במאמר זה נשים לב להגדרת השאלה מהן צורות הידע המדעי ומהן. כאן יוגדר מושג הידע והמדע, וילמדו זנים רבים של צורת חקר העולם הזו. לדוגמה, נלמד על ניתוח וסינתזה, דדוקציה ואינדוקציה וכו'.
מבוא
לפני שתקבעו בעצמכם מהי סוג של ידע מדעי, עליכם לקבוע את המשמעות הסמנטית של הידע.
ידע פירושו מציאות אובייקטיבית שחיה במוח האנושי ובביטויה משקפת את מבנה העולם האמיתי, דפוסיו; אמצעי תקשורת עם העולם האמיתי. קוגניציה היא תהליך מותנה חברתית שבמהלכו האדם רוכש ידע שיכול להרחיב את תודעתו ותמונת תפיסת העולם שלו. המדע הוא אחד מזני התודעה החברתית; הוא מסודר וניתן להשלים אותו כתוצאה מפרקטיקות חברתיות. מבנה העולם גורם לקשיים רבים שיש לטפל בהם. לשם כך, חשוב לצבור ידע רבהן בדרכים תיאורטיות והן בדרכים אמפיריות.
רמות ידע
צורות ושיטות של ידע מדעי הן מערכת אחת שנוצרה על ידי האדם כדי להכליל ולסדר את הידע בתחומים. עם זאת, לכולם יש "מקור" משותף. תופעת הידע המדעי וניתוחו מאפשרים לנו להבחין בשתי מתודולוגיות פעילות מאותו סוג:
- אמצעים הטבועים בהכרה האנושית, שעל בסיסם נוצר ידע מעשי ומדעי: דרכים אוניברסליות להכרה.
- אמצעים הכפופים רק לסוג הידע המדעי. הם מחולקים לשיטות אמפיריות ותיאורטיות של מדע.
כל צורות הידע המדעי נובעות מהעיקרון היסודי, מהרמות האמורות לעיל של תיאורטיקה ואמפיריציזם. האחרון (אמפיריציזם) מתמקד ישירות בעבודה עם האובייקט הנחקר ומתממש בעזרת תצפיות וניסויים. ידע תיאורטי הוא מעגל מכליל של ידע אידיאולוגי והיפותטי, כמו גם חוקים ועקרונות. המדע בחר בטבע כנושא הידע, וברמות שונות של מורכבות של ארגון החומר. ידע מדעי מנסה להבחין ולהגדיר בבירור את הקשר בין המציאות, הידע והאמונה של הסובייקט ומושא הידע.
סינתזה כללית
צורות של ידע תיאורטי מדעי אינן מבודדות זו מזו. כל הדיסציפלינות קשורות זו בזו בדרכים רבות וקובעות סוגיות הקשורות להוויה (אונטולוגיה) ולדוקטרינה שלהסדרה האוניברסלית של חוקי הוויה, קוגניציה (דיאלקטיקה) ומתודולוגיה. תפקוד תקין של תורת הידע אפשרי רק עם מערכת מוגדרת בבירור של שיטות. ראשית, מדובר במכלול של חשיבה ושיטות פילוסופיות (דיאלקטיקה, פנומנולוגיה, הרמנויטיקה), מגוון מדעי כללי של אמצעים (פעולת סינתזה וניתוח, תכונות אינדוקטיביות ודדוקטיביות של מסקנות, אנלוגיות ומידול).
כלי מדעי
שיטות מדעיות הן מערכת של עקרונות שניתן להתאים. כמו כן, מדובר בטכניקות ודרכים שונות להשגת ידע אובייקטיבי של המציאות בגבולות הפעולה המדעית והקוגניטיבית. חקר שיטות הפעילות המדעית והקוגניטיבית, האפשרויות ומגבלות היישום שלהן משולבים במתודולוגיה של המדע.
מילולית מיוונית עתיקה המילה "שיטה" מתורגמת כ"הדרך להשגת מטרה מסוימת (פתרון בעיות)". לכן, אם אנחנו מדברים על השיטה במובן הרחב של המילה, אז זה אומר את המכלול הכולל של פעולות רציונליות שיש לנקוט בהן כדי לפתור מטרה ספציפית או לצבור ניסיון מעשי ותיאורטי. שיטות נוצרות כתוצאה מזרימה של רפלקציה רציונלית המתבצעת על מידע בעל תוכן אובייקטיבי (סובייקטיבי) ביחס לגבולות של גבולות מופשטים מסוימים. עמידה בשיטה מבטיחה את תכלית הפעילות והסדרתה, וגם קובעת מרכיב לוגי.
מהי אמת?
צורות ושיטות של ידע מדעי קשורות קשר הדוקבעיות בלתי נפרדות של טעות ומשמעות אמיתית. בשל הדמיון הסמנטי שלהם, האחד מוטעה לעתים קרובות כאחר.
האמת היא צורה נאותה של ידע, התאמת הידע שלנו על הנושא לנושא עצמו; צורה אמיתית של השתקפות של מציאות אובייקטיבית.
שקר הוא ההפך מהאמת; צורת ידע לא מספקת שבה יש אי התאמה בין מושא השיקול למידע עליו. חשוב גם לזכור את המושג "שקר", השונה מהזיה בכך שהוא מכוון ומשמש לרוב למטרות אנוכיות. שקרים הם מידע מוטעה. תורת הידע כוללת גם מונח כמו "טעות" - תוצאה של פעולות שבוצעו בצורה לא נכונה של הנבדק בכל תחום פעילות. ישנן שגיאות לוגיות, עובדתיות, חישוביות, פוליטיות, כלכליות ויומיומיות. האמת יכולה גם להיות שונה: מוחלטת (שאלות בסיסיות עם תשובות עובדתיות), יחסית (סובייקטיבית), ספציפית (כוללת בהכרח גורמים של זמן, מקום וכו').
תחושה ורציונליות
צורות ורמות של ידע מדעי כוללות שני סוגי ניתוח: חושי ורציונלי. יחד עם זאת, מכשיר הרגשות הוא שילוב של תחושות, תפיסה וייצוג, והרציונליזם אינו יכול להסתדר בלי מושגים, שיפוטים ומסקנות.
לכל סוג של מציאות יש פרדוקסים מסוימים, ותורת הידע אינה יוצאת דופן. למשל, אפשר לבצע תהליך של הקשבה, אבל לא לשמוע, אפשר לקבל מידע, אבל לאלהבין אותה. הבנה היא דיאלוג בין יחידים, לא רק נושאים ודיאלוגים בין תרבויותיהם. אי אפשר להפריד הבנה מהבנה עצמית, ערכים מוסריים ואתיים וכנות.
כלים אוניברסליים
צורות של ידע מדעי מחולקות לאמצעים ומתודולוגיות אוניברסליות, כלליות ומתמחות מאוד בעלות אופי ספציפי, שפותחו בתוך דיסציפלינה מדעית מסוימת. צורות ההכרה העיקריות הן שיטות הניתוח התיאורטי והאמפירי, התחשבות ולימוד. לרוב, שיטות כאלה פועלות במסגרת מבוססת היטב של תרגול קוגניטיבי. דוגמה לכך היא מערכת כללים לשיטות פיזיקליות, כימיות וביולוגיות לביצוע ניסוי, ניתוחו וכו'.
סט עקרונות עיקרי
צורות של ידע וידע מדעי, ללא קשר לטיפולוגיה של פעילויות המחקר, נשענות על שלושה עקרונות יסוד - אובייקטיביות, שיטתיות ושחזור:
- אובייקטיביות היא ניכור של צורת ההכרה הסובייקטיבית (הרגשית ו/או הסטריאוטיפית) מהאובייקט. במילים אחרות, אסור לתת לדעות קדומות להשפיע על התהליך המדעי הקוגניטיבי.
- שיטתיות היא הסדר של פעילות מסוג מדעי-קוגניטיבי. כולל ביצוע מערך פעולות מערכתי ומסודר.
- שחזור היא היכולת לחזור על כל השלבים והשלבים של תהליך ניתוח בצורה מדעית. חָשׁוּבהאפשרות לחזור על ניסויים או ניסויים תחת בקרה ורגולציה של חוקרים אחרים.
מבוא לניתוח וסינתזה
פתרון בעיה קוגניטיבית דורש שילוב ידע לצורה אחת המאפשרת לתת תיאור ברור וספציפי של מושא הלימוד. במקרה זה, חוות הדעת תתבסס על ידע אודות תכונות, מבנה ואופיו של הנושא. האיחוד מתבצע בשיטות של ניתוח וסינתזה, שהן שתי פעולות חשיבה אוניברסליות ומכוונות הפוכה:
- ניתוח - איחוי או הפרדה של כל התמונה של הנושא למרכיבים רבים לצורך מחקר מקיף.
- סינתזה הוא התקן מנטלי הכולל שילוב של קבוצה שנבחרה קודם לכן של חלקים של אובייקט לתוך סכמה אחת.
ניתוח הוא טבעי, מעשי ומנטלי. ישנם גם מושגים של מטה-אנליזה ומטה-סינתזה.
תהליך הפשטה
אחת הצורות העיקריות של ידע מדעי היא מושג ההפשטה - טכניקה מנטלית המבוססת על הסטת תשומת הלב של המזהה מסט של תכונות ויחסים של אובייקט מחקר מסוים. אבל במקביל, אדם מזהה לעצמו מאפיינים מסוימים שמעניינים אותו. דוגמה לפעולות הפשטה היא יצירת הפשטה, שיכולה להיות מושג בודד או מערכת שלמה.
תהליכי ההפשטה כוללים שתי רמות של שליטה המבוססות על ביסוס עצמאי יחסיתנכסים והדגשת חלק מהם בשל העניין של החוקר.
תהליך סיכום
הכללה היא גם סוג של ידע מדעי - מכשיר מנטלי המאפשר לך לבסס משותף בין התכונות והתכונות של אובייקט. פעולות הכללה מבוצעות בצורה של מעברים משיפוטים ומושגים פרטיים ו/או כלליים פחות לכלליים יותר. תהליך זה קשור קשר הדוק ליכולת ההפשטה. העובדה היא שהפשטה מדגישה מאפיינים איכותיים ספציפיים של אובייקטים של ידע, ובכך מאפשרת לשלב ולהכליל אותם עוד יותר. לכל אובייקט של מחלקה יש גם קבוצה בודדת של תכונות וגם קבוצה משותפת לכל המחלקה. להכללה יש גבול מסוים של התרחבות, שיכול להתרחש ברמה מסוימת של רוחב ידע. הכל מסתיים ביצירת חלוקה פילוסופית לקטגוריות בעלות "גבולות" רחבים ביותר של מושגים. הם הבסיס המדעי לידע.
המושג של אינדוקציה ודדוקציה
מבנה הידע המדעי וצורת הידע המדעי כוללים גם את המושג אינדוקציה ודדוקציה:
- אינדוקציה - שיטות חשיבה ושיטות מחקר היוצרות מסקנה כללית המבוססת על סדרה מסוימת של הנחות יסוד (היא יכולה להיות שלמה ולא שלמה).
- דידוקציה היא צורה מיוחדת של הנמקה, שבזכותה נוצרת מסקנה עם אופי מסוים מתוך מערכת כללית של הנחות יסוד.
הצורות והרמות העיקריות של הידע המדעי הן גם מושגי האנלוגיה והמודלים; הראשון מבוסס על מציאת קווי דמיון בתכונות בין אובייקטים. הוא אסוציאטיבי והגיוני. דוגמנות היא צורת לימוד המבוססת על יצירת עותק של האובייקט הנחקר. למודל תמיד יש את אותם מאפיינים כמו האובייקט האמיתי.
מחקר אמפירי
צורות אמפיריות של ידע מדעי הן עוד אחת מהשיטות העיקריות של המדע. ניתן ליישם את הניסוי במובן רחב וצר. המשמעות הרחבה משלבת ידע רגיל שנצבר במהלך התפתחות התרגול של המין האנושי. במובן הצר, מחקר אמפירי הוא שלב מיוחד של רכישת נתונים עובדתיים על מושא המחקר, המבוססים על תצפיות וניסויים.
תצפית היא צורה קונקרטית של תפיסה של נתונים על מציאות אובייקטיבית ביחס לנושא הנלמד. זה ישיר, עקיף ומיידי. קיים גם מושג המדידה, המבוסס על תיקון נתונים מתמטיים ספציפיים.
