עדכון הידע הוא שלב חשוב בכל שיעור. תהליך זה ראוי להתייחסות נפרדת, שכן התוצאה הסופית של האימון תלויה בו.
הגדרה
עדכון הידע של התלמידים הוא תהליך הכולל פעולות נפשיות מכוונות ושרירותיות שמטרתן לחלץ ניסיון ומיומנויות מזיכרון תלמידי בית הספר, לזהות את היכולת להשתמש בהם.
לדוגמה, אתה יכול לבדוק את הכישורים המעשיים של תלמידי תיכון על ידי ביצוע ניסויים קטנים בשיעורי כימיה.
שלב מימוש הידע כולל חילוץ של רגשות, רצונות, מחשבות מהזיכרון לטווח קצר או ארוך טווח.
בהתאם לפרטים הספציפיים של הדיסציפלינה האקדמית, מבחן כזה עשוי להיות לא שלם, קשה, קל, סלקטיבי.
צעדי שיעור
עדכון הידע והמיומנויות הוא חלק מהשיעור המודרני במסגרת הדור השני של התקנים הפדרליים של המדינה. המשימה הדידקטית העיקרית בה נוקט המורה בעת תכנון השיעור היא לסדר את הידע, הכישורים והיכולות העומדים לרשות תלמידי בית הספר הקשורים לנושא השיעור.
עדכון הידע הוא שלב השיעור, אשרהכרחי כדי שהמורה יוכל להמשיך להסבר של חומר חדש.
תוכן במה
איך להשיג את התוצאה הרצויה? שלב עדכון הידע מכוון לארגון פעולות התלמידים הקשורות לנושא השיעור. המורה, עורך מגוון סקרים, חושף את רמת הלמידה. לשם כך הוא משתמש בסקר בעל פה וחזיתי, עבודה עם ספר לימוד, הכתבות נושאיות.
משך סקר כזה הוא 5-7 דקות, ומספר המשימות צפוי להיות בטווח של 5-10 חלקים.
בהמשך, על סמך המידע שהתקבל, המורה מפתח לתלמידיו מסלול חינוכי, תוך כדי תנועה בו יוכלו לרכוש מיומנויות ויכולות חדשות.
עדכון הידע מאפשר למורה לזהות את הפערים העיקריים בידע, למצוא אפשרויות למילוים לפני לימוד חומר חדש.
צעדים בסיסיים
שלבי השיעור, עדכון הידע בפרט, כוללים את הפעולות הבאות:
- הגדרת משימה לתלמידי בית ספר, שניתן לפתור רק אם יש להם ידע בנושא זה;
- סיפור המורה (שיחה) על המשמעות המעשית והתיאורטית של החומר המתוכנן לבחינה;
- רקע היסטורי על הנושא הנדון.
למה אנחנו צריכים לעדכן את הידע? מטרתו ליצור מצב בעיה, כאשר מחפשים דרך לפתור אותה, התלמידים עוברים בצורה חלקה לנושא חדש.
FSES כולל סיכוםתלמידי בית הספר לגבש את הנושא באופן עצמאי, לזהות את מטרת השיעור. הדבר מבוצע במלואו על ידי מימוש ראשוני של ידע, שהוא חלק בלתי נפרד מהלקחים מהסוג מפתח בעיות.
לאחר זיהוי המשימה העיקרית, תוכל להמשיך לעריכת תוכנית לפעילויות עתידיות. המורה הוא רכז העבודה, אך הנטל העיקרי נופל על התלמידים עצמם.
כמה מורים משוכנעים שעדכון הידע הוא סקר. פסיכולוגים אומרים שמדובר במושגים שונים. המימוש כרוך בריכוז תשומת הלב של הילדים, במודעות התלמיד לחשיבות העבודה שלפנינו, בהנעה לפעילות נמרצת.
Options
איך אתה יכול להשיג את התוצאה הרצויה? ישנן דרכים שונות לעדכן ידע:
- עשה הכתבת מבחן טרמינולוגית;
- השתמש בסקר פרונטלי קצר, בכתב, בעל פה, כמו גם פרטני בנושא, שמטרתו להגביר את הפעילות המנטלית של תלמידי בית הספר;
- החל את הערות ההתייחסות של שטאלוב;
- כדי להסביר מחדש את החומר.
הנקודות המפורטות למעלה מהוות מבנה מתודולוגי אחד.
מהן המשימות העיקריות בשלב עדכון הידע? הכללת העובדות אמורה, יצירת קשר בין ידע ישן לנתונים חדשים.
בתהליך של פעילויות כאלה, נוצר מצב בעיה, נעשה שימוש בטכניקות ואמצעים להכנת ילדים לעצמאותפעילויות.
בשלב השני נוצרים מונחים חדשים ואלגוריתם של פעולות.
לפני הסבר על חומר חדש, ניתן לזהות קשרים פנימיים ובינתחומיים. זו מטרת עדכון הידע בכיתה. כדי להשיג זאת, נעשה שימוש בטכניקות הבאות: ניתוח, העלאת שאלות, בידוד, העלאת השערות.
עם התקדמות העבודה, פיתוח של מרכיבים רבים של עבודה חינוכית: תכנון, אלגוריתם של פעולות, אפשרויות ניתוח.
מטרת שלב עדכון הידע בשיעור בכל דיסציפלינה אקדמית נקבעת בנפרד, אך ייעודו הכללי דומה.
לעיסוק מסוג זה יש הזדמנויות אמיתיות לגידול ופיתוח של הדור הצעיר, תוך התחשבות בתקן החינוך של המדינה הפדרלית. שימו לב שהמורה אינו מממש את המשימה החינוכית במלואה, שכן הוא אינו מבטיח היווצרות ידע חזק ועמוק, אלא יוצר תנאים מוקדמים מצוינים לקישורים הבאים של תהליך הלמידה.
טכניקות פדגוגיות
כל שלבי השיעור, עדכון הידע בפרט, כרוכים בשימוש בטכניקות שונות, כמו טכניקות למידה מבוססות בעיות. הייחודיות שלו טמונה במעורבות מרבית של כל המשתתפים בתהליך החינוכי, מילוי השיעור בדוגמאות ועובדות חיות, שימוש באמצעי הוראה, כמו גם טכנולוגיות מידע מודרניות.
המשימה של עדכון ידע כוללת גרסה מסוימת של עבודה עצמאית: פרודוקטיבי, רבייה,מנוע חיפוש חלקי.
בנוסף, הוא אמור לבחור את צורת החינוך: פרונטלי, קבוצתי, פרטני. המורה בוחר כמה מושגים בסיסיים לעדכון, מפתח צורות שליטה.
שלב עדכון הידע הבסיסי מאפשר לך לחסוך זמן בהסבר חומר חדש, ולקרב את התיאוריה כמה שיותר לפרקטיקה האמיתית.
מבנה השיעור
כל שיעור מכיל מספר אלמנטים מבניים בסיסיים:
- subject;
- בודק שיעורי בית;
- בקרת ידע;
- עדכון מיומנויות ויכולות;
- מוטיבציה לצבור ידע חדש;
- הכללה וחזרה על חומר;
- שיעורי בית.
מהי מטרת עדכון הידע? מטרת הבמה היא להניע לפעילות עצמאית של תלמידי בית הספר.
אנשי מקצוע בעלי שיטות הוראה מנסים לכלול אלמנטים של בעייתיות בשיעור. כמובן, זה לא אומר שכל אימון צריך לכלול את כל האלמנטים. GEF כרוך בבחירה של אותם מרכיבים של השיעור האופטימליים בכל מצב ספציפי.
מתי מתאים לעדכן ידע? מטרתו לנתח מיומנויות ויכולות, לכן, פעילויות כאלה מתאימות בשלבים שונים של האימון.
הערובה ליעילות גבוהה של עבודתו של המורה נחשבת לא רק עבודתו המתמדת, אלא גם שימוש בצורות לא מסורתיות של שיעורים, פעילויות חוץ בית ספריות מתחשבות.
תרחיש פעילות חוץ-לימודית
הצעהלתשומת לבך גרסה של השיעור הקשור ליצירת מיומנויות תקשורת מוצלחות.
מטרת אירוע זה היא להפעיל את מיומנויות התקשורת, הקולקטיביזם, הניידות החברתית.
ההיבט החינוכי של השיעור הוא יצירת תחושת אחריות, יחסי חברות בין חברי הצוות.
ההיבט ההתפתחותי הוא פיתוח פיתוח מיומנויות תקשורת וכלליות אינטלקטואליות.
החבר'ה מקבלים מיומנויות של ניתוח, טיעון של תשובתם, השתקפות ותיקון פעולות.
התלמידים עוצמים את עיניהם ומדמיינים את הסיטואציה הבאה. אתה מקבל ירושה ענקית, אתה יכול להגשים כל רצון. אבל יש אזהרה אחת - אתה יכול לחיות רק על אי בודד.
חם כאן כל השנה, יש הרבה צמחים ירוקים ושיחים, אבל אין חברים או חברות. דמיינו את עצמכם על אי כזה? תחשוב אם יהיה לך מעניין לגור על האי לבד? אתה רוצה להישאר על זה? הבחורים האלה שלא מוכנים להתקיים לבד פותחים את העיניים. למה החלטת לחזור, כי יש לך כל כך הרבה כסף?
תשובות של תלמידי בית ספר: "אין חברים, חברות, אין עם מי לשחק, לדבר איתו."
כמובן, אדם אחד רע מאוד. נקדיש את השיעור שלנו לאמנות התקשורת.
במילון ההסבר של אוז'גוב, המילה "לתקשר" פירושה - לשמור על יחסים הדדיים. ויגודסקי האמין שבזכות אנשים אחרים אדם מכיר את עצמו.
אבל האם בני הנוער של היום יודעים לתקשר? האם יש מרכיבים לתקשורת מוצלחת? אָנוּבואו ננסה למצוא יחד תשובות לשאלות האלה.
מורה: "אני אספר לך אגדה שיש בה כל כך הרבה אמת."
אגדה
עכבר לבן גר בעיירה קטנה. הוא אהב את הוריו, אחיו ואחיותיו. לעכבר היה לב גדול וטוב לב. כשהעכבר התחיל ללמוד בבית הספר, הוא התחיל להכיר חברים חדשים. הוא האמין לכל דבריהם, האמין שהם אותו דבר כמוהו: אדיב וישר. נראה היה שהעכבר חי בעולם אחר. הוא רצה לתת לכולם עצות כנות. אבל עכברים מרושעים החלו להופיע סביבו, שקנאו ב- הצלחה של העכבר הקטן.
עכברים אפורים לא ידעו כלום, לא ידעו איך, לא רצו ללמוד. והילד רצה ורכש ידע חדש. עכברים אפורים ניסו לפגוע בו בכל דרך, סיפרו עליו דברים מגעילים שונים. התינוק בכה לעתים קרובות בחור שלו.
אבל למרבה המזל, תמיד היו חברים אמיתיים לידו. לא משנה כמה ניסו העכברים האפורים, הם לא הצליחו לשנות את העכבר הלבן. הוא שמר על לב טוב, המשיך להאמין באהבה ובחברות. כמובן, זה רק אגדה. העכבר בכבוד עבר את כל המבחנים. אבל האם אדם יכול תמיד להתמודד עם בעיות כאלה?"
תשובות של תלמידי בית ספר: "לא, לא תמיד".
מורה: "האם תרצה לתקשר עם אותו אדם שמדבר עליך רע?"
התלמיד עונה: "לא".
כל מילה קשה שנזרקת בלהט הכעס תפגע בחבר, היא תרחיק אותו. אבל יש גםמילים טובות.
משחק "מחמאה לעכבר הקטן"
משימה. החבר'ה חולפים על פני העכבר בטדי ומחמיאים לו.
מורה: "חבר'ה, הילד אהב את המילים החמות שלך, ועכשיו נסו להגיד אותן אחד לשני."
משחק הלב
בפניו אל שכנו, הילד נותן לו לב צעצוע, מבטא מילים טובות.
לכן, המרכיב הראשון של הנוסחה להצלחה בתקשורת יהיה מילים טובות.
משחק "חולצת טריקו לבני זוג"
לכל תלמיד מוצע פיסת נייר ועט כדורי.
אתה צריך לעשות כיתוב דמיוני על חולצת טריקו, לספר לאנשים אחרים על עצמך. בגב הגיליון, החבר'ה כותבים את התכונות האלה שהם היו רוצים להסתיר מחברים. הראה לשכן שלך את החלק ה"קדמי" של ה"טי-שירט", שבו נכתבות מילים טובות על עצמך. אתה רוצה להראות לו את הצד השני? כמה קל להודות בפגמים? אנחנו רואים אותם כל כך מהר אצל אנשים אחרים, אבל אנחנו לא רואים אותם בעצמנו.
המרכיב השני להצלחה הוא היכולת לראות בעיות בעצמך, ולא בבן שיחו.
משחק "האם אתה מאמין לנו?"
החבר'ה יוצרים מעגל, ואז מותחים את זרועותיהם, אוחזים בהם בחוזקה. תלמיד אחד עומד באמצע, עוצם עיניים, מתנדנד לכיוונים שונים. המורה שואל את הנועז אם הוא פחד?
המרכיב השלישי של תקשורת מוצלחת הוא כנות. רק אמון מוביל להבנה אמיתית ולתקשורת משמעותית.
משחק "מתחרים?"
החבר'ה מחולקים לזוגות, יושבים זה מול זה. הם פועלים כמתחרים, יש זמיןעט ודף נייר. לכל אחד מוצע כרטיס אדום. אם אחד מהם מסכים עם דעתו של השני, עליך להראות לבן הזוג כרטיס אדום.
בוא נניח שלכולם יש 3 מיליון רובל. אתה יכול להוסיף להם, להסיר את הכמות במהלך המשחק. לדוגמה, עסקה מוצעת על ידי חברה מפוקפקת. היא יכולה להביא לך 5 מיליון. אם אחד מהמשתתפים מסכים לחוזה, 5 מיליון מופיעים בקופה שלו, והשחקן השני מפסיד אותם. אם אף אחד לא מוכן לעסקה מפוקפקת, כולם יכולים לסמוך על 3 מיליון.
מי שניסה להגן על האינטרסים האישיים שלו התברר כפושט רגל. חוסר אמון, חוסר יכולת להבין, להקשיב לחברים, תמיד מוביל לכישלון והונאה.
המרכיב הרביעי של תקשורת מוצלחת הוא היכולת לשמוע את בן השיח.
הנה הם - ארבעת המרכיבים האלה שמובילים להבנה הדדית הם המרכיבים האמיתיים של הידידות.
אירוע כזה הוא הערובה הטובה ביותר להפעלת מיומנויות תקשורת, יישום מידע תיאורטי הלכה למעשה.
החשיבות של מערכי שיעור
כל מורה לרוסית, ללא קשר למשך השירות, תחום מקצועי, מפתח תוכניות לימודים. זה כולל לא רק יעדים, משימות, אלגוריתם פעילות, שיעורי בית, ערכה מתודולוגית. בין מרכיבי התוכנית המתגבשת, ניתן לשקול עדכון של מיומנויות, יכולות, ידע.
לדוגמה, מיומנויות מעשיות חשובות למדעי הטבע, לכן ניתנת תכנית הלימודים לכימיה, פיזיקה, ביולוגיה, גיאוגרפיהמספר מסוים של שעות ליצירת UUD דומה.
לכל שיעור או פעילות בודדים, ציין בתכנון:
- שלב ארגוני;
- מוטיבציה ללימוד חומר תיאורטי חדש;
- מעדכן את הידע החשוב ביותר;
- חומר חדש המפרט שיטות הוראה ובקרה;
- השיטתיות וההכללה שלו;
- שיעורי בית.
במערך השיעור, המורה לא תמיד מייחד את השלב של איחוד מיומנויות וידע כמרכיב נפרד. לדוגמה, שלב דומה מתבצע לאחר חסימת המידע, וכן במהלך הפעילות הניסיונית (המעשית).
מסקנה
בהתאם לגיל ולמאפיינים האישיים של התלמידים, המורה יכול להשתמש בשיטות שונות לעדכון מיומנויות, יכולות, ידע. לדוגמה, באמצעות טכניקת "שרשרת הסימנים", ניתן לזהות את יכולתם של ילדים לתאר חפצים מסוימים על פי מאפיינים אופייניים, לערוך תכנית פעולות שלהם.
ילד אחד נותן שם לאובייקט המנותח, מציין את התכונה שלו.
התלמיד השני מסמן את האובייקט השני, הדומה במאפיינים.
כתוצאה מפעילויות כאלה, ניתן לסכם מידע, למשל, על חומר כימי, אינטראקציה מסוימת.
המשחק "אני לוקח אותך איתי" כוללעדכון הידע של תלמידי בית הספר מאפשר להם לצבור מידע על תכונות מסוימות של האובייקט המנותח. החבר'ה לומדים לשלב חפצים שונים לפי מאפיינים דומים, מדגישים פרמטרים נפוצים, משווים ביניהם ויוצרים תמונה אחת על סמך המידע המתקבל.
המורה חושב על סימן כלשהו, עליו נאספים כמה חפצים, ורק חפץ אחד נקרא.
ואז החבר'ה מנסים לנחש את השלט על ידי התאמת חפצים שונים אליו. המשחק ממשיך עד שהוא ניחוש. פסיכולוגי ילדים ממליצים להשתמש מעת לעת במשחק כזה כדי לבדוק שיעורי בית.
כדי לכלול ילדים בגיל בית ספר יסודי בפעילות קוגניטיבית פעילה, טכניקת ה"כן-לא" מתאימה. היא תורמת לגיבוש מיומנויות אנליטיות בדור הצעיר, מיומנויות ניהול דיון מדעי. המורה מפרטת את התכונות של החומר החוזר, והחבר'ה מסכימים עם ההצהרות או מפריכים אותן.
מתחילת השיעור חשוב להפגין את האמון בתלמידים. על פי הסטנדרטים החינוכיים החדשים, המורה משמש כמנטור, מסייע לתלמידיו להבהיר, לגבש את מטרת השיעור ולהציב משימות. המורה הוא שעוזר לכל ילד לבנות מסלול חינוכי אינדיבידואלי, להתאים מיומנויות למידה אוניברסליות.
הוא עוזר למחלקות שלו לפתח עניין בהשגת מיומנויות וידע חדשים, להסתגל בצוות הסטודנטים.
ברגע הארגוני של השיעור המודרני עלGEF כולל לא רק את מימוש הידע, אלא גם את מצב הרוח הראשוני של צוות הכיתה לעבודה. המורה מזהה תלמידים נעדרים, הסיבה להיעדרותם מהשיעורים, מעריכה את המצב החיצוני של הכיתה.
אם ההכנה של מורה לעבודה מתבטאת בנוכחות של תוכנית או מתווה של שיעור, עזרי הדגמה, אז ניתן להעריך את מצב הרוח של תלמידי בית הספר לפי המראה, הריכוז שלהם.
רק עם מצב רוח חיובי מלא של צוות הכיתה לשיעור או אירוע מחוץ ללימודים, המנטור יכול לסמוך על השגת המטרה, יישום משימות פדגוגיות.
