מבוגרים שרוצים לעזור לילד בגיל בית ספר יסודי להתגבר על המשבר של 7-11 שנים עם הכי פחות אובדן לנפש צריכים להיות בקיאים בסימנים ובמאפייני מהלכו. לשם כך צריך לעסוק בחינוך עצמי ולקבל תשובות לשאלות: מהו משבר, איך הוא מתבטא, איך להתנהג עם ילד במצבי משבר, אילו מאפיינים אישיים יש לקחת בחשבון, מי יכול לעזור לתלמיד ולהוריו בתקופה קשה זו.
מהו משבר הגיל
המילה "משבר" באה מהיוונית קריס - תוצאה, החלטה, נקודת מפנה. משבר הגיל של בית הספר היסודי בגילאי 7-11 שנים אינו הראשון: לפניו, הילד חווה משבר של היילוד, השנה הראשונה ומשברים של 3-4, 5 שנים.
בתקופת משבר הגיל, אדם עובר מעבר לשלב ההתפתחות הבא. התודעה שלו, תפיסת הסביבה משתנה, הנפש, הפעילות, היחסים עם אחרים הופכים מורכבים יותר. הדרכים הישנות ליצור קשר עם העולם הופכותלא יעיל, יש צורך לשנות את אופי ההתנהגות שלהם.
משך ומידת הביטוי של משבר ההתפתחות האישית בגיל בית הספר היסודי תלויים הן במאפיינים האישיים של התינוק והן בתנאי חייו וגידולו. בממוצע, תהליכי משבר נמשכים בין שישה חודשים לשנה, הם יכולים להתקדם בצורה מחוקה או באלימות, באופן דרמטי.
דורש תיאור מפורט של המשבר בגיל בית הספר היסודי: הפסיכולוגיה האנושית, כידוע, קשורה קשר הדוק לכל ההיבטים של התפתחותה.
התפתחות גופנית של הילד
המשבר בהתפתחות האישית של תלמיד צעיר מתרחש על רקע שינויים רציניים בגופו. בגיל 7-8 שנים:
- ההיווצרות הפעילה של מערכת השלד נמשכת - הגולגולת, הגפיים, עצמות האגן. עומס יתר על השלד טומן בחובו השלכות שליליות על בריאות הילד, לכן יש להימנע מפעילות גופנית ממושכת, תנוחות מונוטוניות ושגויות, למשל בעת כתיבה, עבודת רקמה.
- מגדיל באופן משמעותי את מסת השריר. שרירים גדולים מתפתחים בצורה אינטנסיבית יותר משרירים קטנים, כך שילדים אינם מסוגלים עדיין לשבת במצב אחד לאורך זמן ולבצע עבודה הדורשת תנועות קטנות ומדויקות.
- עם צמיחת הכוח הגופני, ילדים מתעייפים מהר, למרות שהם מאוד ניידים ושואפים למשחקים ופעילויות הדורשים מיומנות, ניידות (משחקי כדור, קפיצה, ריצה) - לאחר 20-30 דקות של פעילות כזו הם צריכים מנוחה.
- עבודת מערכת הלב וכלי הדם נעשית יציבה יותר, אספקת הדם לכולם משתפרתאיברים ורקמות של הגוף.
- יש עליה ניכרת במסת המוח, במיוחד באונות הקדמיות. זהו המפתח לפיתוח התפקודים המנטליים הגבוהים שלו.
אינדיקטורים אינדיבידואליים להתפתחות גופנית שונים באופן משמעותי אפילו בקרב ילדים מאותה כיתת בית ספר. הם תלויים בתנאי חיים, בתורשה גנטית. גיל חטיבת הביניים, המשבר של 7 שנים, הוא מעין אבן דרך לשיפור הפיזי הבא של הילד.
מגיל 8, הקואורדינציה המוטורית משתפרת משמעותית, הסיבולת הכללית של הגוף עולה.
בגיל 10-11, חלק מהבנות מתחילות להתבגר, הסימנים הראשונים לכך מופיעים. הם יכולים לעלות משמעותית על בנים בהתפתחות הפיזית והנפשית.
מגיל 7 עד 11, בנים ובנות עולים בממוצע בין 20-25 ס"מ לגובה, ומשקלם עולה ב-10-15 ק"ג.
תכונות של התפתחות גופנית משפיעות על התפתחות אישיותו של הילד בכללותו. בהחלט יש לקחת אותם בחשבון בעת ארגון חייו בבית הספר ובבית.
התאמה פסיכולוגית
ילד העולה לכיתה א' מצפה להרבה מבית הספר, זה קורא לו חידוש, מסמל צעד לבגרות. הוא תופס את כללי בית הספר כתנאי מוקדם למעמד של תלמיד ומציית להם.
משבר 7 שנות ילדי בית ספר יסודי קשור לשינויים בתוכן חייו. בהדרגה, עיקר פעילותו משתנה: המשחק מוחלף בלמידה. זיכרון, תשומת לב, תפיסה הופכים יותר ויותר שרירותיים. מתרחבמרחב קוגניטיבי ועניין בחיי החברה.
במערכות יחסים עם עמיתים ומבוגרים, מתפתחת היכולת להעריך באופן אובייקטיבי את ההתנהגות שלו ושל אחרים, לקחת בחשבון את דעותיהם של אחרים ולהכפיף את האינטרסים שלו לאינטרסים של הצוות.
ילד בגיל 10-11 כבר יכול לחזות את ההשלכות של מעשיו ולנהל את ה"אני רוצה" וה"צורך" שלו. כלומר, תכונות רצוניות מתגברות, מחליפות את הקפריזיות והאימפולסיביות, מופיעה היכולת לדאוג לאירועים נוכחיים ועתידיים.
משבר של ילדים בגיל בית ספר יסודי יכול להוביל להיווצרות של הערכה עצמית מוערכת או מוערכת, אם מבחוץ, מאנשים משמעותיים, מגיעה הערכה מוטה של היכולות, ההתנהגות, המראה שלהם.
אי היציבות האופיינית לתהליכים הנפשיים של תלמיד צעיר יותר עלולה להוביל להפרות חמורות של מצבו הפסיכולוגי (עייפות, אדישות, עצבנות, נוירוזה), הדורשות התערבות רפואית. זה קורה אם הורים שאפתניים מעמידים דרישות מוגזמות לגבי למידה והתנהגות, מצפים לתוצאות בלתי נסבלות עבור הילד בספורט או בפעילויות אמנותיות.
פיתוח אינטלקטואלי
גיל בית הספר היסודי נוח מאוד להתפתחות הנפשית של הילד. מוטיבציה גבוהה ללמידה משולבת עם סקרנות טבעית ורצון לעמוד בדרישות של מורה והורים סמכותיים.
גיל בית הספר היסודי, המשבר של 7 שנים ואחרות, מאופיינים במה בגיל הזה:
- נוצרת הבנה של הצורך בלימודים מוצלחים על מנת לשלוט במקצוע בעתיד. בהקשר זה, יש עניין מודע בידע בכלל ובמקצועות בודדים.
- עם הרחבת תחומי העניין הקוגניטיביים, הילד נוטל יוזמה בחיפוש אחר עובדות מעניינות, נתונים מדעיים. בהדרגה, העצמאות בלימודים עולה, כישורי עבודה נפשית משתפרים.
- עם התפתחות הדמיון, הזיכרון, התפיסה, החשיבה מופשטים, מופיעה היכולת להכליל, להעלות תיאוריה.
- הטמעה במודע מושגים מוסריים, נורמות התנהגות בצוות.
הכרת מאפייני הגיל של ההתפתחות הפיזית, האינטלקטואלית והנפשית של תלמיד צעיר מאפשרת למבוגרים להבחין בביטויי המשבר הראשונים בו בזמן. בואו נאפיין בקצרה את משבר הגיל הרך.
סימנים למשבר בילד בן 7
תחילת חיי בית הספר עבור ילד היא אירוע שמשמעותו הוא שהוא הופך למבוגר. בהתאם, הוא גם רוצה להיות כמו מבוגר, אבל עדיין לא יודע איך לעשות את זה, ומנסה להעתיק את הסימנים החיצוניים שלו: לדבר ולנוע בצורה סולידית, להשתמש באיפור של אמא ובאביזרים של אבא, להשתתף בשיחות רציניות על בסיס שווה לכולם.
בגיל 7-8, ילד משתמש באופן פעיל באוצר מילים של "מבוגר" בתקשורת, מנסה להרשים מבוגר יותר.
רוצה להיות עצמאי בפעולות, לא להיות מסוגל לחזות את השליליות שלהםהשלכות, שעלולות להעמיד אותך במצב טיפשי או מסוכן.
יש סימנים שהוא רוצה לפקד, להוביל את כולם בבית ובבית הספר. מתעצבן בקלות, נתקל בהתנגדות למעשיו, עלול להיות תוקפני ואכזרי כלפי אנשים אחרים או בעלי חיים.
הוא מתבייש לשחק עם הצעצועים האהובים עליו "כמו קטן", אז הוא משחק איתם בסתר.
לילד נדמה שגחמות ועקשנות הופכות אותו לבוגר יותר בעיני אחרים, שלמעשה רואים בהתנהגות כזו חוסר ציות אלמנטרי שראוי לעונש.
לפיכך, לילד בן 7 יש משבר פנימי - בין יכולות נפשיות ותביעות מוגברות להכיר באחרים כבר כמבוגרים, לבין משבר חיצוני - בין הצורך בקשרים חברתיים חדשים לבין חוסר היכולת לבנות אותם. ויגוצקי ל.ס. ראה בכך סימן לאובדן הספונטניות הילדותית. משבר גיל בית הספר היסודי 7-11 שנים לפי אלקונין ד.ב. הוא אובדן תגובות מצביות.
כמובן, הסימפטומים הללו של משבר של 7 שנים יכולים להיות מובהקים או עדינים - הכל תלוי בטמפרמנט של הילד, ובסגנון הגידול שלו. בכל מקרה, זהו איתות למבוגרים שיש צורך לשנות את אופי הקשר איתו.
סימפטומים של המשבר 9-10 שנים
שינויים רגשיים ופסיכולוגיים בגיל זה מתרחשים על רקע שינויים הורמונליים: הילד נמצא על סף גיל המעבר, נכנס לתקופה שלפני גיל ההתבגרות. זה מאופיין בחוסר יציבות רגשית, מתימצב הרוח יכול להשתנות באופן דרמטי אפילו ללא סיבה נראית לעין, מנרגשים לדיכאון. יחד עם זאת, הוא עצמו לא באמת יכול להסביר מה השפיע על זה כל כך.
הזיקה המוסרית למשפחה נותרה בעינה, אך היווצרות ה"אני" שלו מרחיקה אותו פסיכולוגית מהוריו, הוא הופך לעצמאי יותר ושואף לעצמאות רבה עוד יותר. רוצה להיות מורגש, "אופנתי" כלפי חוץ. מנסה לטעון את עצמו, הילד מתנגד במודע לרצון ההורים בעניינים יומיומיים, מבקר את התנהגותם, המראה שלהם, משווה להורים של ילדים אחרים, לדעתו, יותר עשירים ומצליחים. חוסר ניסיון חיים והערכה עצמית מנופחת דוחפים אותו לבחון דעה אחרת באופן אמפירי, לא תמיד מזיק לו ולסובבים אותו. על בסיס זה, לעתים קרובות נוצרים קונפליקטים.
ילד בעל תכונות רצוניות חלשות בחברת בני גילו, כדי להיות "כמו כולם", יכול להשתתף במעשים לא ראויים: חוליגניזם קטן, בריונות של ילדים חלשים יותר. במקביל, מגנה פנימית את עצמך ואחרים על כך.
אמון מפגין בעליונות שלו על פני עמיתים ומבוגרים יכול להיות משולב עם ספק עצמי ברור או מוסתר בקפידה, ביכולותיו. זה יכול להוביל לבידוד, הערכה עצמית נמוכה, חוסר אמון בדעות של אחרים לגבי החוזקות והחולשות שלו, כלומר למשבר אישיותי.
גילויי המשבר 11 שנים
שינויים פיזיולוגיים וחיצוניים אינטנסיביים בגיל זה מובילים בהכרחמתח עצבני אצל הילד, עד כמה היסטריה.
פליגויות ושערוריות עם בני גילם והורים אינם נדירים. הרצון להיות עצמאי מביא לאי ציות, תוך התעלמות מדרישות המבוגרים. הביצועים והמשמעת בבית הספר עלולים להידרדר. ההתנהגות הופכת להפגנתי.
עולם המשפחה נראה לילד צפוף ולא מעניין, הוא נמשך יותר ויותר לרחוב, שם הוא רוצה להיות מנהיג מוכר או בשוויון נפש עם ילדים אחרים.
נוצר עניין במין השני, במיוחד בקרב בנות. זה לא נדיר שמערכת יחסים אפלטונית הופכת למערכת יחסים מינית "תודות" לחינוך התקשורתי ולבני נוער מנוסים יותר.
אני לא רוצה להיות מבוגר
ישנה גרסה נוספת לאפיון משברים בגילאי בית הספר היסודי - הפוכה מזו שתוארה. הילד מסרב להתבגר! נוח ונוח לו להישאר בילדות, כשהכל נקבע עבורו, אין צורך להיות אחראי על מעשיו ("כי אני עדיין קטן"). תחומי עניין ופעילויות אינם משתנים במשך זמן רב, הם תואמים לרמת גיל מוקדמת יותר, נראה שהאישיות מתעכבת בהתפתחותה. זה אינפנטיליזם.
ישנן מספר סיבות רפואיות לתופעה זו, אך התינוקות בולטת במיוחד בשילובן עם דאגה מוגברת של ההורים לרווחת הילד: בכוח "רך" או שיטות רודניות, כל רצון נמנע ויוזמה וניסיונות לקבל החלטות ולהתנהג באופן עצמאי מדוכאים.
התוצאה של חינוך כזה היא אדם לא יוזם, פסיבי, שאינו מסוגל למתח כלשהו. מוטו הורים "הכל למען הילד, הכל בשם הילד!" מוביל להיווצרות בדמותו של תכונות כמו אגוצנטריות מובהקת, אדישות לרגשות ולצרכים של אחרים, אפילו אנשים קרובים.
הורים, למדו את עצמכם
עם כל הסימנים המפחידים של המשבר בגיל בית הספר היסודי המתואר בפסיכולוגיית הילד, המדע והפרקטיקה של גידול ילדים בני 7-11 אומרים: המשבר עלול שלא להתרחש אם גידול הילד נעשה בצורה סבירה ובזהירות.
בעיות אפשריות רבות בהתפתחות ובהתבגרות של ילד, ההורים יכולים וחייבים לחזות מראש כדי להגיב בזמן ובצורה נכונה לביטויים שלהם. כמו שאומרים, אתה צריך להכיר את האויב באופן אישי, ולכן אתה צריך:
- קרא מראש ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת על גידול והתפתחות של ילדים בגיל בית ספר יסודי;
- להתעניין בפרסומים בפרסומים פדגוגיים מיוחדים;
- קבל עצות ממומחים כיצד לזהות מצב משבר בילד, כיצד להגיב, כיצד להפחית את חומרתו;
- שמור על קשר עם פסיכולוג בית הספר והמורים;
- אל תתביישו לדבר על הנושא הזה עם הורים שילדיהם כבר עברו את שלב החיים הקשה הזה, למדו מהניסיון החיובי שלהם כדי לא לחזור על הטעויות שנעשו.
הידע הנרכש יעזור להורים להימנע מרביםמלכודות בגידול הילד שלהם.
סבלנות, רק סבלנות…
הקונפליקטים במשפחות שבהן גדלים תלמידים צעירים כל כך מגוונים עד שאי אפשר לתת עצות ספציפיות לגבי כל אחד מהם. אם ההורים לא מתמודדים עם מצב, אז אתה צריך לקבל ייעוץ מפסיכולוג ילדים שיעזור לך למצוא את האמצעים להתמודד איתו.
אבל אפשר לתת כמה עצות כלליות:
- אל תפחדו משינויי משבר אצל הילד והתנהגותו - הם טבעיים וניתנים לניהול.
- חמש את עצמך בסבלנות, לא משנה איך הילד יענה אותו. זוהי הפגנה מצד הורים של אהבה ללא תנאי ונכונות להבין ולסלוח על תעלוליו הבלתי סבירים. למד לנהל משא ומתן עם הילד, למצוא פתרונות פשרה במקרה של סתירות בלתי עבירות.
- אל תבטלו גחמות, התקפי זעם, ביקורת של ילדים: הילד אוהב את הוריו, ולכן מצפה מהם לעזרה והבנה אמיתית, לחום. יחד עם זאת, למדו לא לחצות את גבולות המותר: עלבונות להורים, תעלולים תוקפניים הם דינם.
- העונשים צריכים להתאים להתנהלות הפסולה, והסיבה שלהם ברורה מאוד לילד. יש לדחות צעדים כאלה עד שכולם יירגעו והרגשות יירגעו.
- הערכת התנהגותו לא אמורה להפוך להערכה מעליבה של אישיותו: "אתה מתנהג כך כי אתה…" (בהמשך מספר כינויים קשים).
- הפגינו בפני הילד עניין כנה בענייניו, במעגל החברתי שלו,תחביבים, גם אם מבוגרים לא אוהבים אותם. קח בהם חלק: משחקים משותפים, ביקורים בקולנוע, קונצרטים, תערוכות, אירועי חברה וספורט והדיון ביניהם מפגישים ומעוררים אמון אחד בשני.
- שימו לב ועודדו הצלחות, התנהגות נכונה, מעשים מתקבלים על הדעת, אל תחסכו בשבחים ובאישורים, אבל כאן, כמו בעונשים, הקפידו על מידה סבירה.
- להעניק להצלחותיו ולכישלונותיו אפיון טקט ואובייקטיבי, המגבש את ההערכה העצמית הנכונה.
- טוב להכיר את המעגל החברתי של הילד: עם מי הוא חבר, עם מי ומאילו סיבות הוא מתנגש, איך הוא מגיב ליחס שלילי כלפיו, הסיבות שלו. עזרה בטקט ממצבים קריטיים כאשר, למשל, קיים איום להפוך למנודה בסביבה של ילדים.
- ערבו את הילד בדיון על בעיות משפחתיות והקשיבו בכבוד לנקודת המבט שלו, שוחחו איתו על ההשלכות האפשריות של אפשרויות מסוימות לפתרון שלהן.
- כדי ללמוד כיצד לבטא את הרגשות שלך בצורה נכונה, בהתאם לסטנדרטים האתיים של תקשורת. הפגינו תרבות ויחס ידידותי לאחרים על ידי ההתנהגות שלכם.
- שים בצד את הדברים הדחופים ביותר אם הילד מבקש עזרה ותמיכה. אחרת, ההורה, האדם הקרוב ביותר, מפגין יחס מזלזל כלפי בעיותיו. בעיה קטנה, לדברי מבוגר, של ילדים יכולה להיות חמורה עבור הילד עצמו.
- שימו לב לאחדות הדרישות לכל בני המשפחה - מבוגרים וילדים: ביצוע מטלות בית, שמירה על סדר, השתתפות במשפחהחגים, במועצות משפחות, כבוד אחד לשני. זה מספק לילד את תחושת השוויון הרצויה עם כולם.
הורים צריכים לגבש שורה אחת בגידול ילד. דרישות סותרות לא מארגנות את רווחתו והתנהגותו של הילד, מפתחות בו תכונות כמו צביעות, חוסר אמון, פחדים ותוקפנות.
הרמוניה משפחתית היא מודל של מערכות יחסים, מעשים, רגשות וביטויים שלהם עבור ילד, דרגש אמין בים סוער של בעיות שנגרמו מהמשבר בגיל בית הספר היסודי.
