החינוך תמיד היה מוערך בחברה. ההיסטוריה של מדינות מטביעה את חותמה על עבודתם של מוסדות החינוך ועל ארגון התהליך החינוכי. בחלקן התפתחה רמת המאסטר כמבשר לדוקטורט, באחרים האמינו שמעמד של מאסטר אינו תואר מדעי, אלא אקדמי, שמומלץ להשיג אותו מוקדם מהראשון.
במאה הקודמת, היה נהוג לקבל השכלה גבוהה, ולאחר מכן ללמוד בבית הספר לתארים מתקדמים ולהגן על דוקטורט. אם נשאר כוח, היה רצון והופיעו רעיונות רלוונטיים ומשמעותיים חברתית, לכו לעבודת הדוקטורט. במאה זו, המצב השתפר, ההשכלה הפכה לאטרקטיבית יותר: מומחים נשארו, אבל הופיעו רווקים ותואר שני.
Degrees
דוקטור מזוהה בדרך כלל עם מדע, ידע ומיומנויות נרחבות, הישגים בסיסיים מוכרים, פרסומים רבים וסטודנטים. כדי לקבל דוקטורט, אתה צריך לא רק לעבוד קשה, אלא גם להיות כבר סופר מוכר, להשיג הישגים אמיתייםלהיות מפורסם בעולם המדעי.
הדרך הקלאסית לדוקטורט התחילה בעבר עם דיפלומה, דרך דוקטורט ועד לדוקטורט. נכון לעכשיו, הוא הגדיל את התזה שלו לתואר שני לפני שכתב והגן על התזה שלו.
התואר של המועמד מוענק בתנאים דומים, אך הדרך קצרה בהרבה. מאמינים שרמת הדוקטורט היא הניסיון הראשון לזכות בהכרה בהישג המדעי הראשון בפועל ובתודעת הציבור.
הופעת תכנית המאסטר הפכה לעזרה רצינית עבור מועמדים עתידיים. עבודת מאסטר אינה עוד תעודה, כאן ניתנת הסמכה ברמה אחרת לגמרי. תעודה היא מרכיב חובה לאישור השכלה גבוהה, ותואר שני הוא ההחלטה של האדם ללכת רחוק יותר.
המושג "מועמד" הוא שריד מבוסס היטב מהתקופה הסובייטית. המנטליות של התודעה הציבורית ברוסיה לא תאפשר לתואר האקדמי של המועמד להיעלם, שכן הוא כבר מדען. כל מה שמגיע למועמד הוא מומחה, מורה או מאסטר. אין תואר אקדמי, אבל המעמד האקדמי מוכר באופן חד משמעי.
ההיגיון של תארים מתקדמים
אם תסיר את המועמדים, אז יהיו מעט מאוד מדענים "לגליזציה". קשה מאוד לעמוד בכל הדרישות לעבודת דוקטורט: יש צורך בהטמעות אמיתיות, הכרה מדעית בכותב, רלוונטיות, חידוש ומשמעות חברתית משמעותית, ואלה שנים של חיים ועבודה קפדנית.
ישנן שלוש אפשרויות נתיב עיקריות לאחר הקבלההשכלה גבוהה:
- מומחה (מהנדס, מנהל, כלכלן);
- מורה (עלמא מאטר, שופט, מועמד);
- מדען (מועמד, רופא, אקדמאי).
אתה חייב ללמוד."
אולי המנטליות מחוץ לתודעת הציבור הרוסית שונה מהכלל הזה. אבל התואר השני שלנו הוא מחקר המשלב פעילויות מדעיות והוראה.
השכלה גבוהה
אנשים נוטים להתהדר בהישגים, בידע ובכישורים שלהם, אבל החיים תמיד מסדרים הכל. אי אפשר לשנות את שיטת החינוך המסורתית:
- גן ילדים;
- school;
- university;
- לימודי תואר שני (שלב ראשון);
- לימודי דוקטורט (שלב שני);
- אקדמיה (עבור העילית)
אבל אתה תמיד יכול לבצע שינויים. לאחר סיום הלימודים, היו פעם רק שתי דרכים: להישאר בעלמא או לקבל חלוקה. בשני המקרים, בית הספר לתארים מתקדמים פתוח, ויש תואר זמין.
להגנה מוצלחת וקבלת תואר מדעי, לא חשוב להיכנס וללמוד בבית הספר לתארים מתקדמים, אבל המדע מקבל רצף קפדני של פעולות להשגת סמלים מדעיים. אולי כך הופיע המאסטר. התואר האקדמי לא מוזכר כאן. רַקמוצעת השכלה נוספת בתחום מדעי ספציפי בשילוב פעילויות הוראה. פעילויות מדעיות או מחקר וייצור מתבצעות במקביל ויכולות להוות בסיס לתהליך החינוכי.
הרצף הרגיל (אוניברסיטה ובית ספר לתארים מתקדמים) מדולל עם שלב ביניים. בוגר אוניברסיטה, בוגר, מאסטר או מומחה הוא ידע ומיומנויות ברמות שונות, אך לא העובדה של הענקת תואר אקדמי.
תכניות לתואר ראשון ושני
מילות באז וסימנים רשמיים להשכלה גבוהה נשארו כמחווה לאופנה. מדע, ייצור ותודעה ציבורית מעניינים מומחים ומדענים, וגם חינוך מוסרי חשוב.
ידע ומיומנויות אמיתיים מעניינים. אם עוברים על ההצעות הקיימות ממוסדות חינוך, אז לא כולם קוראים לשלב הראשון תואר ראשון.
הצטרפותה של רוסיה לתהליך בולוניה ב-2003 השפיעה על מערכת החינוך הלאומית, אבל המילה "מומחה" לא תיעלם מהמחזור החברתי-כלכלי, ולא יפעל לכפות תואר ראשון ושני במקום תואר ראשון. מומחה, ולאחר מכן מועמד ורופא.
הנוסחה "תואר שני הוא תנועה מועצמת למדע, בשילוב עם הוראה" לא שינתה שום דבר במיוחד. הופיעה הזדמנות למי שרוצה להתחיל לעבוד מהר יותר, ולמי שרוצה לעסוק בפעילות מדעית - להמשיך את ההשכלה שלו.
רווקים ומאסטרים שנטבעו לאחרונה, במיוחד בתחוםכלכלה וניהול, הראו מיד מה הם רוצים ואיך הם הולכים להשיג זאת. החיים הראו שבתודעת היומיום מילה יפה רכשה מעמד משלה.
מאסטרים רבים רואים בעצמם מדענים, אבל הם לא מתכוונים ללכת למדע. שימוש בתדמית לקריירה הוא סיבה טובה להגביר את רמת הידע. דעה אישית חשובה, אבל יש תשובה מדויקת לשאלה: האם תואר שני. זוהי הסמכה. למרות שבתי ספר מסוימים מייחסים "תואר" בסוגריים.
לדוגמה: מועמד ודוקטור מקבלים "תואר" ללא סוגריים.
היגיון של מוסד חינוכי
ליצור מדע והוראה קשה לכפות. כפייה אינה משיגה תוצאות יצירתיות, והוראה ללא רצון ומיומנות לא תעבוד. זה כמו לשפוך נוזל דרך צינור חלול: הפלט יהיה זהה לקלט.
תואר שני ותואר אקדמי הם שני דברים שונים. האחד עובד, השני יוצר ומלמד. הראשון ניתן לניהול, השני עשיר בפתרונות לא צפויים ומעניינים. משך ההכשרה חשוב, והופעת תהליך למידה דו-שלבי מאפשר לך לנשל את הפחות דוחפים מהעקשנים והמעשיים.
תנו לרווק לשאוף להיות מאסטר, ותואר מעניין אותו. מוסד עם תואר שני נוטה לקבל הרבה יותר מורים ומדענים חדשים מאשר מוסד שנשאר שבוי של עידן העבר, הגביל את עצמו לשנות "דיפלומה" ל"תואר ראשון" או השאיר הכל כמו שהוא.היה.
אנשים מונעים מהרצון להראות את ערכם. זה לא משנה איך נראה תואר שני, הדבר החשוב הוא שהמילה "מאסטר" בתודעת הציבור התחזקה וזכתה לדירוג חיובי.
היגיון סטודנט
נוער מודרני לא שואף למדע. כולם שואפים לצבור במהירות ידע מספיק כדי לעבוד בבנייה, במסחר או בחברה פיננסית (המניע הוא שאתה לא רוצה לעשות כלום, אבל לחיות טוב). לא לכולם יש מזל, עליהם לשקול מחדש את עמדת חייהם ולקוות שההשכלה הגבוהה תציל את המצב.
לאחר שקיבל את ההשכלה הגבוהה הראשונה, אם התעודה מכילה את המילה "בוגר", מומחה צעיר חושב לעתים קרובות על מקום העבודה העתידי, במיוחד בניהול או בכלכלה. מעסיקים רואים בדרך כלל תואר שני כהשכלה גבוהה עם דירוג צופה פני עתיד יותר. למעשה, הכל נקבע על ידי ידע ומיומנויות, אבל שנות לימוד נוספות לא הזיקו.
עמדת מעסיק
"ציד" אחר העסקים הטובים ביותר בכל ענף הוא כבר מזמן כלל בלתי מעורער. המשאב החשוב ביותר בעסק הוא מודיעין. איך לקרוא למומחה, רווק או מאסטר, לא חשוב. ידע ומיומנויות איכותיים חשובים.
עבודה עם מוסדות חינוך הפכה לנורמה לא רק עבור ציידי ראשים מקצועיים - סוכנויות גיוס, אלא גם עבור מחלקות כוח אדם של עסקים קטנים ובינוניים אפילו. בלי מומחה, כל עסק לאזז, אבל העבודה עומדת.
קשה לומר באיזו תורת התנהגות יבחר מעסיק מסוים, אבל אנשים רבים עוקבים אחר התהליך החינוכי. מעקב:
- איכות עבודות התמחות;
- תוכן דיפלומה;
- רצון ללמוד עוד.
כך נוצר הדירוג של איש המקצוע העתידי ונוצר המוניטין של הסטודנט אצל המעסיק העתידי.
לא משנה מהו תואר שני: תואר או הסמכה. חשוב שהמונח הזה מתייחס למומחה עם ידע חזק ובטוח בתחום. זה יוקרתי לסיים תואר שני, הוראה תוך כדי למידה היא מעשית ושימושית, ואף פעם לא מאוחר מדי לחזור לזרם המרכזי של יצירתיות והוראה מדעית.
