ממשלת הפדרציה הרוסית אימצה החלטה שעשתה כמה שינויים ברגולציה על פעילות משרד החינוך והמדע, תוך הרחבת תחומי אחריותו. על פי מסמך זה, יש להפעיל עבודה חינוכית בסביבה החינוכית הכללית כדי לפתח את דחיית התלמידים לעובדות הטרור והקיצוניות.
בעיה בוערת
היום, החברה הרוסית עוברת טרנספורמציה של מערכת הערכים, עקב תהליכי המודרניזציה של התחומים הכלכליים, הפוליטיים והתרבותיים. כל זה משפיע על חיי אוכלוסיית המדינה ומביא לסיבוך של קשרים מבניים קיימים. בהקשר זה נוצרים מתחים בין בני עמים שונים, נוצרים סוגים שונים של קבוצות אופוזיציה, המגיעות ליעדן באמצעות טרור וקיצוניות.
מחסידי אמצעים ודעות קיצוניים מבקשים לעורר שנאה דתית. תופעה דומה מאיימת על היסודות הרוחניים והמוסריים של החברה, כמו גם על החיים.של אנשים. אין זה סוד שהשפעתן של מגמות שליליות מסוגים שונים משפיעה בעיקר על צעירים. בהיותם מעורבים בהרכבים קיצוניים, לצעירים ולצעירות אין לפעמים שמץ של מושג על הבסיס האידיאולוגי שיש לאגודות כאלה.
מהן ההגדרות של התופעות השליליות הללו? בהקצנה, אנו מתכוונים לדבקות של קבוצות, ארגונים או יחידים מסוימים באמצעים, עמדות והשקפות קיצוניות בנוגע לפעילות ציבורית. נציגי עמותות כאלה מתקשרים:
- לשינוי אלים בסדר החוקתי הקיים;
- לפגיעה בשלמות המדינה;
- להסתה של מחלוקת על רקע גזעי, חברתי ולאומי עוינות;- לתעמולה והצגה פומבית של אביזרים נאציים וכו'.
טרור הוא צורה קיצונית של ביטוי של קיצוניות. מדובר בתופעה פלילית וחברתית-פוליטית מורכבת הנגרמת עקב סתירות חיצוניות ופנימיות בהתפתחות החברה. זוהי הצורה הנפוצה ביותר של קיצוניות. זהו שימוש באלימות מוצדק אידיאולוגית ופוליטית. יתר על כן, זה הולך למטרה שלו באמצעות חיסול פיזי של אנשים. לכן חשובה כל כך מניעת טרור וקיצוניות. יש להקדיש תשומת לב מיוחדת בעניין זה לעבודה עם צעירים.
מקורות הקיצוניות
תלמידי היום, החברים בקבוצות קיצוניות שונות, הוכשרו וחונכו בין כותלי בית הספר. בְּדִיוּקבמוסד חינוכי כללי זה, ככלל, ילד פוגש לראשונה נציגים של לאומים אחרים בעלי תרבות, אמונה, השקפת חיים ומראה שונה ממה שהם רגילים אליהם. לכן יש לבצע מניעת טרור והקצנה בבית הספר, כי המוסד החינוכי הזה הוא מעין "נקודה חמה" להופעת תוקפנות.
מורים בבית הספר חייבים ליצור סביבה נקייה ממעשי אלימות ואכזריות. יש צורך לפתח סובלנות אצל ילד, ואחר כך אצל אדם צעיר, להסביר לו שאנשים רבים חיים על הפלנטה שלנו. ולמרות השוני במראה החיצוני ובעקרונות החיים, כולם צריכים ליהנות מאותן זכויות. זו תהיה העבודה של מניעת טרור, בהתבסס על:
- פעילות התלמידים והגירוי שלהם לחינוך עצמי;
- ההתנהגות המודעת של צעירים;- עקרון ההלימה.
עם זאת, מניעת טרור והקצנה במוסדות חינוך לא אמורה להשפיע על עמותות נוער בלתי פורמליות. בניגוד לקבוצות השליליות, אין כאן חברות. אסוציאציות לא פורמליות הן לא יותר מביטוי של תת-תרבות נפרדת.
צעדים למניעת טרור וקיצוניות אינם אמורים להשפיע על הפעילויות המבוצעות על ידי מפלגות פוליטיות באופוזיציה, כמו גם חברות אתניות, וידויים ונציגי דתות אחרות. כולם מבטאים את הרעיונות שלהם בכל צורה,נקבע בחוק.
חשיבות המניעה
לפי משרד הפנים של הפדרציה הרוסית, עמוד השדרה העיקרי של קבוצות קיצוניות הפועלות במדינה הם צעירים מתחת לגיל 30. יש עד 80% מהם בעמותות כאלה.
במקביל, לפי מומחים, רעיונות קיצוניים חודרים במהירות הגבוהה ביותר לסביבתם של תלמידים בבתי ספר לחינוך כללי. ואין בזה שום דבר מפתיע. אחרי הכל, נפשו של הילד עדיין לא נוצרה במלואה ונחשפת בקלות להשפעות שליליות. לכן מניעת טרור והקצנה במוסדות חינוך כל כך חשובה.
גיבוש השקפות הומניסטיות
כולם יודעים שלא ניתן לסווג את מערכות היחסים שמתפתחות היום בסביבה החינוכית כאידיאלית. בנוסף, התוקפנות שקיימת בעולם החיצון מותירה את חותמה על התנהגות התלמידים. וזה לא מפתיע שבענים לשאלת הסוציולוגים לגבי התופעות השליליות הנפוצות ביותר בעולם המודרני, 17% מתלמידי בית הספר ענו שזהו ביטוי של אכזריות ואלימות.
בהקשר זה, משימה חשובה של האסכולה המודרנית היא גיבוש אישיות הומניסטית, המכירה ברעיון הסובלנות ביחסים בין עדתיים. זו תהיה מניעה מצוינת של טרור.
ילדים המגלים סובלנות מכירים בכך שכל האנשים שונים במראה ובתחומי העניין שלהם, בעמדה ובערכים שלהם. יחד עם זאת, לכל אחד יש את הזכות לחיות על הפלנטה שלנו,שמירה על אינדיבידואליות.
המשימה של הנהלת מוסדות החינוך היא ליצור את כל התנאים הפסיכולוגיים והפדגוגיים הדרושים התורמים להופעתה ולשמירה על סובלנות בקרב תלמידי בית ספר. ניתן להשיג זאת על ידי נכונותם של מורים ותלמידים לשתף פעולה ודיאלוג, כמו גם על ידי שיפור תרבות התקשורת שלהם.
תפקיד המורה
בניית תחושת סובלנות אצל תלמידים היא תהליך ארוך וקשה. במעבר דרך זו מתבצעת מניעת טרור והקצנה בבית הספר.
בשלב הראשוני של תהליך זה, על המורה לספק נוחות רגשית לילדים. בנוסף, הוא מחויב להקנות לתלמידים יכולת חשיבה ביקורתית, שליטה עצמית ושיתוף פעולה.
עם זאת, המציאות היא שמורים שחווים עומס רגשי מבטאים את עצבנותם המצטברת באמצעות חוסר סובלנות תקשורתית. הדבר בא לידי ביטוי בדחיית האינדיבידואליות והקטגוריות של הילד בהערכת הידע שלו. לכל הגורמים הללו יש השפעה שלילית על לימודיו ובריאותו הגופנית של התלמיד.
עם זאת, זה לא צריך להיות. בסביבה החינוכית הכללית, בהחלט חייב להיות תהליך של יצירת קשר סובלני בין המורה לתלמיד. זאת ועוד, המורה מחויב לבנות את מערכת היחסים שלהם עם התלמידים הן בכיתה והן מחוץ לכיתה. יחד עם זאת, כל ילד חייב להיות מוכר על ידו כאדם משמעותי ובעל ערך.
היכולת לנהל משא ומתן ולהתפשר, היכולת לשכנע אותך שאתה צודק מבלי ליצור קונפליקטהמצב מפגיש את האינטרסים של תלמידים בני לאומים שונים ומפתח חוסר סובלנות לגילויי אכזריות ותוקפנות. עבודה כזו חייבת בהחלט לכלול את התוכנית שאומצה במוסד החינוכי. במקביל, מניעת טרור וקיצוניות תהיה יעילה ככל האפשר.
חינוך צבאי-פטריוטי
יש כמה תחומים שיש להם השפעה משמעותית על היווצרות הסובלנות בקרב בני הנוער. במקביל, מונעים טרור במוסדות החינוך.
אחד התחומים האלה הוא ארגון פגישות עם ותיקי המלחמות הפטריוטיות הגדולות והמקומיות כאחד. בנוסף, עבודה כזו עשויה לכלול:
- אוסף שרידים ומסמכים על הגבורה והאומץ של מגיני המולדת;
- שיא זיכרונות של חיילים משוחררים;
- סיוע ממוקד לנכים, לוחמים, כמו וכן משפחות החיילים הנופלים;- עבודה עם נתונים ארכיוניים להבהרת גורלם של אנשי שירות שהשתתפו במלחמת 1941-45. וכו'
תוכנית הפעולה "מניעת טרור" צריכה לכלול לא רק פעולות בודדות, אלא גם פעולות ארוכות טווח:
- עשורים, שבועות וחודשים של תהילה צבאית;
- פעולות הרואיות-פטריוטיות;- אוסף סיפורים על ותיקי העורף והחזית עם העברת חומרים לפרסום ב- התקשורת.
מניעת טרור בבית הספר מספקת גם ארגון של חגיגות יום הניצחון. עד היום, היה מסוייםתוכנית לפעילויות כאלה. יתרה מכך, לא רק מוסדות חינוך תיכוניים לוקחים בו חלק. אמצעים כאלה למניעת טרור מבוצעים בהשתתפות ארגוני נוער, כמו גם עמותות ציבוריות לילדים.
הפעולות הבאות מתבצעות:
- משתף בסיסמה "אני גאה! אני זוכר", "ג'ורג' ריבון" וכו';
- ייפוי אנדרטאות, אנדרטאות, אובליסקים, קברים צבאיים;
- טקסי הנצחה חגיגיים ואבלים עם עצרות והנחת זרים; - מפגשים נושאיים עם ותיקים עם ארגון קונצרטים לחגים.
העלאת מגנים עתידיים
מניעת טרור פירושה גם הכנת צעירים לשירות צבאי. פעילויות דומות כוללות:
- עבודה של מחנות הגנה וספורט לשיפור הבריאות;
- פתיחת מועדונים צבאיים-פטריוטיים;- קיום תחרויות ירי וכו'.
כל זה תורם לא רק לשיפור ההכשרה הספורטיבית של צעירים, אלא גם למעורבותם הפעילה בפעילויות קוגניטיביות עם גיבוש בו-זמני של הגישה ההכרחית לקראת השירות הצבאי הקרוב.
האמצעים לעיל למניעת טרור יהיו היעילים ביותר אם חוגי אמנות ומוזיאונים להיסטוריה מקומית יצטרפו לארגון אירועים כאלה. לכל זה תהיה השפעה משמעותית על ההתעניינות במסורות של בני עמם, במנהגיו ובתרבותם, כמו גם על חיזוק האהבה לארץ מולדתם.
תמיכה בתרבויות לאומיות
תוכנית בית ספר"מניעת קיצוניות וטרור" כוללת פעילויות רבות. ביניהם ארגון עבודת הסבר לתמיכה בתרבויות לאומיות שונות.
פעילויות כאלה יעילות מאוד באותם אזורים הגובלים ברפובליקות אחרות, או באזורים שבהם חיות קבוצות לאומיות שונות.
צורת חינוך למשחק
מה עוד מניעת טרור? כדי לבטל את התנאים המוקדמים לתוקפנות, אכזריות ועוינות לאומית במוסדות חינוך, נעשה שימוש נרחב במשחקים. וזה לא מפתיע, כי המשחק הוא התחום החשוב ביותר בחיי הילדים. היא זו אשר, יחד עם אמנות, ספורט, ידע ועבודה, מספקת את אותם תנאים רגשיים המובילים לגיבוש התודעה הלאומית ולפיתוח תרבות של יחסים בין עדתיים.
תלמידי תיכון יכולים להפוך למארגני משחקים לתלמידים צעירים יותר. עבור ילדים גדולים יותר, השתתפות כזו תהיה חוויה מצוינת ברכישת מיומנויות ויכולות מעשיות, כמו גם בגיבוש הידע שכבר נרכש. בהקשר זה, משחקי עם הוכיחו את עצמם בצורה מעולה. הם אחד האמצעים העיקריים לטיפוח תרבות של תקשורת בין מדינות.
פעילויות שונות
בתוך הנושא של מניעת טרור ניתן לבצע:
- התכתבות או מסע במשרה מלאה בהיסטוריה של ארץ המולדת;
- היכרות עם בעלי מלאכה ואנשים מעניינים אחרים;- עריכת תחרויות לצעיריםכשרונות.
בנוסף, מניעת הטרור תהיה הכי יעילה בעת ביצוע עבודת חיפוש עם ילדים, ביצוע פעולות רחמים שונות ומעשים טובים אחרים.
ניתן להבדיל בין התוכן של עבודה זו לפי גיל התלמידים. אז, תלמידי כיתה א' מבקרים בתיאטראות ובמוזיאונים, ומתוודעים גם לפולקלור. בשלב זה ניתן לקיים חגים עם דמויות מהאגדות. כאשר עוברים לכיתה הבאה, הילדים לומדים את יצירתם של סופרים ומשוררים לאומיים. גם בכיתה ב' מתקיימים מגוון פעילויות ומשחקים. תלמידי בית ספר מעורבים בעבודת חיפוש ומתוודעים להיסטוריה של מולדתם הקטנה. פעילויות כאלה מבוצעות ברחבי בית הספר היסודי.
מכיתה ה' עד ז', התלמידים מעורבים בדברים שימושיים ומעניינים חדשים. כל הפעילויות השוטפות נועדו להעשיר ולפתח את הידע של הילדים על התרבות הלאומית ועל ארץ המולדת. העיקר בתקופה זו הוא הפעילות המכוונת לפיתוח יצירתי של תלמידי בית הספר, כמו גם לחנך אותם לרגשות בינלאומיים ופטריוטיים. במקביל, ילדים מכירים את המסורות והחיים של אנשים בני לאומים אחרים. סובלנות בגיל זה נוצרת הודות לתוכנית המיישמת שני כיוונים. הראשון שבהם הוא מודעות לעצמו כנושא של תרבות משפחתית. במהלך תקופה זו, פעילות המורה צריכה להיות מכוונת ליצירת קשר סובלני וידידותי בין ילדים להוריהם.
מניעת טרור בתיכון מתבצעת באמצעותשיעורי חוכמה עממית, שבסיסם מסורות עממיות שונות. לדוגמה, ניתן לייצג משפחה בצורה שובבה ויצירתית:
- יפנית;
- אנגלית;
- רוסית;- יהודי וכו'.
כל זה תורם לחקר הילדים של חגים לאומיים ומסורות של אומה אחרת, חייה ותרבותה.
חינוך רוחני
תחושת הסובלנות הבינלאומית היא בלתי אפשרית ללא הסובלנות הדתית של צעירים. על פי החוקה הנוכחית, רוסיה היא מדינה חילונית. מכאן עולה ששום דת בארצנו לא נקבעת כדת חובה או מדינה. בנוסף, חוקת הפדרציה הרוסית מאשרת את חופש הדת. כלומר, לכל אדם יש את הזכות לבחור בעצמו, וכן לעסוק בהפצת אמונות דתיות ואחרות.
עם זאת, על המורה להבין שיש עמותות נפרדות שלא ראויות ליחס סובלני כלפי עצמן. אנחנו מדברים על כמה תרבויות דתיות שיש להן אוריינטציה קיצונית. אלו הם, למשל, "עדי יהוה" ו"ילדי אלוהים". לפעילויות של ארגונים כאלה יש השפעה שלילית על בני נוער, משפחות וילדים.
איך, במקרה זה, לנהל חינוך דתי של תלמידי בית ספר? כדי למנוע תוקפנות ואכזריות, צריך לספר לילדים על דתות שונות. על הילד לבחור באופן עצמאי דת כזו או אחרת או לנטוש את כל הזנים שלה. רק במקרה זה, התלמידתפתח גישה מיטיבה לכל גישה של השקפת עולם.
תוכנית הפעולה למניעת טרור וקיצוניות יכולה לכלול גם קורס מיוחד על הדתות של עמי רוסיה. יחד עם זאת, יש צורך שאמונתו של מישהו אחר תוצג כהשקפת עולם, שהיא הבסיס לתרבות לאומית מסוימת.
