עבור אותם ילדים שמתקשים ללמוד עקב בעיות בריאות קיימות, ישנם מוסדות חינוך מיוחדים או כיתות עזר נפתחות בבית ספר רגיל. כאן תוכלו לכתוב ילד עם מוגבלות או בפיגור בהתפתחות. המטרה העיקרית של מוסדות וכיתות כאלה נעוצה בהסתגלות החברתית של התלמידים והשתלבותם בחברה.
אם הילד הולך לבית הספר בקרוב…
את העובדה שילדם מפגר אחרי בני גילם בהתפתחות, הורים אכפתיים מבינים כבר בשנים הראשונות לחייו. זה מתבטא במיוחד בגיל שש. לילד שנמצא בפיגור בהתפתחות יש דיבור לקוי ורמה נמוכה של יכולות אינטלקטואליות. לפעמים הילדים האלה אפילו לא יודעים איך להחזיק עיפרון בידיים. לא רק עבור מורים, אלא גם עבור ההורים, ברור שילד כזה צריך להשתתף בשיעור מתקן. זה יאפשר לו להסתגל לחיים מבחינה חברתית ופיזית.
היכן נוצרות שיעורים מיוחדים?
ניתן לארגן את תהליך הוראת ילדים עם עיכוב התפתחותי בכל מוסד חינוכי. למי שלא יודע מה זהכיתת תיקון בבית הספר, כדאי להסביר שנכנסים אליו ילדים מקבוצות מיוחדות של מוסדות לגיל הרך. יתרה מכך, ההרשמה אפשרית רק בהסכמת ההורים, עם בקשתם בכתב.
כיתת עזר, ככלל, נפתחת בשלב הראשוני של תכנית הלימודים בבית הספר. יתרה מכך, הוא ממשיך לתפקד עד לקבלת השכלה תיכונית חלקית. מורים שהוכשרו במיוחד נמצאים בצוות לעבודה עם ילדים. כמו כן, על בית הספר להיות בעל ספרות מדעית ומתודולוגית וכן בסיס חומרי המתאים לכיוון הכיתה. כל זה יאפשר לארגן את התהליך החינוכי, כמו גם מתן תמיכה רפואית ומניעתית לילדים המיוחדים הללו.
כיתות העזר בבתי הספר נפתחות לפי הוראת המנהל. במקביל, חייבת להיות סיכום של המועצה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית של בית הספר לכל אחד מהילדים וכן הוועדה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית של המחוז.
מי מתקבל לשיעור המתקן?
חינוך מיוחד בבית ספר לחינוך כללי ניתן לילדים שחווים קשיים מסוימים ברכישת ידע, וכן לאלו שאינם מסתגלים היטב בצוות. ככלל, תלמידים כאלה מראים הפרעות קלות בעבודת המוח, מערכת העצבים המרכזית, וכן פיגור בסוג הרגשי-רצוני.
ילדים עם מוגבלות התפתחותית חמורה אינם מתקבלים לכיתת תיקון שנפתחה בבית ספר לחינוך כללי. הנה אתה יכולמיוחס ל:
- פגיעה גסה בשמיעה, ראייה, צורות מוטוריות ודיבור;
-פיגור שכלי;
- הפרעות בולטות של תקשורת קולקטיבית, בעלות צורה של אוטיזם מוקדם.
מעבר לכיתה רגילה
לילדים הלומדים במסגרת תוכנית מיוחדת יש הזדמנות לצבור ידע יחד עם בני גילם. כדי לעבור לכיתה רגילה, ילד חייב להיות בעל דינמיקה התפתחותית חיובית. בנוסף, עליו לשלוט בהצלחה בתוכנית מיוחדת. העברה זו אפשרית כאשר מתקבלת החלטה מתאימה במועצה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית וכן בהסכמת התלמיד עצמו.
לוח זמנים של עבודה ומנוחה
לתלמידי כיתות תיקון, העבודה המתאימה ביותר היא המשמרת הראשונה. יחד עם זאת, שגרת יומם נקבעת תוך התחשבות בכושר עבודה נמוך ועייפות מהירה.
לילדים הלומדים בכיתות א' עד ג', מובאים חגים נוספים. ילדים אלה רשאים לנוח בפברואר במשך שבעה ימים.
יתרונות של הכשרה מיוחדת
כיתות מתקנות בבתי ספר יכולות להכיל שבעה עד ארבעה עשר תלמידים. עם מספר גדול יותר של תלמידים, יש להקצות תעריף למורה אחד נוסף. במקרה זה, נוצרת מחלקת תיקון נוספת. מספר קטן של ילדים מאפשר לך להקדיש תשומת לב מרבית לכל אחד מהם.
הצד החיובי של השיעור הזה הוא שהעבודה עם תלמידים לא מתבצעת על ידי מורים רגילים, אלא על ידי דפקטולוגים. זֶהמקצועות נלמדים באוניברסיטאות. מורים-דפקטולוגים נקראים לעבוד עם ילדים שיש להם אבחנות רפואיות קשות. המורים האלה יכולים למצוא את המפתח אפילו לילדים הקשים ביותר.
קלינאי תקשורת עובדים עם תלמידים הלומדים בשיעורי עזר בבתי ספר. במידת הצורך, הכשרה כזו מתבצעת בנפרד. פסיכולוגים עובדים עם ילדים הלומדים בשיעור תיקון. במידת הצורך, מומחים אלה מייעצים להורים.
התוכנית של כיתת התיקון לוקחת בחשבון את העובדה שמעורבים בה ילדים מיוחדים. הוא כולל את התרגילים והמשימות הפשוטות ביותר. זה מאפשר לילד להתקדם בסולם הלמידה בהדרגה, בצעדים מיקרוסקופיים. במילים אחרות, תוכנית מיוחדת כזו עומדת בקצב ההתפתחות האיטית של התלמיד.
חסרונות של חינוך מתקן
אחת הבעיות המרכזיות של הכיתה המיוחדת היא להפגיש ילדים עם אבחנות רפואיות שונות ועם בעיות פסיכיאטריות ופסיכולוגיות שונות. אין תוכנית אחת המתאימה לכולם. לעתים קרובות, ילדים כאלה נמצאים בפיגור בנושא אחד ומוכשרים בנושא אחר. אז, ילד אולי לא מתאים למתמטיקה, אבל באותו זמן לצייר כמו אמן אמיתי, לכתוב עקום, אבל יש לו את היכולת לשפות זרות (למרבה הצער, הם לא מסופקים בתוכנית מיוחדת)
ילדים ממשפחות מוחלשות חברתית נשלחים לרוב לכיתה בתיאום. ילדים כאלה, ללא טיפול הורי,בתחילה ממש בפיגור בפיתוח. עם זאת, עם אימונים אינטנסיביים, הם מתעדכנים במהירות. כתוצאה מכך, הילדים הבריאים האלה משתעממים מלימודים איטיים.
דרגת שיעורי תיקון
חינוך מיוחד מחולק לשמונה סוגים. לצורך חינוך נשלחים אליהם ילדים בהתאם לאבחונים רפואיים. ישנם סוגים הבאים של כיתות תיקון:
- I - לילדים לקויי שמיעה וחירשים;
- II - לחרשים-אילמים;
- III ו-IV - לעיוורים ולקויי ראייה;
- V - לגמגום ולילדים עם הפרעות דיבור;
- VI - לתלמידים עם בעיות התפתחות נפשיות ופיזיות;
- VII - לילדים עם פיגור שכלי והפרעות קשב וריכוז;
- VIII - לבעלי פיגור שכלי.
מחלקות מיוחדות I וסוג II
הם נפתחים לגדל ולחנך ילדים לקויי שמיעה. שיעורי תיקון מיוחדים אלו נועדו ליצור את הדיבור המילולי של התלמידים על בסיס תפיסה שמיעתית-חזותית, לפצות ולתקן סטיות אפשריות בהתפתחות הנפשית והפיזית. המורים שואפים להכין את הילדים הללו לחיים עצמאיים. מה ההבדל בין שיעורי התיקון הללו? תוכנית העבודה של התהליך החינוכי הכללי מיועדת במיוחד לילדים חירשים. התפוסה בכיתה זו היא עד עשרה אנשים.
מחלקות מיוחדות III ו-IV סוג
הם נוצרו להדרכה, חינוך, כמו גם תיקון של סטיות אצל ילדים עם ליקויי ראייה קיימים. בסוגים אלה של כיתות תיקון, ילדים עםפזילה, עם אמבליופיה.
המשימה העיקרית של המורים היא היווצרות תהליכים מפצים אצל תלמידים. לשם כך מתקיימים לא רק שיעורים קבוצתיים, אלא גם פרטניים בנושא התפתחות נוספת של תפיסה מישוש חזותית של דיבור מדובר, על אוריינטציה חברתית, פיזיותרפיה וקצב. בתהליך הלמידה בכיתות תיקון כאלה, הילדים מפתחים מיומנויות תקשורת.
לצורך פיתוח תכנית הלימודים בבית הספר, תלמידים עם לקות ראייה מקבלים ציוד מיוחד ומכשירי טיפלו. מערכת הברייל היא לב ליבה של החינוך של ילדים כאלה. המורה משתמש בחומרים דידקטיים לא סטנדרטיים, וכן בעזרים ויזואליים ספציפיים. כל זה מאפשר להרחיב במידת מה את היקף המידע המוצג.
מחלקות V מהסוג
הם נוצרו במטרה לחנך ולחנך ילדים עם פתולוגיות דיבור קשות. במקביל, ניתן הסיוע הדרוש להעלמת מחלות קיימות ותכונות נלוות בהתפתחות הנפשית. עם מגמה חיובית בהתפתחות הילד, ניתן להעבירו לכיתה רגילה. עם זאת, לשם כך תצטרך לקבל את מסקנת הוועדה הפסיכולוגית-רפואית-פדגוגית.
כיתת תיקון מהסוג ה' מספקת קבלת השכלה כללית יסודית למשך 4-5 שנים. התקן לחינוך בסיסי כללי הוא שש שנים.
השלב הראשון, הראשוני של ההכשרה מספק תיקון של ליקויי דיבור שונים. הם כולליםהפרות של קצב הדיבור, הגיית קול ושמיעה פונמית, כמו גם סטיות בהתפתחות הנפשית של הילד הקשורות לפתולוגיות אלה. התלמידים נלמדים מיומנויות של דיבור רגיל בשיח, ניסוח דקדוקי נכון של הצהרות והרחבת אוצר המילים שלהם.
בשלב השני של החינוך, ילדים מפתחים מיומנויות מלאות של העברת מידע בכתב ובעל פה, המאפשרות להם להצטרף ללא מאמץ לחיי החברה. התפוסה המרבית בכיתה 5 מהסוג היא 12 אנשים. תיקון הפרות קיימות מתבצע לא רק בכיתה, אלא גם באירועים שונים.
מחלקות מיוחדות מסוג VI
הם מאמנים ילדים עם הפרעות במערכת השרירים והשלד. בכיתה מיוחדת כזו נפתרות המשימות של תיקון מורכב של דיבור, קוגניטיבי ומוטורי של תלמידים. מטרת הכשרה זו היא גם הסתגלות חברתית ועבודה של ילדים לחברה. המספר המרבי של אנשים שמורה צריך לעבוד איתם לא יעלה על עשרה.
מחלקות מיוחדות סוג VII
הם נועדו ללמד ילדים עם פיגור שכלי. הסימנים העיקריים לפתולוגיה זו מתבטאים בחולשת הקשב והזיכרון, כמו גם בחוסר ניידות וקצב.
כשהם משתתפים בשיעורים כאלה, הילדים מקבלים את הנורמליזציה של התחום הרגשי-רצוני והתפתחות נפשית. בְּתלמידים, מתרחשת גיבוש מיומנויות ומיומנויות הנחוצות לתהליך החינוכי, וכן מופעלת פעילות קוגניטיבית. בכיתה זו יש קיבולת של 12 אנשים. במקביל, ניתנת לילדים סיוע בטיפול בדיבור.
סוגים מיוחדים VIII
הם נוצרו כדי לחנך ילדים עם פיגור שכלי כדי לחסל מוגבלויות התפתחותיות. שיעורי תיקון מסוג 8 מיועדים לשיקום חברתי ופסיכולוגי של הילד. זה יאפשר לו להשתלב בחיי החברה ללא כאב ככל האפשר בעתיד. התפוסה המרבית בכיתה זו היא 8 אנשים.
הכשרה זו מסתיימת בהסמכת עבודה. בחינה זו כוללת מדעי החומרים וטכנולוגיית ייצור מוצרים.
