כמעט בכל צוות יש ילדים שדורשים תשומת לב מיוחדת, ולא תמיד ילדים אלו נכים עם מוגבלות פיזית. ייתכן גם מראה של ילד עם מוגבלות שכלית. לילדים כאלה קשה ללמוד את התכנית באופן כללי, הם מפגרים לרוב בלמידה ודורשים איתם שיעורים פרטניים. בדיוק על זה נדבר עם ילדים עם מוגבלות שכלית במאמר זה.
ביטוי של מחלה
פיגור שכלי היא מחלה שלא ניתן לגלות מיד בלידה. הביטויים הראשונים שלו הופכים בולטים כאשר התינוק הולך לגן, ובמקרים מסוימים אף מאוחר יותר. אבל אם הנזק המוחי באמת חזק, אז אתה יכול להבחין בעיכובים התפתחותיים משמעותיים בשנים הראשונות לחייו של התינוק. אבלאם אנחנו מדברים על פיגור שכלי, אז זה מתבטא בעיקר כבר בגיל בית הספר.
כעת כמעט 90% מהילדים המאובחנים עם פיגור שכלי מאובחנים עם פיגור שכלי קל. ניתן להבחין בעיכובים קלים גם בגן, אך ניתן לקבוע במדויק את האבחון רק לאחר הכניסה לבית הספר. ישנם שלושה שלבים של פיגור שכלי, שלכל אחד מהם מאפיינים משלו. נדבר על זה מאוחר יותר.
פיגור שכלי קל
ניתן להתחיל בעבודה עם ילדים עם מוגבלות שכלית רק לאחר שתהיה לכם תמונה מלאה על מצבו. לכן, אם יש לפניכם ילד עם פיגור שכלי קל, אז העבודה איתו תהיה פשוטה למדי. לעתים רחוקות יש לו בעיות בתקשורת עם קבוצת עמיתים; ילדים כאלה יכולים ללמוד חומר בעצמם, אבל לא באותה מידה כמו רוב הילדים. אך למרות זאת, הם לומדים בשיעורים רגילים בבתי ספר לחינוך כללי. במהלך החיים, האבחנה הזו לא הולכת לשום מקום, אבל אנשים יכולים בהחלט לחיות חיים נורמליים, לעבוד במפעל, להחזיק חברים ובני משפחה. אולי לפעמים הם יצטרכו עזרה מבחוץ, אבל אנשים קרובים יכולים לעזור להם ללא מעורבות של מומחים.
פיגור שכלי בינוני
אבחון כזה נעשה רק לעשרה אחוזים מהילדים שיש להם מוגבלות שכלית. ניתן לזהות תכונות של ילדים עם מוגבלות שכלית ברמה זו אפילו בגיל הגן. כשמגיע הזמן ללכת לבית הספר(בערך שש או שבע שנים), האינטליגנציה של הילד הזה תואמת לגיל שנתיים או שלוש. לכן, ילדים כאלה אינם נשלחים למוסדות חינוך כלליים.
לרוב אבחנה זו נצפית בילדים הסובלים מתסמונת דאון. הם די מסוגלים לחיות כרגיל, לתקשר עם אנשים אחרים, אבל הם חייבים להיות תחת השגחה מתמדת כדי שאדם מבוגר יוכל להדריך אותו. התפתחותם של ילדים עם מוגבלות שכלית ברמה זו היא איטית למדי, ובקושי יש להם זמן לשלוט בתוכנית הלימודים של בית הספר לכיתה ב'. גם בגיל ההתבגרות קשה להם, כי לילדים קשה ללמוד את נורמות המוסר וכללי ההתנהגות, וכתוצאה מכך יש בעיות קשות בתקשורת עם בני גילם.
פיגור שכלי חמור
זו האבחנה הנדירה מכולן. הוא ניתן רק לשלושה או ארבעה אחוזים מהילדים הסובלים מלקויות שכליות. ניתן להבחין בביטויים הראשונים כבר בחודשים הראשונים לחייו, שכן אפילו אדם ללא השכלה מיוחדת יכול לראות כמה חריגות בהתפתחות. הילדים האלה לומדים הכל הרבה יותר מאוחר מאחרים. יותר קשה להם ללמוד לשבת, ואז לזחול וללכת, שימוש בסיר הוא גם תמיד שלב ידע קשה. אין ממש מה לומר על יכולת הדיבור, שכן לוקח לילד מספר שנים לבטא בצורה ברורה יותר או פחות את מחשבותיו. יש גם בעיות בהתפתחות הגופנית, יש בעיות בריאות רציניות.
זה נורא, אבל ילד עם רמה כזו של ליקויאינטליגנציה רק בשנה השתים עשרה לחיים יכולה להרכיב באופן עצמאי משפט של שתיים או שלוש מילים. ובגיל חמש עשרה, לילד או ילדה עם פיגור שכלי חמור יש אינטליגנציה של ילד בן שש.
ישנה אבחנה נוספת המופיעה רק באחוז אחד מהילדים - מדובר בפיגור שכלי עמוק, המורגש אפילו ביילודים. לילדים אלה יש לא רק פתולוגיות נפשיות, אלא גם פיזיות. נדרש לערוך הרבה פעילויות עם ילדים עם מוגבלות שכלית ברמה זו, רק כדי ללמד אותם להחזיק כפית, לשבת זקוף ולדאוג לעצמם. זה לוקח יותר משנה אחת.
סיבות למחלה
אי אפשר למנות לחלוטין את כל הסיבות לכך שסוג זה של אבחנה מופיע. עם זאת, הנפוצים ביותר שאתה עדיין צריך לדעת:
- בעיה זו יכולה להיגרם ממחלות גנטיות שונות.
- כמובן, תורשה.
- אולי היו כמה הפרות בתקופה של התפתחות תוך רחמית, שגררו תוצאות כאלה.
- לעתים קרובות אבחנה כזו מתרחשת בילדים שנולדו לאם לאחר ארבעים וחמש שנים.
- הריון לא חיובי.
- תינוק עלול להיפצע במהלך הלידה.
- ייתכנו דלקות שונות בקרומי המוח, שיגררו בהכרח השלכות דומות.
- ליקוי אינטלקטואלי יכול להתרחש כתוצאה מפגיעת ראש חמורה של ילד בעודו צעיר מאוד.
Development
ילד בריא מלידה מתחיל לחקור את העולם החדש והמופלא הזה. הוא מתחיל להרגיש הכל, לטעום אותו, בודק את חוזקם של חפצים. רק כך הילד יוכל לקבל את כל המידע הדרוש לו על העולם אליו הוא נמצא. זה לא סוד שהוא משמיע את המילים הראשונות המוכרות והמובנות בגיל שנה וחצי או שנתיים. מישהו קצת מאוחר יותר או מוקדם יותר, אבל הממוצעים הם בדיוק זה.
באשר להתפתחותם של ילדים עם מוגבלות שכלית, הם עוברים את כל השלבים הללו מעט מאוחר יותר, בהתאם לצורה שבה מתבטאת הפרה זו. הם אינם שונים מבני גילם, כי הם מתעניינים גם בצעצועים ובמשחקי חוץ. קל במיוחד לתקשר עם ילדים בני אותו גיל עם פיגור שכלי קל. אם הם יכולים למצוא חברים לעצמם, וזה לא כל כך קשה, אז הם יצטרפו בצורה מושלמת לצוות ואפילו יוכלו להפוך למנהיגים מוכרים שם.
חינוך והכשרה
גידול ילדים עם מוגבלות שכלית יכול לפעמים להיות מאתגר ומאתגר, אבל עם המאמץ הטוב ביותר, זו יכולה להיות משימה לא פשוטה.
הדבר הראשון שגורם לקשיים לילדים עם האבחנה הזו הוא הדיבור. קשה להם מאוד ללמוד לדבר, ולכן לעתים קרובות הם צריכים להשתמש במחוות שונות כדי להסביר בפשטות מה הם רוצים או לא רוצים. בעיה זו מסבכת מאוד את המילולית שלהםתקשורת, לא מאפשר לך לתקשר עם עמיתים.
כפי שכבר ציינו, לילדים כאלה יכול להיות קשה למצוא חברים, כי הם לא תמיד מבינים על מה ילדים אחרים מדברים, מה הם מנסים להשיג מהם. בגלל זה, הם יכולים להישאר לבד, לא לקחת חלק במשחקי חוץ שונים, כי בגלל היכולות האינטלקטואליות שלהם, הם פשוט לא יכולים להבין את כללי המשחק.
קשיים גדולים יכולים להתעורר בתהליך הלמידה. הרי אצל ילדים נפגעת לא רק היכולת לשחזר מידע, אלא גם היכולת להטמיע אותו. החשיבה שלהם לא כל כך מפותחת, הם לא יכולים לשלוט בכל החומר שניתן בבית הספר, כמו ילדים אחרים. לכן, לעתים קרובות הם מועברים להכשרה אישית, והמורים עובדים איתם על פי תוכנית מיוחדת.
יכולת למידה
ילדים המאובחנים עם "פיגור שכלי" עשויים בהחלט ללמוד בבית ספר מקיף וללמוד את כל החומר המוצג. כן, זה לא יוטמע במלואו ואולי לא מיד, אבל תוצרי הלמידה יהיו. הם יכולים ליצור קשר בקלות עם עמיתים, למצוא חברים בצוות הסטודנטים. עם זאת, רק לילדים שיש להם פיגור שכלי קל יש הזדמנות זו. לסוגים חמורים יותר של פיגור יש מאפיינים משלהם.
ילדים עם פיגור בינוני עד חמור לומדים בבתי ספר מיוחדים או מקבלים חינוך ביתי.
באשר לקטגוריה הראשונה של ילדים, הםהם מצליחים למדי בבית הספר, אבל הצלחתם תלויה במידה רבה במורה עצמו, ביכולתו לבנות נכון שיעור ולהציג מידע. על הגננת והגננת להבין שילד זה דורש תשומת לב וגישה מיוחדת. זה לא סוד שילדים מרגישים הכל, וילדים עם אבחנה כזו הם רגישים במיוחד.
כאשר לומדים בצוות בית ספרי, הם צריכים לראות תמיכה ממבוגר שצריך לשבח אותם על ההישגים הכי קטנים. אחרת הילד יבין שהוא לא יכול לבצע שום מטלה, יהיה לו פחד ותחושת חוסר אונים. אם המורה יראה את יחסו השלילי כלפי ילד כזה, אז הוא יבין מיד שאין צורך כאן באף אחד, יוותר ויפסיק להתקדם. הוא לא יצליח אפילו במשימות שהוא יכול לעשות.
מה ההורים צריכים לעשות?
אמהות רבות, לאחר ששמעו את האבחנה של ילדן, מבקשות לבודד אותו לחלוטין מהעולם החיצון. הם מפחדים שהם יקניטו אותו או יפגעו בו, שהוא יהיה "מדוכא" וחסר תועלת. כתוצאה מכך, אפילו ילדים עם פיגור שכלי קל נשארים לרוב בחינוך ביתי או בבית ספר מיוחד. אין לעשות זאת אם אין דרישות מוקדמות רציניות.
להפך, אתה צריך לנסות ליצור קשרים חברתיים עם התינוק, לשלוח אותו לגן, ואז לבית ספר רגיל. אז הוא ילמד לתקשר עם אנשים, הוא יבין שהוא אותו אדם כמו כולם. אבל כאן צריך להיזהר ועדיף להתייעץ עם פסיכולוג PMPK. אחרי הכל, אם לתינוק יש פיגור רציני, אזקיים סיכון לבידוד שלו בצוות, אז הדבר יגרור השלכות חמורות על מצבו הנפשי.
אז, זכרו שלמדת ילדים עם מוגבלות שכלית בבית ספר רגיל אפשרי, אך רק לאחר בדיקה מקדימה והתייעצות עם מומחה.
שיטות עבודה
אי אפשר לומר בדיוק אילו תוכניות נדרשות לילדים עם מוגבלות שכלית, שכן כאן הכל נקבע באופן אינדיבידואלי גרידא. עם זאת, אתה יכול לתת עצות כלליות והמלצות על הכנת תוכניות כאלה.
תרגילים מוטוריים
יש צורך בתרגילים כאלה על מנת לחזק את היד, לפתח מיומנויות מוטוריות של הידיים. כחומרי עזר, מומחים משתמשים בפלסטלינה או חימר, שמהם, יחד עם הילד, הם מפסלים כמה דמויות. כמו כן, לעתים קרובות למדי בכיתה יש כדור גומי קטן שהילד יכול לסחוט באופן פעיל. לפיתוח מיומנויות מוטוריות, אתה יכול להציע לילד להתיר קשרים שונים, לנקב קרטון. ילדים מאוד אוהבים לחבר את הנקודות, שמהן מתקבלים ציורים יפים, שאותם אפשר אפילו לצבוע. פסיפס יהיה שימושי מאוד גם בשיעורים כאלה, אתה יכול להמציא התעמלות אצבעות שונות.
התמצאות בחלל
גם נקודה חשובה מאוד בהוראת ילד עם מוגבלות שכלית. עליו להיות מסוגל לקבוע ימין ושמאל לא רק בעצמו, אלא גם בתמונת המראה שלו, אנשים וחפצים שונים בחיים ובתמונות. צריך ללמד ילדים לנווטמטוסים. לשם כך מוצע לו דף נייר רגיל, עליו הוא שם סימנים שונים בהתאם להנחיות המורה: ימין, עליון, שמאל, תחתון. גם זיכרון וחשיבה מופשטת מאומנים כאן. אפשר להזמין את התינוק לזכור את התמונה, ואז להרכיב אותה מהפאזל מהזיכרון.
ציור שימושי לפיתוח של כל סוגי החשיבה. דוגמנות, עיצוב דגמים שונים, הכנת אפליקציות כלולים כאן גם כן. הפעילות של ילדים עם מוגבלות שכלית כאן מכוונת להבנת העולם החיצון, הם לומדים לתאר את מה שהם רואים על הנייר, החשיבה המופשטת שלהם מתפתחת.
המלצות כלליות
לעולם לא ניתן לקיים שיעורים בשתיקה, כי יחד עם פעילות קוגניטיבית, הילד חייב לשלוט בדיבור, ללמוד לנסח את הצהרותיו, להעיר על כל מה שהוא עושה. אם החלטתם לעשות עבודת תיקון עם תינוק כזה, אז תתכוננו לכך שהשיעורים שאתם מכינים צריכים להיות מיועדים לפיתוח האישיות כולה מכל הצדדים, ולא רק כישורים מסוימים. עבודת תיקון עם ילדים עם מוגבלות שכלית היא עבודה ארוכה וקפדנית. ההצלחה כאן מחכה רק למורה שבאמת נותן את עצמו לגמרי לעסק הזה, ולא רק רואה דרך להרוויח כסף.
