זה לא סוד שהעבודה של מחנכת בכיתה היא גם מילוי כל מיני דוחות, חיבור תזכירים, כתיבת תיעוד אחר. על רקע זה בולטים המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של צוות הכיתה. אף אחת מהמורים לא מקיימת אינטראקציה כה הדוקה עם קבוצת ילדים כמו המחנכת שלה. במסמך זה, על האחרון לפעול לא רק כמורה, אלא גם כפסיכולוג, משקיף וסטטיסטיקאי. אילו סעיפים כולל המאפיין, כיצד לשרטט אותו נכון, נשקול במאמר.
גיליון קדמי
אין כללים מאוחדים קפדניים לעיצוב העמוד הראשון של המאפיינים של צוות כיתתי. עם זאת, חשוב להציג בו את המידע הבא (לפי הסדר):
- השם הרשמי המלא של המוסד החינוכי.
- הכתובת "מאפיין", ואז - כיתה, בית ספר, יישוב. לדוגמה: "מאפיינים של צוות הכיתה של בית ספר תיכון מס' 500 במוסקבה בכיתה 6-D MOU."
- הושלם על ידי: מורה למקצוע, שם מלא,מדריך מגניב. דוגמה: "מורה לשפה וספרות רוסית Ivanova D. V., מורה בכיתה של כיתה ו'".
- בתחתית העמוד - העיר שלך, שנת המסמך.
תוכן המאפיינים של הצוות המגניב
שוב, אין רשימה מאוחדת של נושאים שעל מורה הכיתה להציג בדוח. עם זאת, אנו ממליצים לבנות תיאור פדגוגי של צוות הכיתה, על סמך התוכנית הבאה:
- מידע כללי על הקבוצה.
- מבנה צוות הילדים. התהליכים העיקריים המתרחשים בתוך הקבוצה.
- תקשורת ספציפית בין תלמידים.
- פוטנציאל הקוגניטיבי של החבר'ה, הצלחתם בלימודים.
- פעילות יצירתית של תלמידים.
- שאלת החינוך, הטמעת החוויה החברתית.
- התפתחות גופנית של ילדים.
- בעל הרגלים רעים, נוטה להתנהגות לא מוסרית.
- מאפיינים של משפחות, הורים לתלמידים.
- מסקנות כלליות, הצעות.
ועכשיו בואו ננתח כל אחד מהפריטים המוצגים בפירוט.
מידע כללי
אז, מה על המורה לשים לב בחלק זה של המאפיינים של צוות הכיתה:
- הפרטים של הקבוצה: השכלה כללית, עם הטיות מתמטיות, הומניטריות ואחרות.
- מספר ילדים, מספר בנים ובנות.
- שנת הלידה של התלמידים. לדוגמה: "2007 - 18 אנשים, 2008 - 6 אנשים".
- היסטוריה קצרה של הקמת הקבוצה: כמה חבר'ה היו בקבוצההכיתה בתחילה, שהצטרפו לקבוצה מאוחר יותר.
- אם זה מאפיין את צוות כיתות בית הספר היסודי, אז חשוב לציין מאילו מוסדות גן התלמידים הגיעו.
- איפה גברים גרים בעיקר? מישהו מגיע מאזור אחר, מיישוב?
- ההערכה הכוללת של ביצועים אקדמיים, מספר החבר'ה עם תלמידים מצוינים וטובים. מסקנה לגבי איכות הידע.
- הערכה של השמטות, הסיבות העיקריות שלהם.
- מסקנה כללית לגבי היחס אחד לשני, למורים, לתהליך החינוכי.
- במונחי אחוזים, דמיינו מי מהחבר'ה עוסק ביצירתיות, משתתף בחוגים אינטלקטואלים, מועדוני ספורט.
מבנה הצוות
בחלק זה של מאפייני הכיתה (צוות הכיתה), על המורה להראות את עצמו כמורה-פסיכולוג, וכן להציג עד כמה הוא מודע למצב העניינים בקבוצת הילדים. שיקוף של השאלות הבאות יעזור לחשוף את המהות כאן:
- באופן כללי, איך אתה מעריך את מערכת היחסים בכיתה: האם הצוות ידידותי, מפורק, עם נוכחות של קבוצות עוינות?
- כמה מילים על גופי שלטון עצמי: איך בחורים מרגישים לגבי חובות? האם הם פרואקטיביים? האם פונקציות ניהול עצמי מועילות?
- אילו קבוצות יש בכיתה (רשום את שמות התלמידים)? על סמך מה הם נוצרו?
- האם יש חבר'ה סגורים ולא חברותיים? מי זה? מדוע התרחשה בעיה זו?
- מי מתנהג באופן עצמאי, בנפרד? איך היית מאפיין את הילדים האלה?
- מי בצוות הוא רשמי ומנהיג לא רשמי? איך בחורים אחרים מתייחסים לילדים האלה? האם יש מנהיגים חיוביים ושליליים, מי הם?
תקשורת ספציפית
קטע קטן אך חשוב. כמובן שקשה לכתוב כאן משהו מיוחד במאפיינים של צוות כיתה א', אבל עדיין צריך לשים לב לנושא.
אז מה צריך לבוא לידי ביטוי כאן:
- הערכה כללית של התקשורת בין החבר'ה.
- איזה סוג של רגשות חברותיים הם מפתחים: עזרה הדדית, תחושת קהילה, אמון אחד בשני?
- יחסים בין בנים ובנות.
- איך היית מתאר את התלמידים שלך באופן כללי? נדיב, טוב לב, חברותי?
- מהן החריגות הנפוצות ביותר מהתנהגות טובה?
- איך הם מבלים את השעות הנוספות שלהם? האם הם מתאחדים?
פוטנציאל קוגניטיבי
בחלק זה של המאפיינים של צוות הכיתה (כבר ניתן לתאר את כיתות 2, 3, 1 די מלא כאן), אתה מעריך את החבר'ה לא כפסיכולוג, אלא כמורה. עקוב אחר התוכנית הזו:
- הערכת תשומת הלב (מתמשכת, מפוזרת), כושר עבודה (מנמוך לבינוני, גבוה).
- איזה סוג זיכרון הכי מפותח אצל ילדים?
- איך הם מסתדרים מבחינה קוגניטיבית? האם החבר'ה יודעים לנתח, להסיק מסקנות כלליות, לבנות מידע?
- מהי התוצאה של עבודתם העצמאית?
- מהי פעילות קוגניטיבית (גבוהה לנמוכה)?
- איך הם מרגישים לגבי תכנית הלימודיםתהליך, לבית הספר באופן כללי?
- האם יש תלמידים עם בעיות בהקשר זה? אילו?
פעילות יצירתית
הנקודה חשובה לא פחות מכל האחרות - היא מדברת על התפתחות מקיפה של החבר'ה. דברים חשובים שכדאי לשים לב אליהם:
- האם ילדים משתתפים בפעילויות חוץ כיתות ובתי ספר? האם הם מעוניינים בכך, האם הם יוזמים?
- איך הם מרגישים לגבי הפסד וניצחון? איך הם מתפקדים באימוני צוות?
- האם הם יכולים להמציא מספר, מערכון, הופעה אחרת בעצמם? האם הם זקוקים לעזרתכם בזה, או שדי ברעיון הוא "דחיפה"?
- מי מהחבר'ה אתה מייחד באופן יצירתי? למה?
בעיות חינוך
כאן מחנכת הכיתה פועלת כמשקיפה. נקודה מסובכת למדי - תצטרכו להביע לא רק דעה מקצועית, אלא גם דעה אישית יומיומית. הדרך הקלה ביותר לפתוח את הנושא היא לענות על השאלות הבאות:
- איך אתה מעריך באופן כללי את רמת החינוך, את תרבות ההתנהגות של החבר'ה? האם משפחותיהם במצב טוב, או שהוריהם מזניחים את ילדיהם?
- האם לחבר'ה יש כבר כמה עקרונות חיים מעוצבים, רעיונות מוסריים, כללי תקשורת? ציין אותם בקצרה.
- מהי המשמעת בכיתה ומחוצה לה? מה הם עושים בעיקר בהפסקה?
- האם ילדים מאפשרים לשון הרע, התעללות פיזית, בריונות?
- איך הם מתנהגים בציבור במהלך טיולי בית הספר?
בריאות פיזית בכיתה
כאןמה שחשוב מספיק כדי לשקף בסעיף הזה:
- באופן כללי, איך אתה מעריך את המצב הגופני של החבר'ה (בהחלט, בריאים יחסית, יש להם בעיות בריאות חמורות).
- רשום באחוזים לכמה תלמידים יש את הקבוצה העיקרית, המכינה, המיוחדת בחינוך הגופני.
- מהן הבעיות הבריאותיות הנפוצות ביותר (כולל ימי מחלה)?
- תשומת לב מיוחדת לחבר'ה עם קבוצה מיוחדת בחינוך גופני. מי זה? מה הבעיות שלהם?
נוטה להתנהגות לא מוסרית
חלק רציני מאוד מהמאפיין. הנה מה שמורים מנסים לציין כאן:
- האם יש ילדים "קשים" בכיתה? מי זה? למה נתת אפיון כזה?
- מי רשום ב-PDN, KDN? מהן הסיבות לכך?
- סמנו למי מהתלמידים יש נטייה לשוטט, לגנוב, לשתות אלכוהול, לעשן או לקיים הרגלים מזיקים ומסוכנים אחרים לילדים.
מאפיינים של הורים, משפחות של תלמידים
מחנכת הכיתה שואבת מידע עבור חלק זה מהתרגול של קיום אסיפות הורים-מורה, תקשורת אישית עם משפחות תלמידיהם. הנה מה שחשוב להציג כאן:
- תאר משפחות - שלם, לא שלם. בחר מי מהתלמידים הוא יתום, שחונך על ידי אפוטרופוסים, שהוא ממשפחה גדולה.
- מהי לדעתך האווירה במשפחות התלמידים? למי יש בעיות? איזו תוכנית הם?
- איך ההורים מרגישים לגבי בית הספר, החייםכיתה, באופן אישי אליך? האם הם מתעניינים בציונים של ילדיהם, ביחסיהם עם ילדים אחרים, בהצלחות ובכישלונות של בנם או בתם?
- איזה הורה הכי פעיל? מי בוועד ההורים של בית הספר?
- איך ההורים מתנהגים בפגישה? מי הכי פעיל ומי מעדיף להיות צופה?
- מהם סטטיסטיקת נוכחות בפגישות? האם יש הורים שמדלגים עליהם באופן שיטתי?
מסקנות והצעות כלליות
צריך לסכם כמות כה גדולה של עבודה, מסקנות כלליות ש"יסחטו" את כל הערך הכי יקר ממה שנכתב. אנו מציעים למורה ללכת בדרך זו כאן:
- כתוב איך הצוות המגניב נוצר (מרמה נמוכה לגבוהה). נמק בקצרה מסקנה זו. העלו כמה הצעות לתוצאה משביעת רצון: ארגון פעילויות פנאי משותפות, משחקים ליצירת תחושת קהילה, עזרה פסיכולוגית לילדים סגורים במיוחד וכו'.
- המסקנות הכלליות שלך לגבי ביצועים וביצועים אקדמיים. מאפיינים של התכונות החיוביות והשליליות של החבר'ה כחברים בצוות. הערכת תרבות ההתנהגות שלהם, כישורי תקשורת. איך אתה יכול לעזור להם ליצור קשרים חברתיים בצורה מוצלחת יותר?
- התפתחות רוחנית ומוסרית. מה צריך לעשות על ידי ההורים, בית הספר, כדי שכל אחד ואחד מהילדים יהפוך בעתיד לאדם ראוי לעקוב אחריו?
העבודה מסתיימת בערך "מורה בכיתה: ציור, שם מלא".
זה כל מה שרצינו לספר לכם על הגרסה של המאפיינים המפורטים והמקיפים ביותר של צוות הכיתה. על ידי מענה על השאלות בכל חלק, המורה יוכל לתאר את חיי כיתתו בצורה מלאה ככל האפשר.
