ראשית, זכרו שתפקידו של מורה אינו ללמד, אלא לעזור ללמוד. אתה יכול להוביל סוס למים אבל אתה לא יכול לגרום לו לשתות (אתה יכול להוביל סוס למים, אבל אתה לא יכול לגרום לו לשתות). ההמלצות שלהלן יוצרות מעין תוכנית חשיבה עצמית לשיעור אנגלית.
מרכז השפות
לא משנה כמה אנחנו מנסים לשלוט במודע בתהליך הלמידה (למידה עצמית) ולתקן מידע, רגעים תת-מודעים משחקים תפקיד גדול. על מנת לשפר את יעילות הלמידה, יש לתכנן את מערך השיעורים באנגלית בצורה כזו שתקים את מרכז השפה.
אין תרגום
תרגם כמה שפחות. לאחר מכן התלמיד יבנה נתיב ישיר מתפיסה לתמונה המשויכת, ללא גשר. אבל אתה לא יכול לפעול עם זה באופן קטגורי, אם אתה צריך שהתלמיד "יופיע" (זכור, נקה) איזו מילה, ותוך 5-10 שניות (תלוי במצב) המילה לא מתעוררת, אל תתנו לאדם להרגיש במבוי סתום. כדי לקבל פחות רגעים כאלה, עדיף לבנות מתווה של שיעור אנגלית עםאפקט מוביל - כך שכל דבר חדש יוזהר.
אל תתאמץ
מורים רבים עושים טעות נפוצה - הם מתחילים את השיעור במשהו כמו "אני מקווה שאתה מוכן לעבוד קשה היום." מילים כאלה מכוונות לריכוז תשומת הלב של התלמידים. עם זאת, הם למעשה מיותרים. מכיוון שמידע נספג בצורה הטובה ביותר בסביבה נוחה מבחינה פסיכולוגית.
ואתה יכול להגביר את ההתמדה בשיטות אחרות. בפרט, ניתן לבנות את מערך השיעור באנגלית לפי העקרונות הבאים.
הסבר פשוט
התחל תמיד עם ההסבר הפשוט ביותר. זה פותח את הדלת למידע מורכב יותר. אבל זה לא אומר שצריך לזלזל בילדים. אם אתה לא תופס את הרגע שבו אתה כבר יכול להמשיך הלאה, הם ישתעממו.
שנה פעילויות
ילדים ובני נוער, במיוחד ילדים בגילאי 7-8, מתחילים לאבד ריכוז לאחר פעילויות מונוטוניות ממושכות. לכן, רצוי לעבור למשהו אחר כל 5 דקות. עבור ילדים צעירים, מרווח זה קצר יותר, ומי שמבוגרים יותר יכול להישאר ממוקד במשימה אחת יותר. יחד עם זאת, נסו לחשוב על התוכנית של שיעור האנגלית בצורה כזו שלמשימות יהיו תמיד התחלה וסוף הגיוניים, ולא יתגלגלו בגוש כאוטי. תמיד מעודדים פעילות גופנית בכיתה. אתה רק צריך לזכור את זה אחרי אוברקלוקינגקשה להרגיע ילדים.
מתן בחירה לילד
הפרעה במוטיבציה היא חלקית תוצאה של תסמונת חוסר האונים שנלמד. שליטה וחוסר ברירה, או באופן כללי יותר הצורך לקבל החלטה, הופכים את האדם לפחות פרואקטיבי ומקהים את העניין. זה מתואר ביתר פירוט, למשל, במחקריו של מרטין זליגמן. נסו לא לנצל לרעה משימות שבהן הילד חייב לענות במילה אחת, ואל תדרשו ניסוח סטנדרטי.
משחקים וחיקוי
מנגנוני עיבוד מידע תת-מודעים מסודרים בצורה כזו שהם נותנים עדיפות למצבים אמיתיים, בעוד שמלאכותיים נשארים בפריפריה. כך, למשל, שינון מילים המוטבעות בסיטואציה וירטואלית דורש יותר מאמץ מאשר מאמץ שבו האדם עצמו משתתף ישירות. בתנאי השיעור, התרגילים, לרוב, הם וירטואליים, והמשחקים הם אלו בהם נמצא הילד. לכן, תרגול משחק מהנה ויעיל כאחד.
מילים קבוצתיות
ניתן לחלק את תהליך חידוש אוצר המילים לנושאים, או לפי שיעור. בכל מקרה, מערך השיעור באנגלית צריך לקבץ מילים לקטגוריות סמנטיות שבתוכם מתרחשת אינטראקציה. לדוגמה, זה לא מספיק רק להפגיש חיות אפריקאיות שונות - עדיף היה אם הם היו מאוחדים על ידי סוג של סיפור.
זמן דיבור
למי הבעלים של Talking-Time? זמן דיבורשייך לתלמיד. מערך השיעור באנגלית צריך להיות בנוי בצורה כזו שהמורה נותן מילים וכלים להבניות, והתלמיד מדבר לרוב. כמובן שבמהלך השיעור תדברו כדי להתאים את הילדים לדיבור באנגלית, לתקן טעויות וגם ליצור קשר אישי, אבל תמיד להגביל את עצמכם בזמן.
Leracy
היכונו בזהירות. כאשר עובדים עם כל ספר לימוד, אתה צריך לערוך מערך שיעור לשיעור אנגלית. זרקור, גיבורי אוקספורד, לונגמן, משפחה וחברים, צ'טרבוקס - למרות שהם צבעוניים ומובנים ביותר, אף ספר אינו אוניברסלי בעבודה עם ילדים. תמיד עדיף שיהיה לפחות "תסריט" גס כתוב לכל נושא מראש. זה יאפשר לך לדבר בצורה תמציתית וברורה. בדוק את ההגייה והדקדוק שלך. באינטרנט, למשל, אפשר למצוא לרוב מתווה של שיעור באנגלית עם שגיאות אלמנטריות בהתאמה של מילות יחס, פעלים ואפילו בשימוש בזמנים והיבטים. המורה אחראי לחומר שהוא מציג.
כנות בתגמולים
אתם צריכים להרגיש את חזרתם של ילדים, נכון? והם תשואות ממך. אבל אין צורך "לשבח אותם לעתים קרובות יותר". מילים יפות צריכות להיות ראויות. ילדים תמיד מרגישים שקר. אבל אם הם מצליחים, רק תראה כמה אתה מאושר. לשם כך, אין צורך להגדיר רף כלשהו, כי כל הצלחה היא הצלחה.
