"חינוך מוזיקלי של ילדים בגיל הגן", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, היא המורשת של N. A. Vetlugina. לכן העבודה פועלת לפי העקרונות הבסיסיים של הטכנולוגיה שהוצעה קודם לכן על ידי Vetlugina.
תיאור קצר
ספר הלימוד מאת O. P. Radynova "חינוך מוזיקלי של ילדים בגיל הרך" בנוי בצורה כזו שסוגים רבים של פעילויות מוזיקליות נמצאות בקשר הדוק ומשלימות זו את זו. במסגרת החינוך המוזיקלי בגן, אוטו פירושו תהליך פדגוגי מחושב היטב, שמטרתו לפתח את האישיות היצירתית של התינוק באמצעות פיתוח יכולות יצירתיות, חינוך לתרבות מוזיקלית.
איך O. P. Radynova מתכננת להשיג את המטרה שלה? החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן, לפי המחבר, צריך להתבצע באמצעות התפיסהילדים ממגוון מוזיקה.
הטבות ספציפיות
ספר הלימוד מאת Radynova, Katinene "חינוך מוזיקלי של ילדים בגיל הרך" נועד כך שרכישת מיומנויות, יכולות, ידע אינה מטרה בפני עצמה, אלא אמצעי לעיצוב הטעמים, האינטרסים, הצרכים, ההעדפות של יְלָדִים. קורס זה נועד לפתח את מרכיבי התודעה המוזיקלית והאסתטית.
על מה מבוסס החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן? Radynova, A. I. Katinene משוכנעים שבזמן שירה, האזנה ליצירות, נגינה בכלים, מתרחשת היווצרות ופיתוח של היכולות האישיות הבסיסיות של ילדים. הם מציעים את העבודה שהוצעה לגיל הרך להאזנה, תזמור, השלמה בתנועות ריקוד.
מה מדגישה O. P. Radynova בתוכנית שלה? החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן, לדברי המחבר, אינו רק הקניית מיומנויות נגינה בכלים שונים, אלא גם גיבוש יכולתו של הילד להרגיש כל כלי.
מחברי התוכנית הציגו את המושג "מילון הרגשות".
מה שמה אולגה פטרובנה ראדינובה במשמעות של מילים אלו? החינוך המוזיקלי של ילדי הגן מלווה בהצטברות של אותן מילים המאפיינות את מצב הרוח, הרגשות, האופי, הנבגדים במוזיקה.
הבנת ה"חושניות" של החיבור ששמע מחבר התוכנית מתחבר לפעולות מנטליות: השוואה, סינתזה, ניתוח. יצירת "מילון רגשות" אצל ילד בגיל הגן מאפשרת לך להרחיב את הבנתך את הרגשות האלהמתבטא במוזיקה.
טכניקות פעילות
מהן שיטות העבודה הנדרשות לחינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן? Radynova O. P., Katinene A. I. מציעים להשתמש בקלפים במהלך השיעורים, כמו גם בעזרים דידקטיים אחרים התורמים להיווצרות תפיסה חזותית-פיגורטיבית אצל ילדים. הם מבחינים במספר צורות של שיעורי מוזיקה: פרונטלי, אישי, קבוצתי.
באיזה תוכן Radynova, Katinene, Palavandishvili ממלאים אותם? הם מציעים ליישם את החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הרך באמצעות שיעורים נושאיים, דומיננטיים, טיפוסיים ומורכבים.
הרלוונטיות של המתודולוגיה
לסוגים שונים של אמנות יש אמצעים ספציפיים להשפיע על אדם. מדוע החינוך המוזיקלי של ילדי הגן כה חשוב? Radynova, Katinene, Palavandishvili הוכיחו את ההשפעה של סוג זה של אמנות על ילד מילדותו המוקדמת. כשפיתחו מתודולוגיה, הם התבססו על מידע לפיו המוזיקה שאמא מאזינה לה משפיעה על ההתפתחות שלאחר מכן של תינוק בתקופה שלפני הלידה.
חינוך מוזיקלי של ילדי הגן Radynov, Katinene, Palavandishvili נקרא האמצעי היעיל ביותר לעיצוב הטעם האסתטי של הדור הצעיר של הרוסים. יש לו כוח רב של פעולה רגשית, יוצר את הטעמים, הרגשות של אדם קטן.
תוצאות המחקר המדעי המודרני מצביעות על כךשפיתוח היכולות האמנותיות, היווצרות יסודות התרבות, חייב להתחיל בגיל הרך. O. P. Radynova התבססה על מסקנות אלה. התיאוריה והמתודולוגיה של חינוך מוזיקלי של ילדים בגיל הגן, שהוצעו על ידי המחבר, לוקחות בחשבון באופן מלא את הגיל ואת המאפיינים האישיים של ילדים.
למוזיקה יש אופי אינטולאומי הדומה לדיבור. בדומה להליך של שליטה במיומנויות תקשורת לילד, צריך להתקיים גם היכרות עם יצירות מוזיקליות בסגנונות ותקופות שונות. על הילד להתרגל לאינטונציה שמשדר המלחין, ללמוד להזדהות עם הלך הרוח של היצירה.
מה מציינת O. P. Radynova במתודולוגיה שלה? שיטת החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן, המוצעת על ידי המחבר, מבוססת על רכישת חוויה רגשית. זה ישפיע לטובה על שיפור החשיבה, פיתוח הרגישות לאמנות, יופי.
מה נותן את החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן? Radynova O. P. ושותפיה משוכנעים שרק עם התפתחות הרגשות, תחומי העניין, הטעמים של הילד, אפשר לסמוך על היכרות עם התרבות המוזיקלית. גיל הגן חשוב במיוחד לשליטתו של הילד ביסודות התרבות המוזיקלית.
אם תודעה אסתטית נוצרת בתהליך של פעילות מוזיקלית, זה יהפוך לבסיס מצוין להתפתחות רוחנית בהמשך. לכן החינוך המוזיקלי הנכון של ילדי הגן הוא כל כך חשוב. Radynova O. P מציינת כי במהלך שיעור נגינה חשוב לזכור את ההתפתחות הכללית של הדור הצעיר.
לגיל הרך ישקצת ניסיון וידע על רגשות אנושיים הקיימים בחיי היומיום. על בסיסם צריך להתקיים החינוך המוזיקלי של ילדי הגן. Radynova O. P., יחד עם שני מחברים, מציעים להרחיב את החוויה החברתית של ילדים באמצעות מוזיקה.
אינדיבידואליות של הטכניקה
בנוסף להיבט המוסרי, לחינוך מוזיקלי יש פוטנציאל גדול להיווצרות רגשות אסתטיים אצל ילדים. בהצטרפות למורשת התרבותית המוזיקלית מתוודע הילד למידע מגוון על מוזיקה, המאפשר לו לקלוט את המורשת התרבותית של אבותיו.
מוזיקה משפיעה גם על ההתפתחות האינטלקטואלית של הדור הצעיר. בנוסף לקבלת מידע מגוון על מוזיקה, בעל ערך קוגניטיבי, במסגרת השיחה, משתפרים מיומנויות התקשורת של הגיל הרך. היכולת של ייצוג פיגורטיבי ושחזור של מנגינה קשורה לפעולות נפשיות מסוימות: השוואה, השוואה, ניתוח, שינון. יש לכך השפעה חיובית על ההתפתחות הכללית של התינוק.
אחת היכולות המוזיקליות החשובות ביותר היא היענות רגשית למנגינה הנשמעת. זה מאפשר לך לפתח תכונות אישיות מסוימות בדור הצעיר: טוב לב, אהדה, אמפתיה.
פעילות יצירתית של ילדים בגיל הגן
אחת המשימות העיקריות של פיתוח אסתטי וחינוך היא גיבוש היכולות המוזיקליות שלהם.
פעילות כרוכה בתהליך פעיל של שליטה בתרבותהישגים וניסיון חברתי. אדם במהלך חייו מתוודע לסוגים שונים של פעילויות, שבגללן נוצרות בו תכונות אישיות מסוימות.
בפעילות של ילדים בגיל הרך, אמורה במסגרת שיעורי נגינה, חל שיפור בדמיון, בחשיבה, בזיכרון, בתפיסת האמנות.
הילד לומד כמה פעולות שיעזרו לו להגיע לתוצאה חיצונית. לדוגמה, כאשר מתוודעים לשיר, ילדים מקשיבים להקדמה, מנסים להיזכר ברגע שבו הם צריכים לשיר. ההאזנה כוללת לכידת הקצב, משקפת את הרגשיות של הביצוע של הפסוקים והמקהלה.
פעולות יכולות להיות אובייקטיביות, חיצוניות: התינוק זז, שר, מנצח, מנגן בכלי הנגינה הפשוט ביותר. בנוסף, במסגרת שיעור נגינה, ילד בגיל הגן לומד לתפוס מוזיקה, להרגיש את מצב הרוח שלה, להשוות בין ביצועי מקהלה וסולו, להקשיב לקול שלו.
עם חזרה חוזרת על טכניקה כזו, מתרחשת הטמעה הדרגתית ופיתוח מיומנויות. השילוב שלהם נותן לילד את האפשרות להתמודד עם פעולות חדשות, מאפשר לו לשפר את תכונותיו האישיות.
ספציפיות של חינוך מוזיקלי במוסדות חינוך לגיל הרך
כיום, ישנם מספר סוגים של פעילויות מוזיקליות לילדים: תפיסה, אומנויות הבמה, יצירתיות, חינוך.
יש להם זנים משלהם, המתוארים בתוכנית של המחבר Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K.למשל, תפיסת המוזיקה מותרת באמצעות עבודה עצמאית, וכן כתוצאה מפעילות מקדימה אחרת. יצירתיות וביצוע מתממשים בשירה, נגינה בכלי נגינה פשוטים, תנועות קצביות.
מוזיקה ופעילות חינוכית מרמזים על מידע כללי על מוזיקה כצורת אמנות נפרדת, כמו גם ידע מסוים על ז'אנרים מוזיקליים, כלי נגינה, מלחינים. כל סוג של פעילות מוזיקלית, בעלת מאפיינים ספציפיים, מניחה את השליטה של ילדי הגן על ידי אותן שיטות פעילות, שבלעדיהן אי אפשר. מוזיקה תורמת להיווצרות אישיות מפותחת בהרמוניה של ילד בגיל הגן. לכן חשוב ליישם את כל סוגי הפעילויות המוזיקליות על מנת לספק את סדר המדינה על פי הדור השני של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
הקשר הגומלין של פעילויות לפי Radynova O. P
בהתבסס על החומר של N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, נוצרה תרשים המראה את הקשר בין מרכיבי החינוך המוזיקלי לגיל הרך.
כאשר תופסים מוזיקה בעלת גוון רגשי שונה, מתפתחת תחושה מודאלית.
ייצוגים מוזיקליים ושמיעתיים בגיל הגן מפותחים תוך שימוש באותן פעילויות המאפשרות להראות אותם: נגינה בכלי נגינה באוזניים, שירה. תחושה קצבית באה לידי ביטוי בתנועות קצביות, רפרודוקציה של קצב המנגינה בעזרת מחיאות כפיים, בשירה. פיתוח תגובה רגשית למוזיקה מסוימתנוצר בילדים בגיל הגן בתהליך של כל סוג של פעילות מוזיקלית.
איך לעצב את התפיסה המוזיקלית של ילדים בגיל הגן
תפיסה היא תהליך של השתקפות של תופעות וחפצים בקליפת המוח שיש להם השפעה על מנתחים אנושיים. זה לא תמונת מראה מכנית של המוח של מה שהוא רואה ושומע. זהו תהליך אקטיבי, שיכול להיחשב כשלב ראשון של פעילות מנטלית.
תפיסת המוזיקה מתחילה מהרגע שבו הילד עדיין לא היה מעורב בסוגים אחרים של פעילות מוזיקלית, אינו יכול לתפוס תחומי אמנות אחרים.
תפיסת מוזיקה היא הגרסה המובילה של פעילות מוזיקלית בכל גיל בתקופת הגן. לתפוס, להאזין למוזיקה פירושו להבחין באופי שלה, לעקוב אחר שינוי מצבי הרוח. המוזיקאי-פסיכולוג E. V. נזאיקינסקי, שאליו מתייחסים במתודולוגיה שלו על ידי O. P. Radynova, מציע להבחין בין שני מונחים: תפיסה מוזיקלית ותפיסת מוזיקה. בקדנציה הראשונה, הוא מתכוון לתפיסה השלמה של מוזיקה - משמעותית ומלבבת.
אחרת, הילד מתחיל לתפוס את המוזיקה כצלילים רגילים שמרגיזים את איבר השמיעה. למבוגר ולילד יש חוויות חיים שונות, ולכן תפיסת המוזיקה שלהם שונה. אצל תינוקות זה רגשי, לא רצוני. ככל שהוא גדל, שולט במיומנויות דיבור, הילד מתחיל לקשר בין צלילים מוזיקליים לתופעות המוכרות לו מהחיים, כדי לחשוף את אופי היצירה ששמע.
ילדים בגיל הגן הבוגריש להם מספיק ניסיון חיים, לכן, כאשר הם קולטים מוזיקה, ההתרשמות שלהם מגוונת הרבה יותר מאלה של ילדים בני 2-3.
מסקנה
איכות התפיסה תלויה לא רק בגיל, אלא גם בתחומי העניין והטעמים. אם התינוק מתפתח בסביבה "לא מוזיקלית", הוא מפתח פעמים רבות גישה שלילית כלפי מוזיקה קלאסית. היא לא מוצאת בו תגובה רגשית, שכן התינוק מילדות אינו רגיל לאמפתיה, ביטוי פתוח לרגשותיו. התוכנית של Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. מאפשרת לך לכלול לא רק רגשות, אלא גם חשיבה לוגית בתהליך החינוכי.
במהלך ההאזנה הראשונית ליצירה מוזיקלית, הילד מבין את משמעותה. עם צלילים חוזרים, התמונה מעמיקה, הופכת לבבית יותר, בעלת משמעות. האזנה חוזרת לאותה יצירה מוסיקלית תורמת לפיתוח היצירתיות והמוסיקליות אצל ילדים בגיל הרך.
לכן אתה צריך לפתח את המיומנויות לזהות הבדלים במוזיקה מהילדות המוקדמת. כל שלב גיל מאופיין באמצעי הבעה מסוימים המסייעים לילד להבחין בין סגנונות מוזיקליים שונים: זהו משחק, מילה, תנועה. התוכנית כוללת קבלת רשמים מוזיקליים שונים מהילדות המוקדמת, צבירת ניסיון בתפיסת האמנות.
כותבי התכנית משוכנעים שחינוך דרך עולם האמנות בגן הוא תהליך פדגוגי מאורגן שמטרתוחינוך של תרבות מוזיקלית, גיבוש יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך על מנת לפתח אישיות יצירתית, מוסרית גבוהה.
הפשטות וההיגיון של טכניקה זו צוינו על ידי מחנכים רבים שבחנו אותה בעבודתם. בפועל, הם אישרו את יעילות התוכנית, כמו גם את הרבגוניות שלה.
