מי לא כתב חיבורים בבית הספר? כולם כתבו, כולם זוכרים את הקריאות העיקשות הללו של המורה: "אנחנו מוסרים את הסדינים!", "חמש דקות לפני סוף השיעור!", "השיחה בקרוב!" וכמעט כולם שונאים את עצם המילה "קומפוזיציה".
למה זה קורה?
זה הכל בגלל הציונים המחמירים, הדיו האדום, הערות המורים וכמובן מגבלת הזמן. או אפילו סיפור אהוב מאוד זוכה לכבוד עם שלל סימנים אדומים והערות של מורה מרושע: זה לא נכון, זה לא בסדר, אתה לא יכול לכתוב ככה.
מה לגבי כתיבת חיבור עכשיו?
עכשיו ילדים כותבים הרבה חיבורים כמעט בכל שיעור. למשל, בנושא "העולם מסביב". סיפור על חרקים מתבקש לעתים קרובות לכתוב, וכל תלמיד בית ספר יצטרך להתמודד עם זה.
אם הילד שלך מתבקש פתאום לכתוב סיפור על פרת משה רבנו או תיאור של פרפר, אז אל תיבהל. במאמר זה תמצאו מדריך קצר כיצד לכתובסיפורים על חרקים לילדים. ולא רק על חרקים, כי הטיפים שניתנו יכולים לשמש כמעט לכל חיבור או חיבור.
שש נקודות של שלום
כדי למנוע בעיות כלשהן בעת כתיבת חיבורים, הילד צריך להסביר את הדברים הבאים:
- הוא לא צריך לפחד לומר את דעתו. גם אם זה שונה ממה שהמורה, החברים לכיתה, החבר הכי טוב או ההורים חושבים.
- אתה תאהב את ילדך גם אם הוא זנח את החיבור ועשה המון טעויות בכל מילה. כן, אתה תתעצבן מזה, אבל היחס שלך אליו לא ישתנה.
- בזמן הסבר המשימה (בין אם זו משימה לכתוב סיפור קצר על חרקים, לפתור דוגמה או פשוט להעתיק משהו מהלוח), צריך להקשיב היטב למורה, ולא להיות מוסחת על ידי חברים, ציפורים מחוץ לחלון או לטלפון.
- אל תפחד לשאול שאלות ולהבהיר פרטים בלתי מובנים. עדיף לברר יותר על המשימה מאשר לעשות אותה לא נכון ואז לחזור עליה.
- עם כל בעיה (זו יכולה להיות מורה גס רוח וצורח, עט שנגמר בזמן הלא נכון או חבר מעצבן לשולחן העבודה), ילדכם תמיד יכול לפנות אליכם. כמו כן, בכל מקרה, הוא יכול לנסות להסביר מדוע סירב להשלים את המשימה, ביצע אותה בצורה גרועה או לא עשה אותה כנדרש.
- אין צורך למהר בעת כתיבת חיבור, כי העומס, באופן מוזר, רק מאט את המשימה. אם לילד אין זמן לסיים את זה, אז הוא תמיד יכול ללכת למורה לאחר השיעור ולשאוללסיים את הסיפור מאוחר יותר. אם זה לא אפשרי, אז אתה יכול לבקש לסיים בבית או פשוט להזהיר שלא הספקת להשלים את המשימה.
אגב, כמעט כל הנקודות לעיל קשורות לשיחה בין הורה לילד. זכור שתקשורת היא החלק החשוב ביותר במשפחה מאושרת!
סיפור חרקים: כתיבה בכיתה
אז, אם ילדכם הבין נכון את מה שנכתב קודם לכן, אז הוא לא צריך להיות עצבני אם הוא צריך לכתוב חיבור בכיתה.
אם המשימה הוכרזה מראש, אז אתה יכול להתכונן בבית: לאסוף חומרים, לראות את המידע הדרוש על חרקים, לתכנן בערך סיפור עתידי, וכן הלאה.
אתה יכול גם לקחת איתך לבית הספר אטלס או אנציקלופדיה המוקדשת לנושא החיבור. התמונות הצבעוניות יעוררו את דמיונו של הילד, והמידע באוסף יכול לעזור לו לכתוב סיפור טוב על פרת משה רבנו, למשל.
אם ההרכב יוכרז פתאום, ממש במהלך השיעור, אז שש נקודות השלווה האלה צריכות לבוא להצלה. אחרי הכל, הילד פשוט ינסה להשלים את המשימה בשקידה, ולא לדאוג לציון רע או מהתגובה המקבילה של ההורים.
סיפור חרקים: כתיבה בבית
בבית, כמובן, והקירות עוזרים. היתרון בכתיבת סיפורים בבית טמון בכמה גורמים:
- אין לחץ מהמורה.
- מסגרת זמן גדולה.
- אפשר להיכנס לאינטרנט או לאטלס להסתכל על חרקים ולכתוב נכון סיפור על פרפר, למשל.
- הורים או אחים מבוגרים יכולים לעזור.
- אתה יכול לשבת ולחשוב על הסיפור כמה שאתה רוצה, ולהביא את הקומפוזיציה לשלמות.
החיסרון היחיד בכתיבת עבודה בבית הוא שאתה יכול להירגע ולשכוח לגמרי מהמטלה. על מנת להימנע ממצבים לא נעימים כאלה, אתה יכול לעשות שיעורי בית מיד עם ההגעה הביתה, או להגדיר תזכורת אזעקה. הילד יכול גם לבקש מההורים להזכיר לו את המשימה, שזו תהיה האפשרות הטובה ביותר.
כמה טריקים שיעזרו לך לכתוב את המאמר שלך
חשוב מאוד להחליט איך הסיפור העתידי צריך להיראות. ניתן לכתוב חיבור בשלוש דרכים:
בצורת סיפור-זכרונות. במקרה זה, על הילד לתאר כל אירוע שקרה לו בהשתתפות חרק. לדוגמה, אם ילד כותב סיפור על פרת משה רבנו, אז מזכיר איך הוא גילה את זה בחורף בדירה יעשה. מה היא עשתה ואיך היא נראתה? סיפור על פרפר עשוי להכיל זיכרון של כפר או קוטג', שבו יש הרבה יפהפיות בהירות שונות
- בצורת השתקפות-תיאור. כאן הילד יצטרך לבחור חרק ספציפי ופשוט לתאר אותו: איך הוא נראה, איפה הוא חי, מה הוא עושה וכו'. גם בסיפורים כאלה מומלץ לציין דעה אישית: "אני אוהב פרפרים,כי…" "אני לא אוהב עכבישים, כי…" "אני חושב מרבה רגליים הם יפים כי…" וכו'
- כיצירת אמנות. למשל, ילדה בוחרת פרפר וכותבת איך היא הלכה, מה קרה לה במהלך ההליכה ואיך היא הגיבה אליו. שיטה זו דורשת את החיבור הגדול ביותר של הדמיון, כי למעשה, אגדה קטנה אמיתית נכתבת. וליצירת אמנות כזו יש שני תת-מינים.
- סיפורת אמנותית. כאן פרפרים יכולים לקפוץ, נמלים עפות, ומגורי חרקים דומים יותר לדירות רגילות. דוגמה לכך היא האגדה המוכרת "שפירית ונמלה" - בדיוני טהור. עם זאת, יש להיזהר בסיפור מסוג זה, כי אין זה סביר שהמורה יעריך את מעוף דמיונו של הילד כאשר הוא התבקש לכתוב סיפור קצר המתאר חרק מסוים אחד.
- משחק אמנותי על המציאות. המשמעות של סיפור כזה היא שהמאפיינים והמאפיינים של חרק אמיתי נלקחים ושזורים בקפידה בחיבור. פרפר, למשל, יכול להשוויץ בכנפיו ולדבר על איך הוא חלם עליהם באותם ימים שהוא עדיין היה זחל. אותה נמלה יכולה להזכיר בצניעות איך הוא לבדו גרר עלה כבד מעץ לביתו, בתוך תל נמלים. יש הרבה אפשרויות לשחק עם האיכויות של חרקים.
דרכים נוספות לכתוב
גוף שלישי. בסיפור כזה אין "אני", "אנחנו", "אתה",אלא אם כן זה דיבור ישיר. בדרך כלל אלו סיפורים-תיאורים מבלי להביע את דעתו. דוגמה: "זו חיפושית. החיפושית ירוקה וגדולה מאוד. היא זוחלת לאורך ענף וגוררת איתו עלה."
סיפור בגוף ראשון על חרקים: אני המחבר. זה חל על כתבים-הרהורים, תיאורי מקרים מהחיים או זיכרונות. זה יכול להיות גם תיאור הסיפור הנ"ל עם תוספת קטנה: "זו חיפושית יפה. החיפושית ירוקה וגדולה מאוד. היא זוחלת לאורך ענף וגוררת איתו עלה. אני חושב שזה מאוד קשה לו".
אדם ראשון: אני באג. פסקה זו חלה על יצירות אמנות. זה יכול להיות סיפור הרפתקאות מנקודת מבטו של פרפר, תיאור של עצמך-אהוב מחיפושית וכן הלאה.
כמסקנה
כתיבת סיפור היא תהליך יצירתי וצריכה להיות תמיד מהנה. במקרה שזו הופכת לחובה כבדה ולחובה לא נעימה, לפי דעת מורים וכותבים, הנפש סובלת.
זה לא כל כך חשוב כמה טוב יהיה הסיפור שכתב הילד, כי העיקר הוא מה הוא הרגיש במהלך הבריאה. ואם התהליך הזה הביא לו הנאה, אז עם גילוי נאות, התינוק יוכל יום אחד להפוך לסופר מצטיין!
