ארגון הפעילויות החינוכיות מחייב את המורה להיות מודע לטכניקות דידקטיות מסוימות. הבה נתעכב על סוגיה זו ביתר פירוט, בהתחשב ברלוונטיות שלה.
היבטים תיאורטיים
עקרון המינימקס בפדגוגיה הוא שהארגון החינוכי מציע לכל ילד את תכני החינוך במיטבי (רמה יצירתית). בית הספר מבטיח את הטמעתו המלאה, בפרט, לא פחות מהסטנדרטים של תקן החינוך של המדינה הפדרלית.
רמת המינימום נקבעת במסגרת תקן החינוך הממלכתי. זה משקף רמה בטוחה לחברה, שבה כל בוגר OU חייב לשלוט.
הרמה המקסימלית מתאימה לאפשרויות שיש לתוכנית החינוכית שבה משתמש המורה.
עקרון המינימקס מתאים למרכז התלמידהגישה היא מערכת מווסתת עצמית. לכל ילד יש הזדמנויות אמיתיות להתפתחות עצמית, תוך התחשבות ביכולותיו וביכולותיו. שימו לב שגם בבחירת רמה מינימלית, צפוי דיווח חובה לכל תלמיד.
נוחות פסיכולוגית
מהו העיקרון הדידקטי של מינימקס? נתחיל עם כמה חשוב להסיר את כל גורמי הלחץ בתהליך החינוכי, ליצור סביבה נוחה וידידותית המבוססת על פדגוגיה של שיתוף פעולה.
המורה בצוות הכיתה שהופקד בידיו יוצר הילה מיטיבה ורגועה, המשפיעה לטובה על יכולתו של כל משתתף להראות את יכולותיו האינטלקטואליות והיצירתיות בפני אחרים.
עקרון המינימקס מאפשר לילדים להיפטר מהפחד מציונים גרועים. בשיעורי שליטה בידע חדש, במסגרת עבודה עצמאית, משימות של תכנית יצירתית, המורה מעריך הצלחה, מזהה ומתקן טעויות. במסגרת הרפלקציה נעשה שימוש בשליטה עצמאית, וסימנים מוצבים ביומן לבקשת הילד. הערכה של עבודות מבחן אמורה להתבסס על שתי רמות מורכבות, כך שלכל תלמיד תהיה הזדמנות לקבל ציון גבוה על עבודתו.
הורים צריכים לתת השראה לתינוק שלהם, להחדיר בו אמונה בניצחון, לעודד אפילו את הרצון היצירתי הקטן ביותר שלו, לתמוך רגשית במקרה של חוויה שלילית.
פעילגישה
עקרון המינימקס מתאים לטכנולוגיה של למידה מבוססת פרויקטים. המהות היא להציע לתלמיד לא מוצר חינוכי מוגמר, אלא רעיון כלשהו, שעליו הוא ירכוש באופן עצמאי מיומנויות ויכולות מסוימות. כחלק מהמודרניזציה של החינוך הביתי, גישה זו הופכת יותר ויותר מבוקשת, היא עומדת במלואה בדרישות הדור השני של תקן החינוך של המדינה הפדרלית.
עקרון המינימקס מרמז על קשר בין שלבי למידה שונים (המשכיות התפתחות). במסגרת פעילות בית הספר, הילד מקבל תמונה כללית, מעוצבת, הוליסטית של הקשר בין החברה לטבע. הפעילויות מכוונות ליצירתיות במידה המרבית. זה נותן לתלמידים את ההזדמנות לרכוש ניסיון משלהם, מימוש עצמי, התפתחות עצמית במהלך פעילויות חינוכיות וחוץ בית ספריות.
ייחוד הטכניקה
עקרון המינימקס תורם להיווצרות אצל ילדים ובני נוער מיומנות של ספירה שיטתית של אפשרויות שונות לפתרון בעיה ספציפית. זה מאפשר לילדים למצוא במהירות את התשובה הנכונה היחידה.
למרות שעיקרון המינימקס לא הופיע בתחום הפדגוגי, הוא מבוקש כיום במוסדות החינוך הרוסיים.
רקע היסטורי
מושג זה הוצג בשנת 1928 על ידי ג'ון פון נוימן, מפתח המושגים הבסיסיים של תורת המשחקים. במקרה של התנגשות אינטרסים של צדדים מנוגדים, על מי שמקבל את ההחלטה להעריך את כל האסטרטגיות ההתנהגותיות הפוטנציאליות, לחשבתוצאה מובטחת לכל מצב, ולאחר מכן בחר את התשובה עם העלות הנמוכה ביותר.
העיקרון הדידקטי של המינימקס דומה לרעיון של נוימן, הוא מחבר בין שני צדדים של התהליך החינוכי: תלמידים ומורים.
הבדלים בפדגוגיה
בכל תהליך חינוכי, יש להכיל ידע תיאורטי ומיומנויות מעשיות במידה המקסימלית, לאחר ששולט בה, הילד יוכל להתגבר על מינימום מסוים. זו הסיבה שהכותבים מנסים לכלול שתי רמות מורכבות במדריכים מתודולוגיים שונים ובספרות חינוכית: חובה (FSES), נוספת (אופטימלית).
Minimax שונה מהותית מהחינוך הקלאסי בתכני המידע שלו, חריגה מהממוצע של תלמידי בית ספר.
לילד יש את הזכות לבחור: לעצור בסכום המינימלי של ZUN או ללכת רחוק יותר עם המורה.
עקרון המינימקס נבדק במוסדות גן רוסיים. הוא הראה את היעילות הגבוהה שלו. הורים לפעוטות, בעבודה עמה השתמשו המורים בשיטה החדשה, ציינו עלייה בעניין של ילדיהם בעבודה פעילה עצמאית. רק מספר קטן של ילדים בגיל הגן נעצר ברמה המינימלית שהושגה. רובם המשיכו להתפתח אינטלקטואלית ויצירתית בעניין, תוך שהם מציבים לעצמם יעדים ויעדים עיצוביים ומחקר שאפתניים יותר ויותר.
סיכום
ילדים שוניםזה מזה מבחינת מהירות ההבנה וההטמעה של מידע תיאורטי ומעשי מסוים. החינוך בבית ספר קלאסי תמיד התמקד בילד ה"ממוצע", כך שגם ילדים חלשים וגם מחוננים חוו קשיים. על מנת לקחת בחשבון את היכולות והיכולות האינטלקטואליות והיצירתיות האישיות של כל תינוק, תוכלו להתחמש בעקרון המינימקס. מערכת זו מווסתת את עצמה, היא מתאימה לכל צוות כיתתי, קבוצת גן.
ילד חלש יעצור ברמה המינימלית של ZUN, אך יחד עם זאת הוא תמיד ירגיש בנוח בקבוצה (כיתה). החזק יקבל הזדמנות להתפתחות מירבית, במיוחד אם ההורים ייצרו עבורו מצב של הצלחה, תוך גילוי עניין אמיתי בהישגי ילדם.
פסיכולוגים משוכנעים שלא תהיה תועלת מהצלחה בלימודים אם הבסיס הוא הפחד ממבוגרים, דיכוי ההורים של ה"אני" האישי של התינוק שלהם.
נוחות פסיכולוגית צריכה להיות נוכחת לא רק בגן, בבית הספר, אלא גם בתוך המשפחה. קרובי משפחה צריכים להפוך לבני ברית עבור ילדיהם, לעזור בהתגברות על מצבי לחץ על מנת להימנע ממתח ונוירוזות המשפיעות לרעה על הבריאות הגופנית.
