ילדים לומדים לחבר תבניות מילים מכיתה א'. עם זאת, ילדים רבים מתקשים להפריד בין צורה לתוכן, הם מתבלבלים עם סמלים, שוכחים את הגדרות המושגים. העובדה היא שכדי לערוך דיאגרמות, תלמיד חייב להיות מסוגל לחשוב בצורה מופשטת, לשלוט בטכניקות הניתוח. אם כישורים אלה לא מפותחים, נדרשת עזרה של מורים והורים.
האם זו מילה או משפט?
Scheme הוא מודל גרפי המציג בעזרת סמלים את מרכיבי השלם, את הקשר ביניהם. כבר מימי הלימוד הראשונים לומדים ילדים שמשפטים מורכבים ממילים, מילים עשויות מהברות, הברות עשויות מצלילים. סכמות של מילים ומשפטים עוזרות לראות זאת בצורה ויזואלית.
עם זאת, מושגים אלה מתערבבים לעתים קרובות בראשו של הילד. תלמידי כיתה א' מתבלבלים באגדה, מציירים קווים במקום ריבועים צבעוניים. הסבירו לילד שמילה היא שם של חפץ נפרד, פעולה, סימן. משפט, לעומת זאת, מורכב מכמה מילים הקשורות זו לזו, ומעבירמחשבה שלמה.
תנו לתלמיד בכיתה א' לקבוע אם הוא שומע מילים בודדות או משפט. אז, הביטוי "עורב יושב על גדר" יהיה משפט. צייר תרשים עבורו. אם אתה אומר "עורב, שב, גדר" - אז יש לנו רק אוסף של מילים שאינן קשורות זו לזו. אין צורך לצייר תכנית הצעה.
הברה ולחץ
לאחר שגילית את ההבדל בין מילה למשפט, אתה יכול להמשיך להרכבת סכמות הברתיות. שימו לב שיש מוסכמות שונות בספרי הלימוד. לרוב, המילה מיוצגת על ידי קו או מלבן, המחולקים על ידי קווים אנכיים למספר ההברות הרצוי. הלחץ מסומן על ידי מקל אלכסוני קצר למעלה. עם סכמות מילים דומות בכיתה א', מתחילה העבודה על הרכב הצליל.
לא תמיד ניתן לסטודנטים של אוניברסיטאות פילולוגיות להסביר את חלוקת המילים להברות ברוסית. הדרך הקלה ביותר: דמיינו שאתם מתקשרים עם אדם בצד השני של הנהר. צעק את המילה בקול רם וארוך. צלילים המבוטאים בנשיפה אחת מרכיבים הברה. ניתן לקבוע את הלחץ על ידי הנחת האגרופים אחד על גבי השני והנחת הסנטר למעלה, אך לא בחוזקה. בעת הגיית ההברה המודגשת, לחץ הלסת על הידיים יהיה החזק ביותר.
תבניות מילות צליל
רוב כל הבעיות בילדים מתעוררות בשלב זה. בינתיים, דפוסי הצליל של המילים הם שעוזרים לילדים להבין שלעתים קרובות האיות וההגייה אינם תואמים זה לזה. עדיף להתחיל להתאמן עם מילים פשוטות,מגדילים בהדרגה את הקושי. הפעולה הראשונה היא לחלק את המילה להברות.
השלב השני הוא קביעת כמות ואיכות הצלילים. בהתחלה, השתמש בסימן הרמז. תנועות מסומנות באדום עליו, כמו בתרשים. צלילים מהשורה העליונה ממוקמים אחרי עיצורים קשים, מלמטה - אחרי רכים. האותיות i, e, u, e מציינות שני צלילים (y + a, y + o, y + y, y + e), אם הן ממש בתחילת המילים, אחרי תנועה נוספת, כמו גם מאחורי ה-" שקט" אותיות ъ, ь.
עיצורים יכולים להיות קשים (מסומנים בכחול בתרשים) או רכים (צבועים בירוק). כאשר מציירים דיאגרמה, אנו מנתחים כל הברה בתורה. צליל בודד מתואר כריבוע בצבע המתאים. מיזוג עיצור עם תנועות - מלבן מחולק לשניים בקו אלכסוני. החלק התחתון מציין צליל עיצור, החלק העליון מציין תנועות. לאחר ציור הדיאגרמה, הדגש והפרד את ההברות בקו אנכי.
הרכב של מילה
ניתוח מילים מורפמי נלמד בדרך כלל בכיתה ב', אם כי חלק מהתוכניות מציגות אותו גם לתלמידי כיתה א'. היכולת למצוא את השורש, הקידומת ושאר חלקים משמעותיים חשובה מאוד לגיבוש מיומנות הכתיבה האוריינית. ילדים מציירים תבניות מילים חדשות, משננים מוסכמות נפוצות.
לא כל התלמידים מגיעים בקלות. למד את ילדך אלגוריתם פשוט:
- כתוב את המילה.
- דחה אותו לפי מקרים או צמוד לפי אנשים, מספרים. האותיות האחרונות, המשתנות בו-זמנית, יהיו הסוף. השארמילים הן הבסיס. לפעמים יש סוף אפס.
- קבל כמה שיותר מילים קשורות. החלק המשותף שלהם נקרא השורש.
- האותיות שלפניו הן קידומת.
- יכול להיות סיומת בין השורש לסיום. או כמה סיומות, כמו במילה "מורה".
- בחרו באופן גרפי את כל החלקים במילה, ציירו מחדש את הסמלים שלהם מתחת או זה לצד זה. התוצאה הייתה תוכנית.
לומד לחשוב
לרוב, טעויות של תלמידי בית ספר קשורות לגישה רשמית. המשמעות המילונית של המילה אינה נלקחת בחשבון. ילדים מנסים למצוא סיומות מוכרות כבר במילה (-צ'יק- בלקסמות "כדור", "קרן"), קידומות (-י- בשמות התואר "בוקר", "צר"). כדי להימנע מכך, ילדים מלמדים לבחור מילים עבור הסכמות המצוינות. אתה יכול ליצור משימות כאלה בעצמך.
צייר סכימת מילים: שורש + סיומת + סיום. אילו מהלקסמים הבאים מתאימים לה: רייסר, מעיל גשם, מחסנאי, סחוס? לאילו מילים יש סוף אפס, קידומת ושורש: פלאק, פזמון, burbot?
הרכבת סכימת מילים היא משימה קשה למדי עבור תלמיד בית ספר יסודי. כדי לא להרתיע את העניין בלימודים עם אימונים משעממים, הפכו אותם למשחק. לערוך שיעורים לבובות, לארגן תחרויות עם פרסים, בואו ניתן חלק מהתמונה לתשובות הנכונות, אותן יהיה צורך לאסוף בסופו של דבר. תשקיע קצת מאמץ וזה בוודאי יתוגמל.
