בואו נשקול את סוגי הניסויים העיקריים בפסיכולוגיה חינוכית המשמשים כיום. שימו לב שלכל מדע, לרבות פדגוגיה, יש צורך בפיתוח שיטתי שלו. רק במקרה זה נוכל לסמוך על פיתוח ידע חדש במהלך מחקרים וניסויים שונים.
מתודולוגיה של פדגוגיה
לפני ניתוח סוגים שונים של ניסויים פסיכולוגיים ופדגוגיים, נציין שהוא חייב להיות חד משמעי ואובייקטיבי. זה ידרוש שיטות מחקר מסוימות. המדע והנסיין עצמו מבוססים על מערכת של שיטות ועקרונות לארגון פעילויות מעשיות ותיאורטיות, כלומר הם מבוססים על מתודולוגיה.
הוא כולל את סוגי הניסויים העיקריים בפסיכולוגיה חינוכית, כמו גם את הצורות והנהלים לקוגניציה ומודרניזציה של פעילות פדגוגית.
רמות של ידע מתודולוגי
כיום, ישנם ארבעה קריטריונים היוצרים את מערכת הידע המתודולוגי:
- רמה פילוסופית (הגבוהה ביותר). כולל את חוקי היסוד של התפתחות החברה, הטבע, החשיבה.
- מתודולוגיה מדעית כללית.
- ידע מדעי ספציפי.
- מתודולוגיה טכנולוגית הקשורה להשגת חומר אמפירי ראשוני, העיבוד האיכותי שלו.
רמה פילוסופית
זהו הסוג המורכב ביותר של ניסוי פדגוגי, שהוא הבסיס לכל ידע מתודולוגי. בפדגוגיה זרה, יסודות פילוסופיים משלימים מגוון מושגים:
- Neo-Thomism.
- אקזיסטנציאליזם.
- פרגמטיות.
- Neobehaviorism.
בפדגוגיה הביתית, הדיאלקטיקה החומרנית נחשבת לבסיס הפילוסופי. הוא מבוסס על העיקרון של החיבור האוניברסלי של תופעות ותהליכים, המעבר לדימויים איכותיים של שינויים כמותיים.
מתודולוגיה מדעית כללית
מורים ביתיים רבים משוכנעים שהבסיס להיווצרות עולמו הפנימי של האדם הם התהליכים של העולם החומרי.
הגישה המערכתית נחשבת כגישה מתודולוגית מדעית כללית בפדגוגיה ביתית. זה מגרה מורים-חוקרים לשקול תופעות ואובייקטים בצורה של מערכת שיש לה חוקי תפקוד מסוימים.
שימוש בגישה דומה בחינוך ביתיתרם להופעתם של מונחים כמו "יושרה", "אינטראקציה", "מערכת פדגוגית". לדוגמה, במערכת הפדגוגית נחשבת מערכת של אלמנטים הקשורים זה בזה: נושאי התהליך הפדגוגי, תוכן החינוך והבסיס החומרי. הודות לקוהרנטיות של כל המרכיבים, התהליך הפדגוגי הופך למערכת דינמית מלאה. המטרה במקרה זה היא הגורם שיוצר את המערכת.
גישות מדעיות קונקרטיות
בהתחשב בסוגים העיקריים של ניסויים פדגוגיים, הבה נתעכב על יישום גישות מתודולוגיות של פדגוגיה. השימוש המיומן בהם תורם להגדרת בעיה מדעית ותיאורטית, לפיתוח הדרכים והאמצעים העיקריים לפתור אותה, יצירה ויישום של טכנולוגיות חדשניות בפרקטיקה הפדגוגית, ויישום חיזוי הפיתוח הבא של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית..
איך לארגן מחקר פדגוגי
סוגי ניסויים פדגוגיים ומאפייניהם הם נושאים הנחשבים לפרטי פרטים בפדגוגיה הרוסית. מחקר פדגוגי הוא תהליך ותולדה של פעילות מדעית מסוימת, שמטרתה רכישת ידע חדש על תכונות התהליך הפדגוגי, עקרונותיו, מבנהו, תוכנו וטכנולוגיות מתאימות.
בואו נמשיך את השיחה על אילו סוגי ניסויים פדגוגיים יש. זה לא רק מסביר עובדות ותופעות פדגוגיות. בהתאם לכיוון, הם מבחינים:
- ניסויים יסודיים שיביאו להכללת מושגים, פיתוח מודלים לפיתוח מערכות פדגוגיות המבוססות על הנחות.
- ניסויים יישומיים שנועדו לפתור בעיות מעשיות ותיאורטיות ספציפיות.
- פיתוחים התורמים לביסוס המלצות מדעיות ומעשיות על התהליך החינוכי והחינוכי, שיטות וצורות ארגון הפעילות של תלמידים ומורים.
כל סוג של ניסוי הקובע את המצב בפועל של התהליך הפדגוגי כרוך בהצבת בעיה, בחירת נושא, בחירת אובייקט ונושא מחקר, קביעת השערה, בחירת אלגוריתם של פעולות.
קריטריוני איכות מחקר
ניתן להבחין ביניהן רלוונטיות, חידוש, משמעות תיאורטית ומעשית.
חשוב לבחור את סוג הניסוי הנכון שקובע את המצב הסופי של התהליך הפדגוגי על מנת להתמודד עם המשימות.
רלוונטיות מצביעה על הצורך ללמוד ולפתור את הבעיה לפיתוח הבא של התיאוריה והפרקטיקה של החינוך.
מטרת המחקר היא לזהות את התוצאה המדעית שחשוב להשיג במהלך הניסוי. זה יכול להיחשב כתהליך פדגוגי או כתחום הקשור לחינוך.
השערה יכולה להיחשב כקבוצה של מסקנות מבוססות תיאורטית ומעשיות, דפוסי חינוך,תוכן, מבנה, עקרונות וטכנולוגיות שעדיין לא היו ידועים במדע הפדגוגי ברגע המנותח.
חידוש מדעי כרוך ביצירת מושג תיאורטי או מעשי חדש, זיהוי תבניות, בניית מודל, פיתוח מערכת.
המשמעות התיאורטית של המחקר נעוצה בגיבוש מושג, זיהוי תבניות, זיהוי עיקרון, גישה לטכניקה פדגוגית מסוימת. מהי המשמעות המעשית של ניסוי פדגוגי? סוגיו עשויים להיות שונים, אבל המהות היא להכין המלצות למורים אחרים.
רצף הניצוח
מהו מבנה הניסוי הפדגוגי? סוגיו עשויים להיות שונים, אך הרצף דומה:
- הכרות ראשונית עם בעיות הלימוד, הסבר רלוונטיות, זיהוי הנושא והאובייקט, נושאים, ניסוח המטרה העיקרית ומטרות הלימוד המתוכנן.
- בחירת מתודולוגיה, בסיס תיאורטי תומך.
- חושב על השערת הניסוי.
- בחירה סבירה של שיטות מחקר.
- ניסויים.
- ניתוח, עיבוד, רישום התוצאות שהושגו במסגרת העבודה.
- אוסף של המלצות מעשיות.
שיטות עבודה
כיצד ניתן לערוך ניסוי פדגוגי? דנו למעלה בסוגים ובשיטות של עבודה זו. הניסוי הפדגוגי מורכב מלימוד תופעות שונות בחינוך, השגת חדשותמידע על מנת ליצור קשרים ומערכות יחסים קבועות, בבניית תיאוריות חדשניות.
עקרונות בסיסיים לבחירת שיטות מחקר:
- השימוש בטכניקות שונות הקשורות זו לזו, תצפיות, מחקר סוציולוגי.
- התכתבות של השיטות הנבחרות עם מהות המחקר הנערך ויכולות המחבר.
- שימוש לא מקובל בשיטות המנוגדות למוסר עלול לגרום נזק חמור למשתתפי המחקר.
סיווג שיטות
איך לערוך ניסוי פדגוגי? סוגי ושיטות עבודה לשם כך מחולקים למדעי ספציפי ומדעי.
הקבוצה הראשונה כוללת:
- סינתזה וניתוח, קונקרטיזציה והפשטה, אופוזיציה, השוואה, דדוקציה, אינדוקציה.
- קנה מידה, דירוג, מתאם, אינדקס.
- אימונים, בדיקות, סוציומטריה.
שיטות מדעיות ספציפיות מחולקות בדרך כלל לפרקטיות (אמפיריות) ותיאורטיות.
הם הם שעוזרים לבצע את הניסוי הפדגוגי. סוגיו ושלביו תלויים בזמינות של ספרות תיאורטית, מסמכים וחומרים ארכיוניים, ניתוח ושיטתיות של מידע אמפירי וחומרים תיאורטיים. אלה כוללים ניתוח ספרות, מונחים ומושגים בשאלת המחקר, בניית השערה ועריכת ניסוי מחשבתי. זה יכול לכלול גם מודלים, חיזוי, כלומר, יצירת תוצרים של עבודה פדגוגית וחינוכית.
באמצעות שיטות אמפיריות, המורה אוסףחומר, חושף את הצורות והשיטות של פעילויות חינוכיות.
מחקר אמפירי כולל שיחה, תצפית, תשאול, ראיון, הערכה עצמית, ייעוץ פדגוגי, בדיקות.
הם משמשים יחד עם שיטות סטטיסטיות ומתמטיות, מאפשרים לך לבסס קשרים כמותיים בין התופעות הנחשבות.
היבטים חשובים
כל ניסוי פדגוגי חייב להתחיל במחקר מפורט של הספרות המדעית על הבעיה. איזה סוג של ספרים לבחור למטרות כאלה? פסיכולוגים ממליצים להתייחס למסמכים היסטוריים ופדגוגיים, כמו גם לצפות בחומר על מדעים קשורים: פסיכולוגיה, רפואה.
החוקר משתמש בניתוח היסטורי השוואתי בפעילויות כאלה. מורים משתמשים לעתים קרובות בטכניקת הדוגמנות, ובוחרים במאפיינים חזותיים-פיגורטיביים עבור התופעות הנידונות. לדוגמה, אתה יכול ליצור תוכנית חינוכית לעבודה עם צוות כיתתי, חמושה בסמלים, נוסחאות מתמטיות, דיאגרמות, שרטוטים.
לאחר קביעת תחום המחקר, המורה מרכיב ביבליוגרפיה, כלומר כותב את המקורות שיידרשו לביצוע מחקר מלא.
תוך כדי לימוד הספרות, החוקר עורך ביאור - מפרט בקצרה ובתמציתיות את התוכן העיקרי של החומר הנדון.
מסקנה
כדי לחקור חווית הוראה אמיתית,מורים מתרגלים כתיבת הערות. לאחר המודרניזציה של מערכת החינוך הביתית, המורים נדרשים לגבש לא רק תוכניות לששת החודשים והשנה, אלא גם הערות שיעורים למקצוע האקדמי הנלמד.
מורים מנוסים אינם יכולים לדמיין את הפעילות המקצועית שלהם ללא תצפיות ומעקבים רבים. משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מציע מדי שנה עבודות מבחנים רוסיות בתחומי נושא שונים לפעילויות כאלה. פסיכולוגים ומורים מנתחים, מבצעים שיטתיות, מכלילים את התוצאות של עבודה כזו על ידי תלמידי בית ספר.
בהתבסס על התוצאות המתקבלות לאחר עיבוד מלא של תשובות תלמידי בית הספר, מסיקים נציגי רשויות הפיקוח מסקנה לגבי איכות התהליך החינוכי והחינוכי במוסד חינוכי מסוים, אזור.
כמה קטגוריות של תלמידי בית ספר, למשל, בני נוער, יכולות לשמש אובייקטים במהלך תצפיות. על מנת שהתוצאות המתקבלות יהיו כמה שיותר אובייקטיביות ומלאות, בנוסף למורים מעורב במחקר פסיכולוג בית ספרי. הבדיקה מתבצעת בצורות שונות: פרטנית, קבוצתית, קולקטיבית.
במחקר פרטני של תכונות אישיות, מוצעת לנער רשימה של שאלות, שעליו לתת את התשובות עליהן.
ישנן שיטות מיוחדות לפיהן מסוכמות התוצאות, המורה מקבל מידע מסוים על מאפייני הנפש של תלמידו.
מבחנים קבוצתיים מכוונים לזהות את הקשר ביניהםחברי הצוות, יצירת אקלים נוח בכיתה. כמובן שרק כאשר עורכים מגוון ניסויים פדגוגיים, המורה מקבל מושג אמיתי על תלמידי בית הספר, יש לו הזדמנות לבחור את מסלולי ההתפתחות החינוכיים והחינוכיים האופטימליים עבורם.
