צוות הילדים ממלא תפקיד חשוב בגידול הילד. ההערכה העצמית של התלמיד, עמדת חייו תלויה במידה רבה כיצד מתפתחים היחסים בכיתה. זה טוב אם החבר'ה חברים זה עם זה, אם הפנאי שלהם מלא במשחקים, תחרויות, עבודה מועילה חברתית, אם לכולם יש הזדמנות למימוש עצמי. דרכים יעילות לפתח תלמידי בית ספר הן סוגים שונים של פעילות יצירתית קולקטיבית (KTD).
הגדרה
מקור המונח הזה בשנות ה-60 של המאה הקודמת. יוצר המתודולוגיה נחשב לדוקטור למדעי הפדגוגיה I. P. Ivanov. הוא היה חסיד של א.ס. מקרנקו, למד בקפדנות את מורשתו והגיע למסקנה ש"פדגוגיית שיתוף הפעולה" היא שעוזרת להימנע מעיוותים כאלה בחינוך כמו אפוטרופסות מוגזמת, סמכותיות של המורה, או להיפך, מתירנות.
טכנולוגיות CTD נמצאות בשימוש נרחב בבית הספר היסודי, בקרב מתבגרים ובני נוער.השם עצמו מכיל תמליל:
- מקרה - כלומר. פעילויות שנועדו לשפר את חיי הכיתה או הסובבים אותה.
- קולקטיב, כי כל הכיתה מעורבת בזה. ילדים ומבוגרים עובדים יחד כדי ליצור, לתכנן, להכין ולהפעיל אירוע.
- יצירתי, כי תלמידי בית ספר לא פועלים לפי תבנית, אלא מחפשים באופן עצמאי דרכים לפתור בעיה, למצוא "תגליות", לייצר רעיונות.
Goals
ההנחה היא שהילדים בעצמם בוחרים את סוגי ה-KTD שמעניינים אותם, מגיעים עם מהלך האירוע, מחלקים תפקידים, מעצבים ומארגנים. יחד עם זאת, ישנה משימה לכל ילד. מישהו מייצר רעיונות, אחרים מחלקים משימות, אחרים מבצעים אותם. המורה הופך לשותף שווה עבור תלמידי בית הספר, עוזר לממש את תוכניותיהם, אך יחד עם זאת אינו לוחץ בסמכותם.
במהלך פעילות זו:
- ילדים לומדים לקיים אינטראקציה זה עם זה, עובדים למען תוצאה משותפת;
- עונה על הצורך שלהם בחברותא;
- יש הזדמנות למימוש עצמי יצירתי, אינדיבידואלי וקולקטיבי כאחד;
- לפתח את האישיות של כל ילד, לחשוף כישרונות ויכולות חדשות.
סוגי KTD
I. פ' איבנוב הציע את הסיווג הבא:
- דברים אינפורמטיביים המפתחים את החקרנות של המוח, מעוררים עניין בפתרון סודות, חידות. אלה כוללים טורנירים של מומחים,חידונים, ערבי בעיות משעשעות, טיולי משחקים, הגנה על פרויקטים בפיתוח עצמי.
- ענייני עבודה. הם מעודדים את תלמידי בית הספר לדאוג לאנשים אחרים, לשפר את המציאות הסובבת. נחיתות עבודה, הפתעות, סדנאות וכו' נמצאים בשימוש נרחב.
- מעשים אמנותיים. הם מפתחים טעם אסתטי, מאפשרים לילדים להצטרף לאמנות. במקביל, תלמידי בית הספר משתתפים בתחרויות אמנות, מעלים מופעי בובות ומתכוננים לקונצרטים.
- ספורט מפתח את התכונות הפיזיות של ילדים, כמו גם התמדה ומשמעת. זה כולל ימי ספורט, ימי בריאות, טורנירים.
- ענייני ציבור מתוכננים בדרך כלל לחפוף לחגים (ראש השנה, 9 במאי, 23 בפברואר וכו'). הם מרחיבים את הרעיונות של ילדים על ההיסטוריה והתרבות של ארצם.
- ענייני איכות הסביבה מעלים אהבה לטבע המקומי, הרצון לטפל בו. תלמידי בית ספר עושים משלחות ברחבי האזור, מנקים אשפה בפארקים, מצילים נחלים, לומדים ציפורים, צמחים, מארגנים תערוכה של מתנות יער.
- פעילויות פנאי מאפשרות לך להפוך את חיי הצוות למוארים ומשמחים. זה כולל כדורים, דיסקוטקים, כל מיני משחקים, קרנבלים, תחרויות, חגים, ימי הולדת ומסיבות תה.
צעדי הכנה
ההשתתפות ב-KTD הופכת את התלמידים לעצמאיים. אירועים מוכנים במשותף תוך התחשבות בתחומי העניין של הילדים, מה שמגביר משמעותית את המוטיבציה. ניתן להבחין בין השלבים הבאים של ארגון ה-KTD:
- עבודה מקדימה. להתחיליש צורך בכוונה. ילדים חולקים את הרעיונות שלהם, מגנים עליהם, עושים סיעור מוחות. המורה יכול לתת דוגמאות של CTD מהתרגול שלו, אבל אסור לכפות אותן. על הילדים להבין מדוע או עבור מי מתקיים האירוע, מה ישתנה בעולם או בכיתה לאחר שיתקיים. המורה קובע יעדים פדגוגיים, קובע דרכים ליישם אותם.
- תכנון קולקטיבי. בשלב זה נקבעים הצורה והתוכן של המטרה המשותפת, מחלקים אחריות ונקבעים מועדים ספציפיים. ילדים מחליפים את דעתם בקבוצות מיקרו, ואז מביאים אותן לדיון כללי. כתוצאה מכך מתקבלת ההחלטה הסופית כיצד לארגן הכל בצורה הטובה ביותר. נבחרת קבוצת יוזמה, שעל כתפיה מונחת פיתוח התרחיש והאצלת אחריות.
- הכנה קולקטיבית. קבוצת היוזמה מחלקת מטלות לתלמידים אחרים. כל ילד או מיקרו-קבוצה אחראים לפרק שלו. מכינים תלבושות, אביזרים, בוחרים מוזיקה, מארגנות חזרות. לעתים קרובות בשלב זה, חלק מהמשתתפים מוותרים, מתמודדים עם קשיים, מישהו לא רוצה לקחת חלק במטרה המשותפת, המארגנים אינם מתמודדים עם חובותיהם. על המורה לפעול כחבר בכיר ומנוסה המסייע להימנע מעימותים. יש לתמוך בתלמידים, אך לא להכתיב להם.
ניהול KTD
הכיתה מצפה לאירוע זה בשמחה ובהתרגשות. חשוב שכל אחד יהיה מודע לתרומתו. כמובן, טעויות אפשריות בדרך. ילדים לאיש את הניסיון הארגוני שיש למבוגר. נסו לגרום להם ללמוד מטעויות, להסיק מסקנות. לא פחות חשוב להבחין בהצלחות, אפילו הקטנות ביותר, לשמוח בהן.
יש הרבה סוגים של KTD, ואחרי כל אחד, התוצאות מסוכמות באסיפה הכללית. יש צורך ללמד את תלמידי בית הספר לנתח את הניסיון הנרכש, להסיק ממנו מסקנות. לעיתים נערכים סקרים אנונימיים המאפשרים לקחת בחשבון את דעתו של כל ילד. בעת ארגון התיק הקיבוצי הבא, יש לקחת בחשבון את כל הטעויות שנעשו.
CTD בבית הספר היסודי
בעבודתם, המורים לוקחים בחשבון את מאפייני הגיל של התלמידים. לכן, סטודנטים צעירים יותר אינם מסוגלים עדיין לארגן אירוע בעצמם. המורה נוטל על עצמו את תפקיד המנהיג או הרכז, ומעניק לילדים יותר ויותר אוטונומיה לאורך זמן. חשוב לקחת בחשבון את דעותיהם, לעודד את היוזמה. לפעמים טוב לתת מנהיגות להורים או לתלמידי תיכון.
לאחר פיתוח התרחיש, הכיתה מחולקת לקבוצות מיקרו, כל אחת מקבלת משימה. חשוב שילדים ילמדו לעשות את חלקם בעבודה בעצמם, עם מינימום עזרה ממבוגרים. בעת קיום תחרויות ספורט ואמנות, דאג למספר רב של מועמדויות כדי לא לפגוע באף אחד.
KTD בחטיבת הביניים ובתיכון
ככל שהילדים גדולים יותר, כך הם נעשים עצמאיים יותר. כשמדובר בבני נוער, המורה יכול לקחת על עצמו בבטחה את תפקיד הצופה. זה צריך:
- התערב מיידית במקרה של עימות.
- כל פעם ליצור מחדש קבוצות מיקרו לפעילות כדי שהילדים ייכנסו לסוגים חדשים של מערכות יחסים.
- ספק שינוי בפעילויות לכל תלמיד, ערוך סוגים שונים של KTD.
- תערבו תלמידים לא פעילים על ידי ניסיון למצוא משהו שהם אוהבים.
יש הרבה דוגמאות מוצלחות של QTD, הן מתוארות על ידי IP Ivanov ועוקביו. העיקר לא לפעול לפי תבנית, כך שהעסק המשותף יהפוך לאלתור, מעוף של נשמה ופנטזיה.
