרוסית צריכה להיות קלאסית. כשלומדים בלשנות, חשוב מאוד להתנסות. זה יגביר את רמת המוטיבציה של התלמידים, יגרום להם לגלות יותר עניין בנושא. בנוסף, במסגרת שיעורים לא סטנדרטיים בשפה הרוסית, הרבה יותר קל לעבוד על פיתוח כישורי התקשורת של התלמידים. ילדים רבים מתביישים לענות ליד הלוח, אבל ממקום מסוים בזמן ביצוע משימות משחק שונות הם מוכנים להיות פעילים.
צורות לא סטנדרטיות של ארגון שיעורים תורמות לדמוקרטיזציה של החינוך,הגדלת תפקידו של מרכיב הנושא-נושא בתקשורת בין המורה לילדים. עם זאת, עבור התנהלות מוצלחת של שיעור כזה, אתה בהחלט חייב לעבוד קשה, לחשוב על הכל לפרטים הקטנים ביותר. לשם כך, חשוב שהמורה יבלוט בין עמיתיו עם מיומנות פדגוגית גבוהה.
טפסים של העברת שיעורי רוסית
תוכל לעבוד על שליטה בכללים הבסיסיים של השפה הרוסית, אוריינות דיבור, תוך שימוש בשיטות ובצורות שונות של ארגון שיעור. אלה יכולים להיות שיעורים המובנים בצורה של משחק עסקי, מסיבות עיתונאים שונות, התייעצויות, שיעורי טלוויזיה, סמינרים, תחרויות, טיולים.
שיעורים בינאריים
בנוסף, ניתן לבחור שיעור בינארי, שבתוכו ניתן לשלוט בידע בנושאים שונים. עדיף להכין שיעור המבוסס על דיסציפלינות קשורות. זה יכול להיות רוסית ואוקראינית, רוסית ואנגלית, שפה וספרות רוסית. למרות שאפשרויות אחרות. זה נכון במיוחד עבור שיעורים בפיתוח דיבור קוהרנטי. במהלך התנהלותם ניתן לפתח במקביל לא רק את יכולות התקשורת של התלמידים, אלא גם את טעמם האסתטי, ידע מתחום האמנות המוזיקלית, התרבות האמנותית, הספרות, הביולוגיה, הגיאוגרפיה.
תכונות של שימוש בשיטות וצורות חינוך
המאמר מפרט רק חלק מצורות ניהול השיעורים והשיטות המשמשות בתהליך החינוכי. למעשה, יש עוד הרבה. בנוסף, כל מורה הוא קודם כל אדם יצירתי. הוא לא יכול רק להשתמש בשיטות קיימות בצורה מוכשרתללמוד, אבל גם לשלב אותם, להמציא חדשים.
מחנך יכול לנסות טכניקות שונות בחיפוש אחר צורת ההוראה בדיוק שתורמת להשגת תוצאות אידיאליות. יחד עם זאת, חשוב לא לעצור בחיפושים יצירתיים, לדעת את כל המידע על מגמות עדכניות בתחום הפדגוגי. יש להבין שכל השיטות (למעט אלו האסורות על פי חוק) הן טובות, כל עוד הילדים לוקחים ידע טוב וכישורי עבודה עצמאיים מבית הספר.
בעזרת הידע הנרכש, הם יכולים להיכנס בקלות למוסדות להשכלה גבוהה. רק אל תגזים, כי לעתים קרובות מורים בחיפוש אחר צורות יצירתיות של ארגון שיעורים שוכחים שלא רק בידור חשוב בבית הספר, אלא גם ידע באיכות גבוהה של ילדים. על המורים לגשת לבחירת השיטה וצורת השיעור לכל כיתה בנפרד.
