החינוך ממלא תפקיד עצום בהתפתחות של הפרט והחברה כולה. הוא ממלא תפקיד מפתח, משפר את חייהם של אנשים, תורם להתפתחותם הנפשית. הודות לחינוך, המצאות חדשות מופיעות בחיי היומיום, מה שהופך אותו לנוח. החינוך, משמעותו עבור הפרט והחברה לא יסולא בפז.
צעדי חינוך
אדם עובר כמה שלבי חינוך במהלך חייו. השלב הראשון הוא בית ספר יסודי. זה לא אומר שלפני בית הספר הילד לא מקבל חינוך בבית או בגן. בוודאי שכן. לימוד שירים, שירים, ריקודים, משחק משחקים חינוכיים שונים - אבל חינוך כזה הוא לא שיטתי. בבית הספר מלמדים את הילדים לקרוא, לכתוב ולספור. הוא מבצע משימות, בבית הספר בתמיכת מורה, בבית - בכוחות עצמו. המשימות בספרי הלימוד נבחרות תוך ציפייה לרמה האינטלקטואלית של הילד. כפי שככל שמתבגרים, המשימות הופכות לקשות יותר והדרישות גדלות. מלמדים את הילד משמעת ואחריות.
בארבע השנים הראשונות התלמיד מתוודע ליסודות האיות, ספירה חשבונית, קריאה והעולם מסביב. גם בכיתות היסודיות כיום מלמדים שפה זרה מדוברת, ובחלק מבתי הספר מלמדים גם נימוסים. החינוך בבית הספר היסודי, משמעותו עבור הפרט והחברה בשלב זה של התפתחות של פרט מסוים היא רבה. איך הוא לומד את החומר, איזה ידע ומיומנויות אינטראקציה עם המורה ועם ילדים אחרים הוא מקבל, תלוי בביצועיו בתיכון ובביטחון העצמי. חשוב בשלב זה להקנות תכונות כמו אהבה לידע, להשגת תוצאות גבוהות, כבוד לזקנים, רצון טוב כלפי אחרים.
שלב שני - תיכון
בשלב זה של החינוך, התלמידים לומדים את יסודות המדעים, מה שמפגיש אותם עם הדיסציפלינות העיקריות שהם ילמדו במוסדות להשכלה גבוהה: בית ספר טכני, בית ספר מקצועי, מכון ואוניברסיטה. מורכבות החומר, כמו גם כמות הידע שנצבר, גדלה מדי שנה, עד סוף התיכון. בשלב זה החינוך והמשמעות שלו עבור החברה הופכים מיוחדים מאוד. מאחר ובזמן לימודים בתיכון, אדם נחוש במקצוע שמעניין אותו ושהוא רוצה לשלוט בו.
ברוסיה, ילדים הולכים לבית ספר תיכון לחמישהשנים. הכשרה היא חובה. ילדים נכנסים לבית הספר התיכון מיד לאחר סיום בית הספר היסודי. בנוסף לתכנית הלימודים בבית הספר, ילדים יכולים להשתתף בחוגים שונים. זהו מקור נוסף לחינוך. שם לומדים בעיקר מדעים יישומיים, אמנות, מאסטר מקצועות עבודה, למשל, תופרות. בחלק מבתי הספר התלמידים יכולים לקבל, בנוסף לתעודה, תעודת קבלת מקצוע מסוים, אך יש מעט בתי ספר כאלה ברוסיה, ומספר המקצועות מוגבל.
לאחר השלמת כיתה ט' ועמידה בבחינות הגמר, התלמידים יכולים להמשיך את לימודיהם למשך שנתיים נוספות אם הם מתכננים להיכנס לאוניברסיטה או מכון, או מכללה, בית ספר או בית ספר טכני.
בתי ספר מקצועיים
תוכל להיכנס לבית ספר מקצועי לאחר השלמת השכלה תיכונית ותיכונית. במקרה הראשון, תקופת ההכשרה תהיה 4 שנים, בשני - 1-2 שנים. בשלב זה של התהליך החינוכי, הפרט מקבל מקצוע שיסייע לו בהמשך להגיע לעבודה, לפרנס את עצמו ואת משפחתו.
השכלה מקצועית, חשיבותה לפרט ולחברה רבה. אדם לא רק לומד משהו חדש, הוא מקבל את ההזדמנות לקבל עבודה מועילה ומשתלמת היטב. בתי ספר מקצועיים מכשירים מומחים במקצועות שונים.
השכלה תיכונית מלאה
השכלה תיכונית מלאה היא אחת עשרה שנות לימוד בבית ספר. כלומר, לאחר סיום 9 כיתות, פרט, על מנת לקבל השכלה תיכונית מלאה, צריך ללמוד עוד שנתיים. השכלה תיכונית מלאה פותחת את הדרך לאדם למוסדות חינוך גבוהים (מוסדות חינוך גבוהים) - אוניברסיטה או מכון. בתום התקופה האקדמית בבית הספר, התלמידים ניגשים לבחינה במקצועות מיוחדים, תוך התחשבות בדרישות שהאוניברסיטה מציבה.
השכלה גבוהה
לרוסיה יש את מערכת החינוך בבולוניה, שכל האוניברסיטאות במדינה עברו אליה ב-2010. בהתאם לו, ההשכלה הגבוהה מחולקת למספר רמות.
- תואר ראשון. זהו השלב הראשון בלמידה. סטודנט לומד 3-4 שנים, בהתאם לצורת הלימוד (משרה מלאה, חלקית) ומאפייני הפקולטה הנבחרת. השכלה גבוהה כזו נחשבת כלא שלמה.
- תואר שני. זוהי רמת החינוך השנייה. כדי להיכנס אליו יש להשלים תחילה את השלב הראשון בהכשרה, כלומר לקבל תואר ראשון. השכלה בשפות 2-3 שנים. השכלה גבוהה כזו נחשבת להשלמת.
- לימודים לתארים מתקדמים. ההכשרה נמשכת שלוש שנים. כדי לקבל תואר שני, סטודנט יצטרך לכתוב עבודת גמר ולעבור שלוש בחינות: בהתמחות, בשפה זרה ובפילוסופיה. תואר שני מאפשר לבעלו לעסוק בפעילות הוראה במוסד להשכלה גבוהה ולהמשיך בעבודה מדעית ומחקר.
במהלך הלימודים באוניברסיטה, הסטודנטים עורכים מחקרים שונים, כותבים עבודות קדנציה, מדווחים על העבודה שנעשתה, תזות,עבודת גמר. מחקרים ועבודות אלו מהווים מקורות ידע חדשים ובסיס ליצירת המצאות חדשות שהופכות את חיי החברה כולה לנוחים ובטוחים יותר. בחינוך זה, משמעותו עבור הפרט והחברה באה לידי ביטוי בתוצאות מעשיות - פיתוח תרופות חדשות, חיסונים, ציוד, טכנולוגיה והישגים נוספים של קידמה.
חינוך הוא תהליך מתמשך
עם זאת, החינוך אינו מסתיים לאחר סיום הלימודים בבית הספר, בית ספר מקצועי או אוניברסיטה. כדי להיות בעל רמת הכשרה גבוהה תמידית ולהיות מבוקש בשוק העבודה, לגלות גילויים והמצאות חדשות, אדם חייב להשתפר כל הזמן.
חינוך הוא תהליך מתמשך. יש לעשות זאת על מנת לשמור על כישוריו כל הזמן, כדי להיות מסוגל ללמוד ולעבוד עם ציוד וטכנולוגיות חדשות, ולשם כך עליו ללמוד כל הזמן - ללמוד תיעוד טכני, הוראות, תכונות החומר. לכן, אם אדם מעוניין לעסוק בעבודה מועילה חברתית, הוא יצטרך לדאוג לחינוך שלו. בהתחשב בכך שלא ניתן לעצור את ההתקדמות, החינוך וחשיבותו לפרט ולחברה רק יגדלו.
חקר החינוך כמושא לפעילות אנושית
עוסק בחקר החינוך, משמעותו עבור הפרט והחברה במדעי החברה. בקצרה, אנשים מתוודעים ליסודות מדעי החברה במהלך לימודיהם בתיכון.בעתיד, לימוד המדע הזה תלוי באיזה מקצוע הוא בוחר. באוניברסיטאות, תופעה כמו חינוך ותפקידה בהתפתחות האנושות נלמדת בקורסים למדעי החברה ביתר פירוט.
העניין הגדול ביותר בקרב מדעני חברה הוא השפעת החינוך על ההתפתחות הנפשית של לא רק אדם בודד, אלא גם על החברה כולה. הם מתעניינים באפשרות לחזות את הכיוון, רמת הצמיחה של העושר האינטלקטואלי של החברה והשפעתו על השינוי בסדר הטכנולוגי.
חינוך עצמי
אחת התופעות המעניינות בחקר החינוך כתופעה של פעילות אנושית היא חינוך עצמי. הכמיהה לחינוך טבועה בכל האנשים, אבל עד כמה השיטה הזו יעילה? בהתחשב עד כמה חשובה החינוך בהתפתחות החברה והפרט בעולם המודרני, המקור העיקרי להתפתחות ולרווחה בעתיד הוא רמת ההשכלה וההכשרה המקצועית של כוח האדם. לכן, חברות וחברות גדולות שמתכננות לעבוד במשך זמן רב ולהרוויח גבוה מקימות בשטחן ספריות של ספרות מקצועית ותיעוד טכני, שיכולות לשמש כל עובד.
במדינות מסוימות, כמו נורבגיה ויפן, יש היטלים עבור מודיעין. זה מצביע על השפעה חיובית של חינוך עצמי. למרות שהיא סובלת ממחסור במערכת, היא חשובה כדרך להעלאת רמת החינוך ומשמעותה לפרט ולחברה. זה מעלהרמת הידע והאינטליגנציה הכללית של הפרט, מרחיבה את אופקיו.
חשיבות החינוך לפיתוח החברה
אם נשקול בקצרה את חשיבות החינוך לפרט ולחברה, אז אפשר לומר שזוהי רק מערכת של העברת ידע ומיומנויות מהדור הקודם לחדש. אבל אם אנחנו מחשיבים כמושא מחקר לא רק העברה, אלא יצירה ופיתוח של דיסציפלינות חדשות, אז יש צורך ללמוד כמויות גדולות של ידע, כולל היסטוריה, אנתרופולוגיה, סוציולוגיה ומדעי הרוח רבים אחרים. הדבר יוצר בעיות קשות לחקר החינוך כמושא לפעילות אנושית ומשמעותו. העולם הופך פחות צפוי, יותר ויותר תלוי באיזה ידע יקבל הפרט כתוצאה מכך והאם הוא יכול להשתמש בו לטובתו ולטובת החברה.
