כיום, השילוב של כל תחום ידע במרחב מדעי כללי אחד הוא תנאי הכרחי. אפשר לומר בבטחה שכיום אין דיסציפלינות סגורות רק בפני עצמן. הקשר של פדגוגיה עם מדעים אחרים הוא נושא שיעסוק במאמר זה.
עובדות היסטוריות
החיבור של הפדגוגיה עם מדעים אחרים הוא תופעה השווה בגילה לתחום ידע זה עצמו. מאז הקמתה, דיסציפלינה זו נמצאת בקשר הדוק עם אחרים. ניתן לאשר זאת על ידי העובדות הבאות. לפדגוגיה, כמו מדעים רבים, בתחילה לא היה מעמד עצמאי, אלא התקיימה במסגרת פילוסופיה כללית.
עצם שמה של הדיסציפלינה מגיע מהיוונית "ילדים להוביל". בעולם העתיק, מורים נקראו עבדים ששמרו על הבנים והבנות של אדוניהם. הנחיות הפילוסופים הנוגעות לבעיות פדגוגיות, כמובן, לקחו בחשבון את חלוקת החברה העכשווית לשיעורים. כך, כבר אז בא לידי ביטוי הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים, במקרה זה עם סוציולוגיה.
פיתוח נוסף של הפדגוגיה
בימי הביניים, גם המדע הזה לא זכה לעצמאות עדיין, נושאיו נחשבו, ככלל, בחיבורים של הוגים דתיים. כידוע, לפני הופעתן של האוניברסיטאות הראשונות, רוב הקהילה המדעית התרכזה במנזרים. הנזירים עסקו בכתיבה, כולל הנחיות כיצד לחנך את הדור הצעיר.
באשר למדינה הרוסית, היצירה המפורסמת ביותר של אז, הנוגעת לבעיות הפדגוגיה, נוצרה על ידי שליט המדינה ולדימיר מונומאך ונועדה לילדיו.
תורות אלו הן גם דתיות במהותן, שכן כל אחת מהעמדות שלהן נתמכת על ידי ציטוטים מהבשורה ומורשת האבות הקדושים.
לפיכך, ניתן לומר שהקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים כולל בין השאר קשרים עם התיאולוגיה, שנקבעו בימי קדם.
הורות טובה קודם כל
הקשרים העיקריים של הפדגוגיה עם מדעים אחרים כוללים אינטראקציה מתמדת עם ענפי ידע פילוסופיים כמו אתיקה ואסתטיקה. אתה יכול לעקוב אחר הופעתם של קשרים אלה על ידי בחינת עקרונות החינוך בבתי הספר הראשונים לילדי איכרים, אשר נוסדו ברוסיה תחת איוון ואסילביץ' האיום.
למרות העובדה שהחינוך במוסדות חינוך כאלההיה בעל אופי מקצועי בולט, כלומר, ילדים מגיל ההתבגרות הוכנו לעבודתם העתידית, העיקר בתהליך זה עדיין נחשב לא להעביר שום ידע ומיומנויות, אלא לחנך חבר ראוי בחברה. בדרך כלל הכשרה כזו התבססה גם על עקרונות דתיים.
חיבור של פדגוגיה עם מדעי האדם אחרים
מדע ההכשרה והחינוך מתייחס למספר מה שנקרא תחומי ידע התנהגותיים, כלומר הנושא שלהם הוא אדם. לכן, הקשר בין הדיסציפלינות הללו ברור. בפרקים הראשונים של מאמר זה הוזכרו כמה מדעים שהפדגוגיה הייתה איתם בקשר עוד מימי קדם. הקשרים האלה מעולם לא הסתיימו, רק התחזקו עם הזמן.
בין שאר הדיסציפלינות המכוונות לחקר האדם, הפדגוגיה קשורה קשר הדוק ובלתי נפרד עם הפסיכולוגיה. חשוב לציין שהאינטראקציה הזו מתרחשת בכמה מישורים: קודם כל, יש לומר שהיא משתמשת במונחים רבים ששאלה מהפסיכולוגיה. אפילו בספרי לימוד על יסודות הפדגוגיה הכללית, ישנם מושגים כמו תהליך החשיבה, זיכרון, רגשות וכדומה. לראשונה, היה זה מדע התהליכים המנטליים האנושיים שהתחיל לפעול עם המונחים האלה.
בנוסף, ענף הידע בנושאי חינוך מסתמך במחקרו המעשי על מידע על מאפייני הגיל של ילדים, היווצרות והתפתחות הנפש שלהם וכו'. לכן, ברמה זו יש קשר ברור בין פדגוגיה לגיל הרך לאחרתמדעים (במיוחד, עם פסיכולוגיה ופיזיולוגיה), וחלקים אחרים של הדיסציפלינה על הכשרה וחינוך עם תחומי ידע אלה.
רעיונות על יסודות הפסיכולוגיה והפיזיולוגיה נחוצים לכל מי שעוסק בפעילויות פדגוגיות. הקשר של פדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים פועל לפי אותם עקרונות. מחקרים מורכבים רבים בוצעו בהצטלבות של תחומי ידע אלו. באופן ברור ביותר, קשר זה בולט בעבודות המוקדשות לחינוך וחינוך של ילדים בגילאים שונים. בעיות כאלה מטופלות על ידי סעיף מיוחד במבנה הכללי של הפדגוגיה (הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים, בפרט, עם פיזיולוגיה ופסיכולוגיה, הוא בסיסי). ללא התחשבות בידע על מבנה גוף האדם, אי אפשר יהיה לפתח סטנדרטים היגייניים לניהול שיעורים בבית הספר, כלומר לקבוע את משך השיעור האופטימלי, תדירות החופשות וכדומה. הקשר של פדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים, כפי שכבר הוזכר, פועל לפי עקרונות דומים.
בסיסי היסודות
איך מתרחשת האינטראקציה בין מדעים שונים? צורות התקשורת העיקריות בין פדגוגיה לתחומי דעת אחרים יתוארו בפרק זה של המאמר.
קודם כל, האינטראקציה מתרחשת ברמה התיאורטית. לפיכך, המנגנון המושגי של חלק מענפי ידע משמש לעתים קרובות במדעים אחרים. מידע על כמה נושאים פילוסופיים הנחשבים, כולל מנקודת מבט של פדגוגיה, עשוי להיות בעל משמעות בין-תחומית.
לדוגמה, נושאים כמו הקשר בין חינוך וחינוך, העדיפות שלאו אחר מהתחומים הללו בתהליך הפדגוגי, וכן הלאה, הן בעיות פילוסופיות כלליות והן סוגיות שנחשבות על ידי הפדגוגיה.
לימודים משולבים
ניתן לייחס את צורות היחסים בין פדגוגיה ומדעים אחרים לאינטראקציה בביצוע מחקר כלשהו. שיתוף פעולה כזה של מומחים מתבצע לרוב על ידי נציגי מדעי הרוח. ניתן לראות את אותה תופעה מנקודת המבט של כל אחד מהאזורים הללו בדרכו.
לדוגמה, ניתן לנתח שיעור בבית ספר רגיל לחינוך כללי מנקודת מבט של פדגוגיה כדוגמה לשימוש בשיטות חדשניות, בעוד שפסיכולוגים יכולים ללמוד את אותו תהליך על ידי ביצוע מחקר על התנהגות של מתבגרים מודרניים וסוציולוגים עשויים להתעניין בהבדל בתפיסה של חומר חינוכי מילדים משכבות חברתיות שונות.
לא רק הזדמנות, אלא הכרח
מדענים רבים אומרים שהחיבור של פדגוגיה עם מדעים אחרים הוא לא רק אפשרי, אלא גם אחד המדדים להתפתחות תקינה של ענף ידע זה. הם טוענים שאם עבודה מדעית המוקדשת לבעיה מסוימת של חינוך או הכשרה אינה מבוססת על נתונים שהתקבלו מדיסציפלינות אחרות, אז עובדה זו מעידה על יחסם חסר האחריות של המחברים לעבודתם.
צדדים שונים של אותה תופעה
האדם הוא נושא הפדגוגיה. הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים מבוסס בעיקר על עובדה זו. מומחים רבים אומרים כי עבוריישום מוצלח של פעילויות מועילות הדדיות, נציגי כל ענף ידע צריכים לתחום בבירור את תחום המחקר שלהם. כל מדע נפרד מחויב למלא תפקיד משלו, הטבוע רק בו, בתהליך הכללי של השגת ידע על חיי אדם.
עמידה בתנאי זה מבטיחה אינטראקציה פורייה בין נציגי כל תחומי הידע. כמו כן, כמה מומחים אומרים ששיתוף הפעולה צריך להתקיים רק בזמן הופעתן של כל נושא הדורש מחקר מקיף. אחרת, אינטראקציות כאלה לובשות אופי של עבודה שנעשתה כדי "לסמן את התיבה". לניסויים כאלה, ככלל, אין שום ערך מעשי.
חיבור של פדגוגיה מיוחדת עם מדעים אחרים
נושא חשוב הוא האינטראקציה של ענף הידע על חינוך וחינוך עם רפואה. לשיתוף פעולה כזה יש משמעות מעשית מובהקת, שכן בלעדיו לא היה קטע של פדגוגיה מתקנת. ענף מדעי זה עוסק ביישום התהליך החינוכי בעבודה עם ילדים עם מוגבלות התפתחותית.
מדור זה צעיר יחסית, שכן נושא החינוך והחינוך לבעלי צרכים חינוכיים מיוחדים החל להיחשב רק במאה העשרים. מובן מאליו שענף זה של הפדגוגיה מסתמך במחקריו על נתונים המסופקים על ידי ענפי רפואה שונים.
פדגוגיה בחברת מידע
סוציולוגים טוענים שכרגע יש שינוי בצורת הקיום של החברה מחברה תעשייתית לחברה מידעית. כלומר, סוג הפעילות המוביל - ייצור, מתחלף בסוג חדש של עבודה - פיתוח מידע. הסטטיסטיקה מראה שכבר באירופה יותר מ-40% מהאנשים מעורבים בתחום זה. בהתאם, אמצעים טכניים כגון מחשב, סמארטפון ומכשירים אחרים הופכים חשובים יותר ויותר עבור אדם.
לא במקרה, על פי התקן החינוכי החדש שאושר לפני מספר שנים, על התלמידים לשלוט במיומנויות העבודה עם המקלדת, במקביל לכתיבה. מכיתה לכיתה, הילדים רוכשים ידע ומיומנויות חדשים הקשורים לאינטראקציה עם עולם הטכנולוגיה. לכן, אנו יכולים לומר שהחיבור של פדגוגיה עם מדעים אחרים התחדש באינטראקציה עם ענפי ידע כמו טכנולוגיה וקיברנטיקה.
שיתוף פעולה של פדגוגיה עם הפסיכולוגיה היום
לפי אותו חוק החינוך של המהדורה האחרונה, כמו גם הסטנדרט החינוכי, בתהליך המודרני של חינוך והכשרה, חשוב רק לתת ידע, אבל גם להנחיל לילד את המיומנות לקבל אותו באופן עצמאי. עקרונות חיפוש מידע ברשת העולמית נלמדים גם לילדים כחלק בלתי נפרד מהיכולת החינוכית.
לכן, ניתן לטעון שכיום תפקידה של הפסיכולוגיה בהתפתחות המדע הפדגוגי גבוה כתמיד. מתפתחות שיטות וטכניקות הוראה חדשות הלוקחות בחשבון נתונים,הושג על ידי מדע תהליכי החשיבה.
חישובים חשובים
יחד עם מדעים אחרים, הפדגוגיה גם משתפת פעולה באופן הדוק עם המתמטיקה. כדוגמה, ניתן להביא את העובדה שבלי להסתמך על מסקנות הגיוניות ונתונים סטטיסטיים, אי אפשר יהיה לתכנן את מיקומם של בתי הספר, כמו גם לקחת בחשבון את הקיבולת הנדרשת והציוד הטכני שלהם, בתנאים של מטרופולין מודרנית.. ענף ידע זה מספק לפדגוגיה מידע על כמה ילדים חיים באזור מסוים, מהו הרכבם הלאומי, השתייכותם למעמדות חברתיים מסוימים וכו'. כל זה, כמובן, נלקח בחשבון בעת בניית מוסדות חינוך חדשים.
בנוסף, גם נתוני האוכלוסייה משחקים תפקיד חשוב. הסטטיסטיקה של מה שנקרא החורים הדמוגרפיים, כלומר הירידה בשיעור הילודה בשנה מסוימת, חשובה ביותר גם למומחים העובדים במשרד החינוך. מידע כזה יכול להיות שימושי בעריכת תוכניות לבניית מוסדות חינוך חדשים, כמו גם חישובים אחרים.
מסקנה
במאמר זה נבחנו דוגמאות לקשר בין פדגוגיה ומדעים אחרים. מספר פרקים מספקים מידע על האופן שבו ענף ידע זה שיתף פעולה עם מדעים אחרים לאורך ההיסטוריה של התפתחותו. החלק האחרון של המאמר מוקדש לאינטראקציה המודרנית של מדע החינוך והלמידה עם ענפי ידע אחרים על אדם ועל העולם מסביב.
ראוי לציין עובדה כה חשובה: הקשר של הפדגוגיה עם הזולתהמדעים אינם עובדה סטטית, אלא משתנה ללא הרף בהשפעת תנאים שונים, כגון: המצב הפוליטי והחברתי במדינה, הופעת הישגים טכניים חדשים, תנאים כלכליים וכדומה.
אבל, כפי שכבר צוין, שיתוף הפעולה של נציגי תחומי ידע שונים הוא חלק בלתי נפרד מפעילויות המחקר המודרניות. בלעדיו, הפיתוח המלא של המדע בלתי אפשרי.
החומר במאמר זה עשוי להיות שימושי לתלמידי מוסדות חינוך פדגוגיים בהכנות למבחנים בנושאים מיוחדים.
