טקסונומיה היא שיטה לשיטתיות של תחומי ידע עם ארגון מורכב לפי המיקום ההיררכי של כל אחד מהמרכיבים הנחשבים. המושג הקרוב ביותר לטקסונומיה הוא סיווג - סוג של סדר מידע שבו האובייקטים הנלמדים משולבים למחלקות או קבוצות על סמך תכונות ומאפיינים משותפים.
היסטוריה של התרחשות
לקבלת הבנה מדויקת של מהי טקסונומיה, יש צורך ללמוד את ההיסטוריה של מושג זה.
המונח "טקסונומיה" הוכנס למדע בתחילת המאה ה-19 על ידי הביולוג הצרפתי-שוויצרי אוגוסטין דה קנדול. הוא פיתח סיווג של הצמחים שנחקרו, כך שבהתחלה נעשה שימוש בטקסונומיה רק במדע כמו בוטניקה. לאחר זמן מה השיטה שהומצאה הפכה לנפוצה לא רק בבוטניקה, אלא גם בתחומי ביולוגיה אחרים, כמו גם במערכות אחרות של ידע מדעי.
לטקסונומיה יש קשר ישיר עם טיפולוגיה - שיטה העוסקת ביצירהמבנים של אובייקטים ושילובם לקבוצות תוך שימוש בסוג המוכלל של הנושא הנדון.
סכמות וקטגוריות טקסונומיות
משימות הטקסונומיה, כאחד ממקצועות הטקסונומיה, כוללות ביסוס דרגות טקסונומיות וקביעת הדרגתיות של מרכיבי המערכת. לפיכך, הסיווג נוצר על ידי הכללה ברצף של אובייקטים של מחלקה במחלקה אחרת לפי עיקרון כללי כלשהו. כמו כן, ברמת כל אחת מהכיתות נשקלת שאלת הקשר בין הכיתות הקיימות ונפח אחת מהקבוצות הנבחרות ביחס לשנייה.
כדי לייחד קבוצות שבתכונותיהן יש את המאפיין של כפיפות הדדית, נעשה שימוש במושג קטגוריות טקסונומיות. קבוצות העצמים הנכללות במערכת הסיווג עצמן נקראות טקסה. למיסים יש מאפיינים ומאפיינים משותפים.
בשלב האחרון של הסיווג נוצרות סכמות טקסונומיות - מערכות של רכיבים. ניתן להשתמש בהם כדי להתחקות אחר הגורמים ליצירת קבוצות והמאפיינים שלפיהם הוקצו האובייקטים לקבוצות המתאימות. הסכמות הן חד-ממדיות ורב-ממדיות. סכמות חד מימדיות, הנחשבות לאידיאליות בטקסונומיה, מבוססות על נוכחות של קריטריון סיווג כללי אחד בלבד. סכימות רב-ממדיות, בתורן, לוקחות בחשבון מספר רב של מאפיינים נפוצים בעת יצירת מערכת.
סוגי טקסונומיה
תוכל ללמוד עוד על מהי טקסונומיה וכיצד נוצרים איתה סיווגים ממחקר של שני סוגים של טקסונומיה:טבעי ומלאכותי.
טקסונומיה טבעית מסווגת אובייקטים לפי ניתוח המאפיינים הזמינים של אובייקטים. מלאכותי - מציג עיקרון לוגי אחד ועל בסיסו יוצר קבוצות של אובייקטים. במדעים מסוימים, שני סוגי הסיווג משמשים בו-זמנית.
בנוסף, קיים סיווג של טקסונומיה לפי אופי ההליך הטקסונומי, המבחין גם בשני סוגים: טקסונומיה איכותית וכמותית.
טקסונומיה איכותית מקבצת אובייקטים לפי נוכחות או היעדר מאפיינים משותפים, וטקסונומיה כמותית - לפי מידת הדמיון של אובייקטים זה לזה לפי המאפיינים הקיימים. לפיכך, בעזרת שימוש בטקסונומיה איכותית, ניתן לקבל מחלקות וקבוצות מוגדרות בבירור. וסיווג כמותי, בתורו, יוצר רק שדות - קבוצות עם גבולות מטושטשים, כאשר אובייקטים מסוימים יכולים להשתייך לכמה מהם בבת אחת.
התיאוריה של בלום
בשנת 1956, המדען האנגלי בנג'מין בלום יצר טקסונומיה חדשה המיועדת לשימוש חינוכי.
עד היום, יישום הטקסונומיה של בלום בפיתוח תכניות לימודים ופרויקטים נחשב לאחת השיטות היעילות והשימושיות ביותר. בתחום הלמידה הוא מבחין בשלוש רמות:
- קוגניטיבי, קשור להשגת ידע;
- משפיע, קשור לתגובות רגשיות להשפעות;
- פסיכומוטורי, הכולל רכישה של כלכישורים פיזיים.
אזור קוגניטיבי
התחום הקוגניטיבי בתיאוריה של בלום כולל רכישת ידע ומידע, כמו גם פיתוח יכולות מנטליות. לדוגמה: למידה והיזכרות של עובדות מסוימות מהזיכרון, בניית מודלים או תוכניות התורמות לפיתוח יכולות מנטליות וכו'
כדוגמה לטקסונומיה ברמה הקוגניטיבית, בלום מזהה שישה סוגים של תהליך קוגניטיבי:
- ידע - לימוד ושעתוק מידע;
- הבנה - מספר מחדש את משמעות הטקסט עם פרשנות משלו;
- application - היכולת להשתמש בידע התיאורטי שהתקבל בפועל;
- אנליזה - התפלגות החומר השלם ליסודות המרכיבים אותו, מציאת הבדלים ביניהם;
- evaluation - קביעת חשיבות החומר ביחס למידע אחר;
- יצירה היא היכולת לגלות רעיונות חדשים מפיסות מידע אחרות שאינן קשורות.
כל אחד מששת הסוגים יכול להיחשב כאחת מרמות המעבר של מורכבות ברמה הקוגניטיבית של למידה. לכן, רצוי להתחיל את התהליך החינוכי מהראשון שבהם - התודעה, ולהמשיך בהדרגה אל הבאות.
אזור משפיע
המושג של הטקסונומיה של בלום כולל גם את האזור הרגשי הקשור למצב הרגשי ולרגשות שנגרמים אצל התלמיד במהלך התהליך החינוכי. ניתן לייחס את הסוגים הבאים לרמה זו:
- תפיסה - מוכנות סטודנטיםשמע מה הם אומרים ושימו לב למילים של אנשים אחרים;
- response - נוכחות של מוטיבציה להשתתף בתהליך החינוכי, ביטוי של פעילות;
- ערכי למידה - קבלת הערכה חיובית או שלילית לכל אובייקט או תופעה;
- ארגון ערכי - היכולת לתעדף ולהעמיד את הלא חשוב עם החשוב יותר;
- הפנמה של ערכים - הכנסת ערכים להתנהגות של האדם בתהליך הלמידה.
לפיכך, ניתן לציין שהטקסונומיה של היעדים היא טכניקה שמשפיעה לא רק על הצד המנטלי של הלמידה, אלא גם על הרגשי. יש לכך השפעה חיובית על רכישה והטמעה של ידע ומידע חדשים.
אזור פסיכומוטורי
כרגע, יש את הכמות הכי קטנה של מידע על מהי טקסונומיה בתחום הפסיכומוטורי בהשוואה לרמות אחרות של התהליך החינוכי. ידוע כי התחום הנבחן מכסה מטרות הקשורות לקואורדינציה מוטורית למיניהם. אלה כוללים: רכישת מיומנויות כתיבה, דיבור, הכשרת עבודה וכו'.
למיומנויות הנחשבות ברמה הפסיכומוטורית יש את אותו אלגוריתם התפתחות: קבלת מידע על המיומנות מהדוגמה הנתונה, הבנתה, יישום עצמאי בפועל והערכת התוצאה. חזרה על פעולות פעמים רבות בצורה של חוויה חיובית, ככלל, משפרת את התוצאה לאורך זמן.
התחום הפסיכומוטורי מכסה שתי מחלקות של פעילות אנושית בו-זמנית: מוח ושריר. עיון בספרות בתחום זה מראה כי התחום הנחשב של התהליך החינוכי קשור קשר הדוק לשני האחרים. אבל הביטוי של הקשר הזה, כמו כל הרמה הפסיכומוטורית, הוא הכי פחות נחקר.
התחום הפסיכומוטורי נפוץ בתחומי חינוך כגון דיסציפלינות רפואיות, אומנויות ומוזיקה, חינוך גופני, מדעי ההנדסה.
יישום טקסונומיה
היום, מעט אנשים יודעים מהי טקסונומיה ולמה היא מיועדת. אבל, בכל זאת, טכניקה זו משמשת בתחומים רבים, במיוחד בפדגוגיה. הטקסונומיה של בלום עד העת החדשה היא מושא מחקר של מדענים רבים. אזורים קטנים שנחקרו ממשיכים להיחקר ולהתעדכן במידע חדש. בנוסף, התיאוריה שפיתח המדען האנגלי מיושמת גם בפועל - ישירות בתהליך החינוכי.
טקסונומיה, המשפיעה על תחומים אחרים, נפוצה לא פחות במדעים, שם יש צורך לבנות סיווג ברור של האובייקטים הנחקרים.
