בואו נבחן את הנושא והמטלות של המדע הפדגוגי. כל דור של אנשים המודעים לעצמם כחברה צריך לפתור בעיות מסוימות: לשלוט בניסיון של אבותיהם; להבין זאת תוך התחשבות בתנאים משתנים; להרבות ולהעשיר אותו; לשמור אותו במדיה אחרת; להעביר לדורות הבאים.
איזה מין מדע זה
הפדגוגיה חוקרת את הדפוסים הבסיסיים של העברה והטמעה של החוויה החברתית של אבות קדמונים מהדורות המבוגרים ועד הצעירים. מה כלול במשימות המדע הפדגוגי? הפדגוגיה הופרדה מהמדעים הפילוסופיים במאה ה-17 והחלה להתקיים כדיסציפלינה נפרדת.
בסוף המאה ה-17 הצליח יאן עמוס קמנסקי להציב את יסודותיו ביצירה "הדידקטיקה הגדולה".
מושגים בסיסיים
הבה נבחן ביתר פירוט את האובייקט, הנושא והמשימות של המדע הפדגוגי. האובייקט הוא מערכת של תופעות הקשורות להיווצרותו של אדם.
הנושא הוא יצירת קשרים קבועים בין פעילות, העולם הפנימי, גורמים המשפיעים על האדם – חברתי,ארגון טבעי ותכליתי של התהליך החינוכי והחינוכי.
פונקציות
המשימה המקומית של המדע הפדגוגי בשלב הנוכחי היא לארגן את הפעילות היצרנית המשותפת של כל המשתתפים בתהליך החינוכי. רק עם הגישה הנכונה תוכל לצפות להשיג את התוצאה הרצויה.
ישנן שלוש משימות של מדע פדגוגי:
- אנליטי, המורכב ממחקר תיאורטי, תיאור, הסבר של המהות, סתירות, דפוסים, יחסי סיבה ותוצאה, הכללה והערכה של ניסיון פדגוגי;
- פרויקט-קונסטרוקטיבי, המורכב מפיתוח טכנולוגיות פדגוגיות חדשניות, יסודות הפעילות, שימוש בתוצאות מחקר, תמיכה מדעית ומתודולוגית בתהליך;
- prognostic, מתן הגדרת יעדים, תכנון, פיתוח חינוך וניהול פעילויות חינוכיות.
משימות המדע הפדגוגי מהדהדות עם השינויים המתרחשים בארץ, בעולם.
בעיות בפועל של מדע פדגוגי
נכון לעכשיו, יש עלייה בתפקיד החינוך הרוחני והמוסרי. מה הפך במציאות החדשה של המשימה המקומית של המדע הפדגוגי והרלוונטיות שלה? בחינוך הביתי, קיימת מגמה של מעבר מלמידה פורייה ללמידה פרודוקטיבית, חינוך כולל.
המשימה המקומית של המדע הפדגוגי קשורה לחינוך בקרב הצעיריםיצירת היכולת ללמוד.
תפקידה של הפדגוגיה האתנולוגית הולך וגדל, בהנחה של היכרות עם שורשי התרבות העממית.
מרכיב אזורי הוכנס לבתי ספר חינוכיים, במסגרתו הדור הצעיר מתוודע למורשת ההיסטורית והתרבותית של אזורו.
המשימה העיקרית של המדע הפדגוגי בשלב הנוכחי היא המעבר מתודולוגיה מנוכרת אישיות למתודולוגיה מוכוונת אישיות. זה מרמז על שוויון זכויות לכל נציגי התהליך החינוכי.
מאפיינים ייחודיים של המתודולוגיה החדשה
במתודולוגיה ממוקדת אדם, התלמיד משמש כנושא התהליך. במקרה זה, המשימות של המדע הפדגוגי כוללות גירוי העניין הקוגניטיבי של התלמידים, יצירת תנאים נוחים להתפתחות עצמית, שיפור עצמי של הדור הצעיר.
מאפייני החינוך המודרני
בהתחשב בשינויים הנצפים בתחום החברתי והתרבותי, הנושא והמטלות של המדע הפדגוגי עוברים גם התאמות מסוימות.
דרישת החברה למבנה החינוכי השתנתה. לדוגמה, העדיפות היא חינוך פטריוטי וסביבתי של הדור הצעיר.
משימות המדע הפדגוגי המודרני כוללות:
- כרוך בתהליכי עדכון ורכישת ידע ומיומנויות במגזרים ציבוריים ותעשייתיים;
- זיהוי אנשים מוכשרים ויוזמים בפניםכמשאב החשוב ביותר לפיתוח חברתי וכלכלי של החברה המודרנית;
- שינויים תקופתיים בטכנולוגיה, מעבר לשיטות פדגוגיות מותאמות חברתית.
קהילת מידע
משימות המדע הפדגוגי כוללות יצירת תנאים שווים להשגת ידע באיכות גבוהה על ידי כל השכבות החברתיות, מניעת ניגודים חדים. הפדגוגיה המודרנית מקדישה תשומת לב מיוחדת לתכנון ויישום של שיטות ומתודולוגיה שמטרתן להגביר את היעילות של התהליך החינוכי והחינוכי.
הפדגוגיה קשורה קשר הדוק עם מדעים אחרים, היא משתמשת בעמדות התיאורטיות שלהם, ברעיונות מדעיים, במסקנות מעשיות. לדוגמה, המדע הפדגוגי מבוסס על פסיכולוגיה וסוציולוגיה, פילוסופיה, כלכלה, מדעי המדינה, מדעי הרפואה.
Structure
גילינו מהי המשימה של המדע הפדגוגי והרלוונטיות שלו. כעת נחשוף את הרכבו וכיווניו. מבנה הפדגוגיה כולל מספר חלקים:
- תיאורטי ויישומי, הכולל לימודים בבתי ספר, דידקטיקה, תורת החינוך, יסודות הדידקטיקה;
- גיל: בית ספר, גן ילדים, אנדוגגיה;
- תיקון: אוליגופרנופדגוגיה, ריפוי בדיבור, פדגוגיה חירשים, טיפלופדגוגיה;
- תעשייה: תעשייה, ספורט, צבא.
מקום החינוך בתהליך החינוכי
קטגוריה זו היא אחת המרכזיות בפדגוגיה המודרנית. מתוך פרשנות המושג הזהתלוי בניתוח שלאחר מכן, כמו גם בהבנת המהות של תהליך זה. נכון לעכשיו, המונח "חינוך" נחשב כדרך להשפיע על אדם על מנת לגבש את מערכת השקפותיו ואמונותיו.
תחת מהותו מובן התגמול התכליתי, החברתי של תנאים ארגוניים, רוחניים, חומריים המאפשרים לדורות חדשים להטמיע במלואה את החוויה החברתית-היסטורית של אבותיהם.
מטרת החינוך ההומניסטי היא התפתחות הרמונית של הפרט. היווצרות אישיותו של אדם מתרחשת תוך השפעה של גורמים שונים, סובייקטיביים ואובייקטיביים, חברתיים, טבעיים, חיצוניים, פנימיים, שאינם תלויים בתודעה וברצון של אנשים.
בהתאם לסגנון ועקרונות היחסים בין תלמידים למדריכים שלהם, חינוך חופשי, סמכותי, קהילתי, דמוקרטי מובחן.
דפוסים פדגוגיים הם שיקוף של יחסי סיבה ותוצאה אובייקטיביים במערכת היחסים המלאים בין העולם החיצון לתלמידים.
התהליך כולל מערכת מסוימת, המיושמת בכפוף לעקרונות מסוימים:
- קונפורמיות תרבותית;
- גישה דיאלוגית;
- קונפורמיות תרבותית;
- התאמה טבעית;
- גישה אישית-יצירתית.
כרגע מיוחסת חשיבות מיוחדת לחינוך צבאי-פטריוטי, סביבתי, מוסרי.
יעדי חינוך שונים נקבעים לפי התוכן, האופי, השיטות החינוכיות.
מסקנה
באתונה וביוון העתיקה, החינוך נחשב לתהליך מקיף והרמוני. כל ההיבטים של האישיות חייבים להתפתח בחיבור הדדי; בספרטה נעשה שימוש ביסודות ספרטניים בחינוך.
ברנסנס במאות XVIII-XIX. רעיונות ההומניזם הפכו בראש סדר העדיפויות, הם הניחו את מעורבותם של תלמידים בתהליך החינוכי דרך חיים פעילים. תשומת לב מיוחדת הוקדשה לרעיון של חינוך חינם על ידי J.-J. רוסו.
לאחר הכנסת תקני דור שני למערכת החינוך הביתית, תהליך החינוך והחינוך עברו שינויים משמעותיים.
החלה תשומת לב נפרדת לחינוך עצמי, המרמז על תנועה מודעת ומכוונת של אדם לשיפור תכונותיו האישיות.
חינוך עצמי הוא פעילות אנושית מודעת ומכוונת, שמטרתה להתגבר על תכונות שליליות. כאשר חושבים על תהליך החינוך העצמי, המורה ממלא את תפקיד המורה.
בפדגוגיה המודרנית, במסגרת הגישה הפסיכולוגית והחברתית, מוקדשת תשומת לב רבה לפלורליזם היעד.
כיום, התהליך החינוכי אינו מוגבל רק להצגת חומר תיאורטי, הוא כרוך בבניית טכנולוגיות חינוכיות והתפתחותיות אינדיבידואליות עבור כל תלמיד בנפרד.
כדי להחליטלכל היקף המשימות שהחברה המודרנית מציבה למוסדות החינוך, חשוב לקחת בחשבון את כל הגורמים הפנימיים והחיצוניים.
