מהי חדשנות פדגוגית? ארכימדס טען פעם שאם יש לו מנוף, הוא יכול להזיז את כדור הארץ. החידוש היה שהוא הציע את הרעיון של תיקון בסיס העולם. קשה לדמיין חינוך מודרני ללא טכנולוגיית מחשבים, ה-World Wide Web. על מנת שילדים ירגישו מבוקשים בתנאים מודרניים, יש צורך בחידושים במערכת החינוך.
היבטים תיאורטיים
חדשנות פדגוגית היא מדע צעיר. בארצנו התחילו לדבר על זה רק במחצית השנייה של המאה הקודמת. כרגע, חדשנות פדגוגית נמצאת בשלב של חיפוש ופיתוח אמפיריים.
בתחילה הייתה זו תנועה של מחנכים חדשניים, אך כעת הצטרפו אליה גם מדענים. הם החלו להקדיש תשומת לב מיוחדת לחידושים במערכת החינוך הביתית.
חדשנות בפעילות פדגוגית כרוכה בפיתוח מערכת ידע שתסייע לבית הספר להגשים את הסדר החברתי.
היבטים מתודולוגיים של חידושים פדגוגיים
מדענים מנסים לזהות את העקרונות הבסיסיים, הדפוסים, ליצור מנגנון מושגי, לבחור את האמצעים, כמו גם את גבולות השימוש בחידושים בחינוך. היסודות המתודולוגיים של חדשנות פדגוגית היא מערכת של ידע ופעילויות המתייחסות למבנה ולבסיס של הדוקטרינה של יצירה, לימוד ושימוש בחידושים פדגוגיים.
המנגנון המתודולוגי של חדשנות יכול להפוך לאמצעי יעיל לניתוח, הסבר ועיצוב של המודרניזציה של החינוך הביתי. למרות הכנסת הסטנדרטים הפדרליים של הדור השני לגני ילדים, בתי ספר, מוסדות חינוך תיכוניים וגבוהים, אין עקביות ושלמות בתהליכי השליטה והשימוש בחידושים שהוכרזו.
טרמינולוגיה
למושג חדשנות פדגוגית יש כמה פרשנויות. לדוגמה, מונח זה פירושו הדוקטרינה של יצירת ניאופלזמות פדגוגיות, הערכתן, יישום בפועל. מדענים מציינים הבדל משמעותי בין המושגים של "חדשנות" ו"חדשנות". אם המושג השני בפדגוגיה נחשב כשיטה, רעיון כלשהו, טכנולוגיה, אמצעי, אז חדשנות היא התהליך והתוצאה של יישום החדשנות הזו.
נקודות חשובות
הודות לבניית רעיונות חדשים, ניתן לנהל את התהליך החינוכי לא רק ברמת בית הספר, אלא גם בתוך האזור, הארץ.
זה לא מספיק רק ליצור משהו חדש. חידוש פדגוגי, למרותלא ניתן לשלוט בתחכום ובאטרקטיביות שלו ללא ארגון עקבי של תהליכים חדשניים. בשלב הטמעתם יהיו ליוצרים בעיות ולכן חשוב למצוא דרכים לפתור אותן מראש. כדי להציג שיטות, צורות, טכנולוגיות חדשות, על המורים להבין את האלגוריתם להחדרה, שליטה ויישום חידושים אלה.
מושגי מפתח
מה קשורה חדשנות פדגוגית היום? מנוף החינוך הוא תהליכים חדשניים, הנחשבים בדרך כלל בשלושה היבטים:
- פסיכולוגית ופדגוגית;
- socio-economic;
- ארגוני וניהול
המצב הכללי והתנאים שבהם מיושמים חידושים תלויים בהם. תנאים קיימים יכולים להאיץ או להאט תהליך זה, שיכול להיות לא רק ספונטני, אלא גם נשלט במודע.
חשוב לציין את האחדות של שלושת מרכיבי תהליך החדשנות: פיתוח, יצירה, שימוש בחידושים.
חדשנות פדגוגית בחינוך, בניגוד לדידקטיקה, מייחדת את התהליך התלת-מרכיבי כאובייקט.
חדשנות
זהו סט של אמצעים המשמשים להבטחת תהליך החדשנות ברמה מסוימת של חינוך. אילו תפקידים יש לחידוש זה בפעילות פדגוגית? חדשנות פדגוגית מיוצגת על ידי הדברים הבאיםרכיבים:
- meaning;
- technology;
- methods;
- forms;
- כלי למידה;
- מערכת בקרה.
ייחודו הוא האופי המחזורי, המתבטא במבנה השלבים שעוברת החדשנות: הופעה, צמיחה במאבק נגד יריבים, בגרות, התפתחות, הפצה, רוטיזציה, משבר, השלמה.
מבנה תהליך
ניהול תהליך החדשנות אפשרי רק עם הכרת המבנה שלו, החוקים העיקריים של יישומו. בפדגוגיה קיימות מספר גישות לזיהוי מרכיבים בודדים של פעילות חדשנות. מ.מ. פוטשניק ציין את המורכבות של מבנה החידושים, את מגוון המבנים שלהם. הוא הציע היררכיה שלמה של מבנים: סובייקטיבי, אקטיבי, ניהולי, תוכן, ארגוני. בואו נסתכל מקרוב על כל אחד מהם.
מבנה הפעילות מכיל את המרכיבים הבאים: מניע - מטרות - משימות עיקריות - היבט תוכן - שיטות - תוצאות.
התהליך מתחיל בהנעת מורים, תלמידים, זיהוי מטרת החדשנות המוצגת, הדגשת משימות צרות, יצירת תוכן.
הרכיבים המוזכרים מיושמים בתנאים ספציפיים: מוסרי-פסיכולוגי, זמני, חומרי, היגייני, פיננסי.
מבנה המקצוע הוא הפעילות החדשנית של כל מקצועות הפיתוח: מנהלים, סגנים, מדענים, מורים, נותני חסות, הורים, מורים, מתודולוגים, מומחים, יועצים, עובדי האישורשירותים.
מבנה הנושא לוקח בחשבון לא רק את התפקיד והמטרה התפקודית של המשתתפים, אלא גם את יחסם לחידושים המוצעים.
מבנה הניהול קשור לאינטראקציה של ארבע אפשרויות לפעולות ניהול: תכנון, ארגון, מנהיגות, בקרה.
סיווג ספציפי
כיום, החידושים הפדגוגיים מחולקים לסוגים ותתי סוגים:
- ביחס למרכיבים המבניים של חדשנות בהגדרת יעדים, תוכן, שיטות, צורות, כלים וטכנולוגיות, הערכה ובקרה של תוצאות;
- בתחום פיתוח היכולות של מורים ותלמידים;
- על היקף היישום הפדגוגי;
- אפשרויות לאינטראקציה בין משתתפי חדשנות;
- functionality;
- שיטות יישום;
- בעל משמעות סוציו-פדגוגית;
- דרגות של טרנספורמציות מתוכננות.
מסקנה
מערכת החינוך המודרנית נמצאת בתהליך של מודרניזציה ושיפור רציניים. ללא גישה רצינית לשינוי, לא ניתן לצפות שהחדשנות תהיה אפקטיבית. לדוגמה, בין השיטות היעילות שכבר נבחנו בכל רמות החינוך, ניתן לכלול גישה ממוקדת תלמיד ללמידה. במערכת החינוך שתפקדה בתקופת קיומה של ברית המועצות, למורים לא הייתה הזדמנות לזהות ילדים מוכשרים וליצור תנאים אופטימליים להתפתחותם ולשיפורם העצמי.
סטנדרטים חינוכיים חדשים שהוכנסו במוסדות החינוך אפשרו לשנות מצב זה לטובה. בשל העובדה שכעת המורה מבצע את תפקידו של מנטור, יש לו הזדמנות לבצע אבחון מוקדם של מחוננים. עבור כל ילד, המורה בוחר את הדרך האופטימלית שלו להתפתחות אינטלקטואלית, המאפשרת להפעיל את החינוך העצמי של הדור הצעיר.
בין החידושים ש"השתרשו" בהצלחה בבתי הספר, אפשר גם לציין את המתודולוגיה של רמות שונות של בידול. על בסיסו מוצע לתלמידי כיתות ט' חינוך קדם-פרופיל, שבזכותו הם מקבלים הזדמנות לבחור את תחומי הלימוד שלהם לרמת החינוך הבכירה.
בני נוער לומדים בכמה קורסי בחירה בו-זמנית, בחרו את אלו שהם הכי אוהבים. כחלק מההכוונה המקצועית של בוגרי השלב המרכזי בחינוך, מוצע להם קורס מיוחד, במסגרתו הם מקבלים מושג על התמחויות מודרניות.
